文/王麗

（徐州工程學(xué)院 江蘇 徐州 221000）

如今全球進(jìn)入信息化時(shí)代，教育領(lǐng)域中也不斷地運(yùn)用更新?lián)Q代的高科技信息技術(shù)等來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展。從20世紀(jì)90年代起，智慧教育的呼聲越來(lái)越大，很多國(guó)家開(kāi)展了一系列智慧教育的研究和實(shí)踐。我國(guó)也大力提倡將智慧教育環(huán)境融入到當(dāng)代的教學(xué)改革中去。音樂(lè)是一個(gè)國(guó)家、地區(qū)重要的文化組成部分，高校的音樂(lè)教育是高校藝術(shù)教育的重要一環(huán)，也是我國(guó)高校校園文化和精神文明的主要力量之一。音樂(lè)教育的主要內(nèi)容是音樂(lè)知識(shí)的傳播，音樂(lè)教育的目的是完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)審美能力。在高科技發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)年代，人們生活的各個(gè)方面都受到了沖擊，而高校音樂(lè)教學(xué)也該隨著這樣的沖擊做出相應(yīng)的變革。

一、智慧教育環(huán)境的定義

在我國(guó)一般認(rèn)為，智慧教育這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)自于錢(qián)學(xué)森先生的“大成智慧學(xué)”。提出當(dāng)人面對(duì)變幻莫測(cè)而又錯(cuò)綜復(fù)雜的事物時(shí)，能夠迅速做出科學(xué)、準(zhǔn)確而又靈活、明智的決策，并能有所創(chuàng)新。當(dāng)然也有很多其他對(duì)“智慧教育”的不同定義及看法，但多數(shù)看法的本質(zhì)及目的是更好地發(fā)展教育，回歸教育的實(shí)質(zhì)，智慧教育環(huán)境內(nèi)容復(fù)雜而多變，涉及到的主體也較多，比如智慧教學(xué)環(huán)境、智慧學(xué)校、智慧教室、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧城市等等，這一切都給學(xué)習(xí)者提供更好的服務(wù)。智慧教育環(huán)境是教育信息化發(fā)展的形態(tài)和必然趨勢(shì)，大部分學(xué)校已經(jīng)初步構(gòu)建“智慧教育”的基礎(chǔ)設(shè)備，比如電子白板、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智慧教室等，將傳統(tǒng)的教學(xué)單一轉(zhuǎn)化為個(gè)性多元化，將知識(shí)系統(tǒng)化、資源整合化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性。

二、我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

我國(guó)大部分的高校音樂(lè)課程教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。比如技能課程依舊采用教師演奏或演唱，學(xué)生進(jìn)行模仿的教學(xué)模式；基礎(chǔ)教育課程如樂(lè)理、音樂(lè)史、視唱練耳等依舊采用教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。聲樂(lè)及器樂(lè)的教學(xué)具有特殊性，每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性都是是需要教師針對(duì)性地逐一指導(dǎo)，這樣的特殊性就使得技術(shù)類(lèi)課程讓很多教師都延續(xù)傳統(tǒng)式的“面對(duì)面、手把手”的教學(xué)方法。

2.教材較為陳舊

教材在教學(xué)的過(guò)程中是極為重要的，是教師備課、上課以及順利完成教學(xué)內(nèi)容的必要條件，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要材料。目前縱觀我國(guó)高校的音樂(lè)課程多數(shù)還是采用經(jīng)典的教材進(jìn)行教學(xué)，比如鋼琴演奏教程多數(shù)采用車(chē)爾尼練習(xí)曲、小奏鳴曲集、莫扎特奏鳴曲、肖邦練習(xí)曲配合2003年上海音樂(lè)學(xué)院出版的教育部規(guī)定的教材《鋼琴基礎(chǔ)教程1-4冊(cè)》，一直延續(xù)到現(xiàn)在；又如和聲課程多數(shù)采用的還是蘇聯(lián)音樂(lè)家斯波索賓在上個(gè)世紀(jì)著作的《和聲學(xué)教程》；還有很多課程都是用的非常經(jīng)典的教材，這樣的經(jīng)典性在一方面其實(shí)也說(shuō)明缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性。

3.教師對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)不足

智慧教育環(huán)境下，高校音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)利用新媒體手段促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。而大多數(shù)的高校音樂(lè)教師對(duì)智慧教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、教學(xué)方法，使用ppt播放教學(xué)課件及音頻視頻配合講課，對(duì)于“智慧教學(xué)”的認(rèn)識(shí)和更多高科技手段的利用還有待深入探索，這方面的缺失使得音樂(lè)教學(xué)與新時(shí)代環(huán)境產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。還有很多音樂(lè)教師認(rèn)為智慧教育環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)作用不大，而這些認(rèn)識(shí)的不足也導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的積極性不夠高，難以創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)而缺乏適用于教學(xué)的新媒體設(shè)備的引入，也進(jìn)一步制約著智慧教育環(huán)境下音樂(lè)教學(xué)與之融合的發(fā)展。

4.學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)性

一直以來(lái)，高校音樂(lè)教師的教學(xué)基本采取已建立的較為成熟的體系上，多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中起到絕對(duì)的權(quán)威作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有機(jī)械性學(xué)習(xí)的特征，這是由長(zhǎng)期的“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)授課模式導(dǎo)致的，當(dāng)然也由音樂(lè)課程的特殊性決定的。如演唱、演奏、視唱練耳、指揮等課程都是需要學(xué)生從形式、內(nèi)容不停地機(jī)械式地訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)音樂(lè)具體技能及知識(shí)的掌握，所以，大部分的學(xué)生都是遵循模仿音樂(lè)教師的示范到加強(qiáng)訓(xùn)練這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性非常強(qiáng)。另一面，在這樣的教師權(quán)威形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性就無(wú)法得到充分和足夠的發(fā)揮及調(diào)動(dòng)。

三、智慧教育環(huán)境下高校音樂(lè)教學(xué)改革探索的意義

1.提高學(xué)習(xí)趣味性、能動(dòng)性

電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)多媒體等幾乎是遍布在當(dāng)代大學(xué)生的生活中，大學(xué)生具有自己的思想和個(gè)性，尤其是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍具有性格活潑、對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)興趣的特點(diǎn)，很容易在傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”、“教師演示學(xué)生模仿”等教學(xué)模式中感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興致不高。那么在智慧教育環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)利用高科技手段與教學(xué)相融合，讓學(xué)生們不僅從聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)音樂(lè)，更從視覺(jué)、觸覺(jué)等多方位地感受音樂(lè)的美，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生對(duì)于理論課程知識(shí)的理解

對(duì)于高校音樂(lè)課程的很多理論課程，大部分的學(xué)生都是感覺(jué)枯燥難懂。比如《中西方音樂(lè)史》這門(mén)課程涉及到太多的歷史背景等人文學(xué)科知識(shí)，老師在課上單純講解，即使結(jié)合多媒體ppt也很難達(dá)到好的效果。在智慧教育環(huán)境下，運(yùn)用一些科技設(shè)備營(yíng)造當(dāng)時(shí)的歷史背景，調(diào)動(dòng)出各種相關(guān)的資料，同時(shí)期中西方的對(duì)比等等，把學(xué)生帶入到情景中，使得課程變得有趣生動(dòng)，便于學(xué)生感受音樂(lè)歷史，理解理論知識(shí)。

3.幫助學(xué)生更好地演唱或演奏

據(jù)調(diào)查了解，高校大部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加專(zhuān)注自己的演奏或演唱課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，基本上技能類(lèi)的課程設(shè)置多數(shù)是一周一節(jié)課，其余時(shí)間自主練習(xí)；教學(xué)方法基本采用教師面對(duì)面授課、講解法、演示法等。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下一些問(wèn)題：課程時(shí)間少，練習(xí)時(shí)缺乏指導(dǎo)而跑偏等，利用智慧教育手段，可以有效地解決這些問(wèn)題。比如建立線上線下教學(xué)相融合平臺(tái)，學(xué)生能夠在一周自由練習(xí)時(shí)間隨時(shí)上傳自己的練習(xí)視頻，教師線上指導(dǎo)反饋等，能夠幫助學(xué)生更有效地演唱或演奏。

4.促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)科學(xué)化發(fā)展

“與時(shí)俱進(jìn)”在所有的領(lǐng)域中都是永久提倡的口號(hào)，高校音樂(lè)教學(xué)也不例外?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，可以為高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和新的教學(xué)方法，目前將智慧教育與高校音樂(lè)教學(xué)相融合還處于探索發(fā)展階段，事實(shí)證明與時(shí)代齊頭并進(jìn)是會(huì)促進(jìn)學(xué)科科學(xué)化發(fā)展的，并且是很多傳統(tǒng)教學(xué)方式所達(dá)不到的，這需要師生共同的努力，提高音樂(lè)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

四、智慧教育環(huán)境下高校音樂(lè)教學(xué)改革策略

1.教師角色轉(zhuǎn)換，更新教學(xué)理念

韓愈在《師說(shuō)》中談到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊怨胖两?，教師都有社會(huì)賦予其使命及權(quán)威性，尤其在高校音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)和專(zhuān)業(yè)上的崇拜更加確立了其絕對(duì)權(quán)威地位。智慧教育環(huán)境下，教師的這種絕對(duì)權(quán)威角色似乎要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，知識(shí)的獲得途徑不僅僅從教師的面對(duì)面授課，大量豐富的多元化的資源可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得。因此，高校音樂(lè)教師一定要對(duì)自己在教學(xué)中的傳統(tǒng)角色定位進(jìn)行轉(zhuǎn)化。隨之也應(yīng)該在智慧教育的大環(huán)境下更新教學(xué)理念，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.打破傳統(tǒng)界限，優(yōu)化教材

我們處在信息化發(fā)展飛速的時(shí)代，各種資源獲取的便利性也隨之而來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)以某一本教材為主，其他輔助知識(shí)資源都是由教師自己搜集然后講授給學(xué)生。在智慧教育環(huán)境下，應(yīng)該打破這一傳統(tǒng)界限，學(xué)習(xí)教材應(yīng)該由單一的、實(shí)體的課本轉(zhuǎn)向多元的開(kāi)放式的、虛擬的數(shù)字化資源。當(dāng)然，在這樣琳瑯滿(mǎn)目的資源中，教師要利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景幫助學(xué)生去挑選、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。

3.線上線下融合，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般有：講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。2019年末，我國(guó)在教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國(guó)各類(lèi)各級(jí)的學(xué)校都開(kāi)展了線上教學(xué)活動(dòng)，這種網(wǎng)課的教學(xué)模式在目前看來(lái)是適應(yīng)特殊時(shí)期的最佳方案，不排除未來(lái)線上線下相融合的教學(xué)模式將會(huì)成為未來(lái)教學(xué)的主流趨勢(shì)。那么高校音樂(lè)教學(xué)也該根據(jù)自身特點(diǎn)研究如何將線上線下教學(xué)相融合，完成教學(xué)目標(biāo)、取得更好的教學(xué)效果。比如可以建立校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師針對(duì)每一首曲目的技能知識(shí)點(diǎn)提前講解、錄制上傳，學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，練習(xí)后錄制視頻上傳，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與反饋。這樣打破原有的時(shí)間、空間的界限，提高學(xué)習(xí)效果。

另外，音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)課程、每一節(jié)課進(jìn)行課后的反思，可以使用一些調(diào)查軟件讓學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查并歸納大數(shù)據(jù)，更有效地完善今后的教學(xué)，使得智慧教育真正與音樂(lè)教學(xué)相融合。