○邢月麗

信息化技術的快速革新對應用型高等教育發(fā)展產生了重要影響，不僅延伸了應用型高等教育系統(tǒng)中各要素領域，也突破了應用型高等教育的時空限制，但同時也對應用型院校教師的教學能力提出了更高要求。因此，為了保障應用型高等教育緊緊跟隨信息化步伐，不斷取得發(fā)展新突破，政府、院校自身以及院校教師還需協(xié)同共進，致力于提升教師教學能力。

一、信息化環(huán)境下提升應用型院校教師教學能力的價值分析

1.有助于推動應用型高等教育的信息化發(fā)展。隨著產業(yè)化建設步伐的加快，行業(yè)企業(yè)對于高技能實用型人才信息技術能力與素養(yǎng)的要求也在逐步提高。對此，為了滿足行業(yè)企業(yè)對于高技能實用型人才的新需求，應用型院校唯有順應信息化發(fā)展趨勢，組織信息化教學活動，加強信息化培訓力度，促進教師教學能力不斷提升。隨著信息化環(huán)境下應用型院校教師教學能力的整體提升，應用型高等教育的信息化發(fā)展步伐必將不斷加快。

2.有助于保障應用型院校的健康可持續(xù)發(fā)展。在當前的信息化背景下，應用型院校正面臨著巨大的發(fā)展機遇，這一機遇與信息化技術的發(fā)展密不可分。應用型院校教師在教學中采取相關信息技術手段，不僅能夠全面激發(fā)學生的學習興趣，還能夠引導學生真正參與到課堂學習、課堂討論之中，從而促進師生間良性互動的形成。因此，應用型院校唯有僅僅抓住信息化發(fā)展機遇，努力完善校園內部基礎設施建設，引導教師充分利用信息化條件，適應信息化教學方法與教學內容，強化自身在信息化環(huán)境下的教學能力，才能夠充分調動起學生在信息化條件下的學習積極性和主動性，從而推動人才培養(yǎng)質量的提升。這無疑有助于保障應用型院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下應用型院校教師教學能力提升的困境

隨著信息化技術的飛速發(fā)展，信息化教育的浪潮席卷了我國教育領域，同時也對我國應用型高等教育的發(fā)展產生了積極的影響。面對新時代、新形勢的要求，為了謀求新的發(fā)展，各應用型院校開始轉變教育模式并逐步加強了對教師教學能力的重視。然而，在國家、院校和教師層面，教師教學能力的提升還面臨著諸多困境。

（一）國家層面的提升困境

首先，政府缺乏相關教師能力提升的支持政策，對應用型高等教育的經費投入力度不足，再加上缺乏完善的應用型院校信息化改革考評制度，以及對教師專業(yè)化發(fā)展的重視程度不足等原因，都造成了信息化環(huán)境下各應用型院校教師教學能力提升緩慢。其次，政府對應用型高等教育資源建設的力度不足，沒有促進建立院校交流與合作的平臺，教師無法及時獲取學習、教學所需資源，教師教學能力不能及時得到提升。最后，政府的高等教育信息化建設思路有待完善，加上地方教育部門權責不清晰等原因，都直接影響了區(qū)域信息化教育的整體發(fā)展。

（二）院校層面的提升困境

第一，應用型院校缺乏完善的教師發(fā)展服務機構。其一，一些院校沒明確教師服務機構的服務內容和服務目的，也沒有聘請相關專家對教師進行有針對性的教學培訓，導致教師的教學問題難以得到及時解決，這無疑會制約教師教學能力的提升；其二，教師服務機構對教學資源的利用不夠合理，疏于相關交流活動的組織，無法推動校內外教師間的學習與合作；其三，教師服務機構缺乏明確的教師培訓計劃，對于不同教育階段教師缺乏具有針對性的培訓側重，再加上沒有完善開設網絡培訓課程，疏于網絡培訓與傳統(tǒng)培訓的結合等原因，都造成了教師教學能力難以得到有效提升。

第二，一些應用型院校缺乏健全的教師評價機制。其一，教師評價體系單一，缺乏學生、同行教師以及企業(yè)技術人員的參與，也沒有對教師的教學水平、科研成果、創(chuàng)新精神和師風師德等方面進行全面考核；其二，未能為教師的科研、創(chuàng)新提供充足的經費支持，也沒有相關激勵手段激發(fā)教師教學和科研創(chuàng)新的熱情，再加上部分院校領導未能為教師做好表率等原因，這無疑導致教師教學能力提升困難；其三，一些院校信息化教育基礎設施不完善，無法為師生構建網上學習平臺，難以實現(xiàn)教育資源的及時共享。

第三，應用型院校疏于教學與科研的融合。一方面，一些院校未能采取有效的手段鼓勵教師開展科研項目，教師無法實現(xiàn)科研項目與教學內容的有機融合，也無法利用信息化手段將科研與教學融會貫通，因此無法實現(xiàn)自身教學能力的提升；另一方面，一些院校對在線精品課程的重視程度不足，沒有為師生提供接觸各領域前沿知識的機會，這客觀上也制約了教師教學能力的提升。

（三）教師層面的提升困境

第一，部分應用型院校教師的教學方法單一，未能重視自身網絡技術應用能力的培養(yǎng)，也沒有參與相關新型教學方式的學習，導致難以提升自身的教學能力，同時也使得課堂內容和形式枯燥無味，無法調動學生的學習積極性。

第二，部分應用型院校教師本身參與科研活動的積極性不高，導致其難以利用信息化手段實現(xiàn)科研活動與教學活動的結合，因此也無法推動教學能力的發(fā)展。

第三，部分教師不善于對教育工作進行總結和反思，不能及時發(fā)現(xiàn)和彌補教學工作中存在的缺陷，進而制約了教學能力的加強。

三、信息化環(huán)境下應用型院校教師教學能力提升的出路

隨著信息化時代的到來，信息技術的普及和運用已經成為應用型高等教育發(fā)展的必然趨勢。在這樣的時代背景下，應用型院校教師將會承擔更重要的角色。對此，還需從國家、院校和教師三個層面實現(xiàn)教師教學能力的提升，使應用型高等教育能夠充分利用信息化帶來的機遇，實現(xiàn)高質量發(fā)展。

（一）國家層面的提升出路

首先，政府應出臺教師能力提升支持政策，加大應用型高等教育經費投入力度。第一，推動應用型院校信息化教育是國家實現(xiàn)信息化戰(zhàn)略的重要舉措，對此，政府應盡快出臺相關政策和制度，賦予院校更高的辦學自主權，引導他們以提升教師教學能力為抓手，全面提升自身教育教學質量，同時還要保證相關政策的連續(xù)性。第二，政府還應加大對應用型院校教師培訓的資金投入力度，為教師提供更豐富的信息化培訓機會，鼓勵教師在保證本崗位日常教學的基礎上，開發(fā)科研項目，提高自身創(chuàng)新能力，從而進一步提升教師的教學能力。第三，政府及地方教育部門應盡快制定完善的區(qū)域院校信息化改革考評制度，明確各項考評指標，從而幫助各院校樹立正確的信息化發(fā)展方向。第四，地方教育部門應提高對教師專業(yè)化發(fā)展的重視程度，通過物質、精神等多種激勵手段，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，從而推動院校教育的信息化發(fā)展與教師教學能力的提升。第五，政府應結合各區(qū)域經濟發(fā)展情況和地方特色產業(yè)發(fā)展需求，建立起有利于應用型高等教育信息化發(fā)展的制度和政策，推動區(qū)域內各院校的信息化建設與教師教學能力的提升，最終實現(xiàn)區(qū)域特色信息化發(fā)展的形成。

其次，政府應加強應用型高等教育資源建設，建立院校間交流合作平臺。對此，我國可吸收和借鑒國外的成功經驗，建立區(qū)域教育生產聯(lián)盟，促進區(qū)域內各院校及企業(yè)的交流與協(xié)作，引導他們共同開發(fā)教師培訓技術，提升院校整體信息化教學水平，為教師、企業(yè)營造良好的交流氛圍，最終實現(xiàn)區(qū)域教育、生產資源的共享。與此同時，政府還應強調共享資源的功能性和特點性，重點考慮院校教師的實際需求，并將教師交流群、網絡圖書館、行業(yè)前沿咨詢網站、信息化教學素材庫等網絡資源作為建設重點，全面滿足教師的教育和學習需求，從而有效提升他們的教學能力。同時，政府還應盡量減免教師獲取資源渠道的中間環(huán)節(jié)，保證網絡資源建設的開放性、規(guī)范性和普遍性，保證每名教師都能及時獲取所需的教育資源和學習資源，為教學能力的提升提供保障。

最后，政府應更新信息化建設思路，全面整合可用資源?，F(xiàn)階段，各應用型院校信息化教學建設還沒有達到預期目標。其根本原因在于地方政府、教育部門權責不清晰，各教學組織關系錯綜復雜，這些都直接阻礙了應用型高等教育信息化教學的發(fā)展。對此，國家應明確各區(qū)域教育部門的權力、責任和義務，完善信息化基礎設施建設，充分利用現(xiàn)有資源、方法等要素，制定行之有效的高校信息化教學推進方案。與此同時，國家還應突破傳統(tǒng)教學思維，全面提升專業(yè)課程質量，為信息化內容的引入營造良好的氛圍。除此之外，政府還應從實際的角度出發(fā)，選取在信息化技術能力方面具有較高提升潛力的院校作為示范院校，通過他們信息化技術的運用和創(chuàng)新帶動區(qū)域內的其他院校，最終推進各區(qū)域信息化教育的整體發(fā)展與教師教學能力的整體提升。

（二）院校層面的提升出路

第一，應用型院校應建立教師服務機構。其一，應用型院校應明確教師服務機構的服務內容和服務目的。院校應聘請教學專家，組建教師服務機構，根據(jù)教師的實際情況為教師提供咨詢、培訓等服務，幫助教師解決各類教學問題，全面提升院校的整體教學水平。對于教學方法落后、教學效果不佳以及學生評價較低的教師，教學專家應對其進行具有針對性的教學培訓，同時引導他們制定全新的教學方案。其二，教師服務機構應合理利用教學資源。教師服務機構應組織其他院校聯(lián)合舉辦教師交流座談會，推動校內外教師間的教學交流、學習與合作。其三，教師服務機構應制定豐富多樣且行之有效的培訓計劃。對于新入職教師，教師服務機構應在理論教學方面對其進行重點培訓，幫助教師快速融入教學環(huán)境；對于在職教師，教師服務機構應在實踐教學方面對他們進行重點培訓，從而促進教師教學內容、教學方法的更新和優(yōu)化。不僅如此，教師服務機構還應結合教師特點、能力等情況對教師進行分組，進行有針對性的教學培訓。在此基礎上，教師服務機構還應開設網絡培訓課程，采取網絡培訓與傳統(tǒng)培訓相結合的模式，為教師的繼續(xù)教育提供便利條件，引導教師樹立起終身學習的意識，實現(xiàn)教師教學能力的有效提升。

第二，應用型院校應健全教師評價機制，采取有效激勵手段。教師評價機制不僅能夠保障院?？傮w教學質量達標，還能全面調動教師教學的積極性和主動性。其一，院校應打破原有的單一化評價體系，建立全新的、多方位的教師評價體系。在教師評價標準制定、教師評價系統(tǒng)、評價反饋等環(huán)節(jié)上進行全面改進。從參評對象選擇方面，院校應召集校內學生、校內外同行教師以及企業(yè)技術人員參與教師評價，以保證教師評價的專業(yè)性、全面性和準確性；在教師評價的標準方面，參評人員應對教師的教學水平、科研成果、創(chuàng)新精神和師風師德等方面進行全面考核，同時提出有效的整改意見和建議；在評價反饋方面，院校應將參評人的評價意見進行整理，并將評價結果及時反饋給教師，對評價較好的教師給予物質、精神雙方面的鼓勵，對評價較差的教師進行具有針對性培訓和教育。其二，應注重政策的正確導向。首先，院校應為教師在教學研究、科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供政策幫助和資金支持，對具有突出貢獻的教師，院?？刹扇√岣咝匠旰吐毞Q優(yōu)先晉升等獎勵手段，全面激發(fā)教師教學和科研創(chuàng)新的熱情。其次，院校領導干部在思想和行為上都要以身作則，引導教師愛崗敬業(yè)、規(guī)范自身行為道德、積極參與科研創(chuàng)新項目，從而推進教學改革的進程。其三，應為教師創(chuàng)造良好的學習條件。隨著信息化時代的發(fā)展，學生學習的方式也隨之產生了巨大變化，對此，院校應加大硬件設施建設的力度，為師生構建網上學習平臺，推動教育資源的及時共享。除此之外，應用型院校還應為師生交流學習、實踐活動等方面創(chuàng)造更多的便利條件，使師生能夠在優(yōu)良的學習環(huán)境和學習氛圍中實現(xiàn)共同進步。

第三，應用型院校應將科研融入教學，建立起新型教學模式。其一，應鼓勵教師積極開展科研項目，這不僅有益于教師在學術理論、思維創(chuàng)新、教學水平方面的提升，還有益于教師教學方法的靈活轉變和教學內容的及時更新。對此，教師應將科研項目與教學內容有機融合，并引入課堂教學內容之中。在此過程中，教師帶領學生分析并解決問題，建立起良好的師生關系，推動師生的共同進步。與此同時，教師還可通過互聯(lián)網進行教研，利用信息化手段將科研與教學融會貫通，從而提升自身的信息化教學能力。其二，應引導教師依托信息技術轉變教學理念、更新教學方法，建立靈活、新穎的教學模式。教師可根據(jù)學科需求為學生準備特色課件和教學內容相關的微型視頻，在吸引學生的學習興趣的同時，促進學生對專業(yè)知識的吸收和掌握。其三，應積極建設并推廣在線精品課程。隨著信息技術的進步，國家教育部門也加大了統(tǒng)籌和管理的力度，實現(xiàn)了國內優(yōu)秀教育資源的全面整合，為各應用型院校在線精品課程的建設和推廣提供了全方位的支持。對此，院校應積極做好師生推廣工作，為師生提供隨時隨地接觸各領域前沿知識的機會，最終實現(xiàn)學生整體知識水平與教師教學能力的有效提升。

（三）教師層面的提升出路

第一，教師應豐富自身教學方法。信息化時代的到來，使得互聯(lián)網教學成為未來應用型高等教育發(fā)展的趨勢。對此，為了適應教育發(fā)展的需求，院校教師應提高自身運用前沿技術、信息的能力。其一，在當前的信息化教育環(huán)境下，應用型院校教師要不斷提升軟件技術與網絡技術，使得自身能夠適應信息化環(huán)境下的教學需要，加強信息化環(huán)境下的教學能力。其二，教師要重視對信息化環(huán)境下的創(chuàng)新教學方法進行學習和應用，促進教學方法的不斷完善。首先，教師要全面分析應用型院校學生的特性，不斷優(yōu)化教學方法，提升教學方法的針對性；其次，教師要提高多媒體應用水平，轉變課堂教學方式，調動應用型院校學生的學習積極性。

第二，應用型院校教師應積極參與各類科研活動?？蒲谢顒硬粌H有益于教師發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還有助于他們教學水平和教學能力的提升。對此，教師還要轉變自身觀念，采用更為新穎的教學方法和信息化手段，努力實現(xiàn)科研與教學的全面融合，進而實現(xiàn)自身教學能力的提升。

第三，教師要重視教育總結與反思。其一，教師要更新教學理念，尊重學生在教學工作中的主體地位，堅守職業(yè)道德和操守，重視開展教學總結活動，以便及時解決教學工作中存在的問題。其二，教師要重視教學反思，根據(jù)教學成果對自身教學方法進行剖析，以便及時發(fā)現(xiàn)和彌補教學工作中存在的缺陷，推動教學能力的加強。