文/劍橋領(lǐng)思

劍橋領(lǐng)思的合作伙伴西交利物浦大學(xué)在進行學(xué)術(shù)英語教學(xué)

2021年年初，鑒于疫情反復(fù)，昆山杜克大學(xué)取消了原定于3、4月份舉辦的本科秋季招生校園日，先前的線下評估改為遠程線上測評替代。1000多名來自全國各地的申請者無須趕赴校園，在家即可完成英語寫作及口語測評，校方也可遠程監(jiān)考。招生錄取工作正常推進的背后，離不開來自劍橋英語測評體系的新成員——劍橋領(lǐng)思的支持。

劍橋領(lǐng)思（Linguaskill）是由劍橋大學(xué)英語考評部基于劍橋大學(xué)尖端的人工智能科技而研發(fā)的在線英語測評系統(tǒng)。它把劍橋英語百余年的測評理論和實踐與最前沿的人工智能相結(jié)合，是劍橋英語測評產(chǎn)品系列的最新成員。自2020年在中國推出以來，受到了廣泛的認可和好評。

劍橋領(lǐng)思以人工智能和遠程監(jiān)考技術(shù)為支撐，在家即可考試，最快48小時出成績，成績準確可靠且內(nèi)容詳盡，既可測試單項技能，又可全方位測試聽、說、讀、寫能力，全面滿足高校和用人單位的不同需求。根據(jù)不同的目標受眾和應(yīng)用場景，劍橋領(lǐng)思分為劍橋領(lǐng)思通用英語測評（Linguaskill General）和劍橋領(lǐng)思職場英語測評（Linguaskill Business）。

科技賦能，推動教育行業(yè)提質(zhì)增效

劍橋領(lǐng)思測評為計算機自適應(yīng)測試（Computer Adaptive Test，CAT），“自適應(yīng)”意為“自動調(diào)整試題難度來適應(yīng)考生在做題過程中的實時表現(xiàn)”。傳統(tǒng)考試中的試題題目是提前設(shè)置的、靜態(tài)的，而計算機自適應(yīng)考試可以根據(jù)考生在考場中的實時答題情況，在試題庫中抽取測試題目難度值與考生能力水平相對應(yīng)的下一道測試題目，直到最終得到反映考生真實能力水平的結(jié)果，其出題和評分過程是動態(tài)的。因此，計算機自適應(yīng)測試可以實現(xiàn)為每位考生實時“量身定制”試卷，還可幫助學(xué)習(xí)者科學(xué)衡量其英語能力的優(yōu)劣勢，進而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進英語學(xué)習(xí)。

劍橋領(lǐng)思通過合理的試題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的語言能力，再通過計算機算法量化預(yù)測其語言水平。其測評算法基于項目反應(yīng)理論，又稱隱性特征理論。該理論構(gòu)建了一整套數(shù)學(xué)模型來描述考生能力、題目特性與考生答對率之間的關(guān)系，根據(jù)每位考生對一系列考題的答題情況和相應(yīng)考題的難易程度，反向估算出考生最有可能的語言能力水平。考生答題越多，能力估算就越精確?？荚囋谶_到預(yù)設(shè)的精確度后就會自動停止，給出最終結(jié)果。

“自適應(yīng)”具有以下三方面優(yōu)勢。一是高效精準，水平高的考生無須回答過多簡單試題，水平有限的考生也不會遇到太多難題，可以在短時間內(nèi)獲得較為精確的測評結(jié)果。二是安全便捷，在人工智能技術(shù)的支持下，遠程監(jiān)考配合計算機自動評分，可以實現(xiàn)隨時隨地進行考試。三是降低考生焦慮情緒，每位考生遇到的題目難度不會超出其承受水平，可以有效降低考生的焦慮情緒，讓考生在考試中充分發(fā)揮其語言水平。

劍橋領(lǐng)思考試中的閱讀和聽力試題的研發(fā)均以歐洲共同語言參考框架（CEFR）中的能力描述為基礎(chǔ)，進而對計算機算出的考生分數(shù)進行解讀、預(yù)測考生的英語語言能力。根據(jù)2016年的研究，在劍橋領(lǐng)思考試中，考生完成閱讀測試的平均時長為26分鐘，聽力部分為22分鐘，閱讀評分的人機信度達到0.94，聽力為0.93?？梢?，劍橋領(lǐng)思考試在保證評分準確性的同時，有效地縮短了傳統(tǒng)考試所需的時長。

以評促學(xué)，助力成長型評價及分級教學(xué)

測評作為教學(xué)反饋中的重要一環(huán)，不應(yīng)僅意味著分數(shù)或者排名。對學(xué)生而言，測評數(shù)據(jù)可用于監(jiān)督學(xué)習(xí)、查漏補缺；對教師而言，測評可用于反哺教學(xué)，檢測教學(xué)與學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)教學(xué)目標并激勵學(xué)生；對政策制定者而言，測評數(shù)據(jù)可用于循證決策。

北京師范大學(xué)—香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院將劍橋領(lǐng)思納入其國際預(yù)科課程和國際語言考試備考課程體系中。劍橋領(lǐng)思貫穿于完整的教學(xué)學(xué)年中，使整個課程中的英語評估方法更加一致；并借助成績報告提供的量化數(shù)據(jù)，客觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。北師港浸大繼續(xù)教育中心資深項目總監(jiān)房燁章先生（Simon Fang）描述了他如何帶領(lǐng)教研隊伍，通過參考劍橋領(lǐng)思成績在一個完整學(xué)年內(nèi)持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容。他解釋道：“課程設(shè)計不會是完美的，所以（設(shè)計合理的）考試可以幫助查漏補缺，完善教學(xué)計劃和課程設(shè)置。一般來說，我們會在寒暑假前進行一系列教學(xué)研討會，然后根據(jù)多維度的數(shù)據(jù)，看一看怎么在某一個特定的方面，讓學(xué)生得到更多加強練習(xí)。其中劍橋領(lǐng)思報告是我們參考的一個重要指標。所以劍橋領(lǐng)思的成績幫助我們對于課程大綱進行適當調(diào)整，目前感覺這個閉環(huán)很好?！?/p>

在疫情防控期間，西交利物浦大學(xué)以線上教學(xué)應(yīng)對突發(fā)疫情后學(xué)生不能返校的情況。學(xué)校英語語言中心采用劍橋領(lǐng)思作為新生的入學(xué)分級考試（Placement Test），并根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和英語能力開設(shè)學(xué)分制的英語語言課程。分級教學(xué)強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展，合理科學(xué)地分層，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進自主學(xué)習(xí)，還可以促進同級別學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力。

此外，劍橋領(lǐng)思個體及群組成績報告有助于教育從業(yè)者實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的管理與分析，根據(jù)學(xué)生特性設(shè)計個性化方案，推動學(xué)習(xí)模式從“單一化”向“個性化”轉(zhuǎn)型，促進教學(xué)管理從“經(jīng)驗型”“粗放型”向“科學(xué)化”“精細化”轉(zhuǎn)變，真正做到讓學(xué)生在自己不同的學(xué)習(xí)進度中了解自己，跟上自己的節(jié)奏。

未來可期，護航教育新常態(tài)

2021年2月，劍橋領(lǐng)思與中國教育國際交流協(xié)會攜手合作，開展了以人工智能為基礎(chǔ)的學(xué)生入學(xué)水平在線測試和能力提升團體標準的研發(fā)項目，共同服務(wù)中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，幫助學(xué)生入學(xué)時適應(yīng)高強度國際教育課程，滿足境外學(xué)習(xí)交流和深造對英語綜合能力的要求，以及院校對英語教學(xué)質(zhì)量測評的需要。

中國教育國際交流協(xié)會學(xué)術(shù)交流與研究部副主任、中外合作辦學(xué)專業(yè)委員會秘書長唐振福博士表示，英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系中外合作辦學(xué)的成敗，在后疫情時期開展國際化工作，更需要開拓思路、創(chuàng)新思維，對英語教學(xué)進行深層、系統(tǒng)的研究。

在疫情防控常態(tài)化的當前，教育對外開放的戰(zhàn)略方針不會變，教育全球化的方向不會變。劍橋領(lǐng)思將依托自身在測評研發(fā)領(lǐng)域的百年積淀，用科技的賦能推動普惠型、個性化的分級教學(xué)服務(wù)，建設(shè)適合高等院校學(xué)生的英語測評、教學(xué)與學(xué)習(xí)體系，為中外合作辦學(xué)中英語人才培養(yǎng)、評價和國際交流合作事業(yè)貢獻自己的力量。

劍橋大學(xué)英語考評院總部，位于英國劍橋