文/周亮 王妍

（1.西安石油大學(xué) 陜西 西安 710061；2.西安外國語大學(xué)培訓(xùn)部 陜西 西安 710061）

黨的十九大報(bào)告明確指出：“加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力。”在高等教育中培養(yǎng)具備良好的跨文化交際能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，對于中國文化在世界舞臺的傳播至關(guān)重要。

清晰明確的教學(xué)目標(biāo)是提升大學(xué)生跨文化交際能力的前提條件

跨文化交際是一門復(fù)雜的、動態(tài)的、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，清晰明確教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提和保障。在大學(xué)英語中開設(shè)跨文化交際課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對中西文化的敏感度和對文化差異的客觀認(rèn)識，使其具有在目的語國家得體的行事并開展人際交往所必要的文化理解力、態(tài)度和交際能力。而在新的歷史形勢下，我們要對新時(shí)期人才提出更高的跨文化交際要求。他們需要具有強(qiáng)大的語言表達(dá)能力、深厚的中西文化知識積累、開放合理的跨文化意識以及對多元文化進(jìn)行比較研究的習(xí)慣。他們不僅要有能力游刃有余的斡旋于母語文化和目的國文化之間，而且應(yīng)能夠借助自身深厚的文化底蘊(yùn)，立足自身的文化根基，堅(jiān)定母國文化主體性，向世界講好中國故事、展示中華文化魅力、展現(xiàn)中華民族精神，讓各國人民更好觸摸中華文化脈搏，更好地理解中國人的價(jià)值觀和發(fā)展理念。

中國性＋時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容是提升跨文化交際能力的關(guān)鍵條件

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化課程仍是偏向英語語言教學(xué)和英語國家文化的知識性輸入，而忽視對中國文化的關(guān)注與輸入，導(dǎo)致了學(xué)生在跨文化交際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“重西輕中”的現(xiàn)象。很多課程教師指出，跨文化交際的課時(shí)量有限，教學(xué)過程中更側(cè)重語言教學(xué)；教材中涵蓋的中國文化內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生對中國文化熟悉度較低，對使用英語表達(dá)中國文化的興趣不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)；教師作為課堂的組織者，自身的局限性也不可避免的影響了中國文化在課堂中的講授。要想打破這種單向度教學(xué)，我們有必要在跨文化教學(xué)內(nèi)容中，有意識地加重中國文化的比例，實(shí)現(xiàn)中西方文化的信息均衡，讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，也增強(qiáng)對中國文化的認(rèn)知水平，能夠批判性認(rèn)知每一種文化的差異性和獨(dú)特性，兼容西方文化精髓，夯實(shí)中國文化的根基，達(dá)到跨文化交際的真正目的，使其在跨文化交際實(shí)踐過程中，具備傳播中國文化的能力。

在跨文化交際課程中加入中國文化元素，要重“量”更要重“質(zhì)”。我們既要推崇經(jīng)過歷史沉淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，更要強(qiáng)調(diào)具有時(shí)代特色的當(dāng)代文化要素。處于當(dāng)今歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，在大學(xué)生跨文化教育中融入時(shí)代思政元素，植入愛國主義情懷，使其充分認(rèn)知社會主義核心價(jià)值觀，是保障大學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)可持續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而針對與現(xiàn)代社會發(fā)展不適應(yīng)的文化內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)秉承批判地繼承方針，客觀求實(shí)，讓學(xué)生能遵循真實(shí)公平的原則來理解中外文化差異和古今文化差異，培養(yǎng)其敏銳的跨文化意識和綜合應(yīng)對能力，使其成為具備國際視野，通曉現(xiàn)代思維的中國文化傳播者。

互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)踐性的教學(xué)方法是提升跨文化交際能力的重要條件

傳統(tǒng)的知識灌輸和機(jī)械記憶的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，信息化及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育的數(shù)字化、多媒體化和智能化。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取最廣泛的、最新的文化學(xué)習(xí)資源。2019年《光明日報(bào)》曾對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)創(chuàng)新做出評論：“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂和知識的傳統(tǒng)邊界，充分運(yùn)用新媒體新技術(shù)，聯(lián)通網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，讓青少年有更多獲得感?！痹诳缥幕浑H課程中，通過互聯(lián)網(wǎng)教育和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，能夠滿足學(xué)生對資源的時(shí)代性、多樣性需求，向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了有力補(bǔ)充與支持。通過數(shù)字媒介和虛擬領(lǐng)域窗口，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上使用在線課堂聯(lián)通世界各地的學(xué)習(xí)者，進(jìn)行文化交流與討論，開展在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動，向世界宣講中國文化，傳播中國聲音，構(gòu)建真實(shí)有效的文化交流平臺。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育模式改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的授課模式，每一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)端都成為獨(dú)立存在的個(gè)體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主觀能動性，也為他們對文化的個(gè)性化理解提供了保障。

在真實(shí)課堂教學(xué)中，使用刻板的書本內(nèi)容進(jìn)行單向式輸入并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生認(rèn)為跨文化學(xué)習(xí)僅限于記住一些簡單的文字性知識，完成書面性質(zhì)考試，在實(shí)際生活中并不能真正得到應(yīng)用，也沒有機(jī)會在實(shí)踐交流中驗(yàn)證自己的跨文化能力，這在一定程度上挫傷了他們對于跨文化交流學(xué)習(xí)的主觀能動性。實(shí)踐性教學(xué)方法創(chuàng)新能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)維度并激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)的熱情。有效的跨文化社交需要學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，要有了解其他文化的欲望和好奇心，更要有傳播母國文化的意識和責(zé)任心，通過課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用在真實(shí)跨文化交際場景中，進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”“情景模擬”“文化體驗(yàn)”“實(shí)際宣講”等多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生從枯燥的課本知識中走出來，將知識體系延伸至課外乃至社會實(shí)踐中。比如在講授“中國傳統(tǒng)服裝”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先允許學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教師所發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容，并提出自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和經(jīng)過獨(dú)立思考后存在的困惑，如“可以穿唐裝或漢服參加正式場合的會議嗎？”“古代的服裝能夠代表現(xiàn)代的中國文化嗎？”“相較于用漢服體現(xiàn)中國文化，現(xiàn)代服裝的舒適度是否更重要？”針對學(xué)生提出的問題，課堂中以學(xué)生為主體進(jìn)行“情景模擬辯論”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者，根據(jù)具體情況進(jìn)行節(jié)奏把控并給出適當(dāng)點(diǎn)評與反饋。在充分理解該話題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)服裝文化中西方互鑒”活動，利用英語作為國際通用語的優(yōu)勢講解中國傳統(tǒng)服裝特點(diǎn)，在真實(shí)的社會情景中領(lǐng)悟文化的變遷和多樣性，最終使學(xué)生明白中國文化的韻味和深度不僅體現(xiàn)在服裝的樣式，更多是則從服裝中折射出的朝代政治生態(tài)、人民生活水平、思想文化包容程度以及中國在時(shí)代變遷中的進(jìn)步等，而這些內(nèi)在的因素才是他們在跨文化交際場合中應(yīng)向國際社會展現(xiàn)的中國風(fēng)貌和文化底蘊(yùn)。

中國文化蘊(yùn)含著博大精深的民族智慧和思想道德營養(yǎng)，是中國文化自信的根本所在。我們要加強(qiáng)對大學(xué)生的文化教育，堅(jiān)定文化自信，提升跨文化交際溝通能力，打造適合時(shí)代特色的跨文化交流載體，不斷拓展中國文化傳播的廣度和深度。