■ 陳依婷 惲 華 王玉萍

常州市田家炳初級中學是一所百年老校，地處青果古巷。學校緊扣新時代學生品格培育的現(xiàn)實要求，堅持“一果一世界，千果千芬芳”的教育理念，充分利用地緣優(yōu)勢和文化資源， 將德育工作與當?shù)貧v史文化、地域特色緊密結(jié)合，以培育新時代好少年為核心任務，立足“重常規(guī)、激潛能、有個性”的發(fā)展性課程體系，構(gòu)建出“青果印象”校本課程，取得了良好的育人效果。

一、“青果印象”校本課程的目標設(shè)定

（一）確立契合學生品德生長特點的階段性目標

基于初中學生不同年級身心發(fā)展的層次與特點，學校確立了三個年級既相互關(guān)聯(lián)又相對獨立的道德發(fā)展目標：七年級為“知書達理文明人”，八年級為“身心和諧文化人”，九年級為“積極進取能干人”，通過主題聯(lián)合、內(nèi)容融合、資源整合的方式，分年級、系列化、結(jié)構(gòu)化實施“青果印象”校本課程，以適應學生的道德發(fā)展特點與需求，促進道德學習的知行合一。

（二）明確學生品格培育長遠目標

源于“青果印象”校本課程的價值追求，學校在注重學生外在行為塑造的同時，更關(guān)注其內(nèi)在品格的生長。學校通過“青果印象”校本課程，厚植學生家國情懷，培育文化自信，涵養(yǎng)責任擔當精神；養(yǎng)成學生勞動意識，促進技術(shù)運用，提升實踐創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生人文情懷，提高審美情趣，厚實人文底蘊；引導學生尊重傳統(tǒng)文化，積極學習科學理念，強化辯證思維。

（三）構(gòu)建德育校本課程建設(shè)目標

學校設(shè)有明確的德育校本課程建設(shè)目標，即建立一個以科學性、適切性、開放性、選擇性為主要特質(zhì)的課程體系；形成一批兼具人文性、鄉(xiāng)土性、思想性、實踐性、趣味性的校本課程；探索一種以具身學習、項目學習、融合學習為特質(zhì)的深度學習范式；形成一套以增值評價、展示評價、體驗評價為主要方式的課程評價機制；建成一個結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容全面、種類齊全、技術(shù)支撐的課程資源庫。

二、“青果印象”校本課程的內(nèi)容建設(shè)

（一）落實三大項目

“青果印象”校本課程從“地理場域研究”“文化場域研究”“名人場域研究”三個維度梳理現(xiàn)有資源，圍繞“區(qū)域軸”“時間軸”“文化軸”和“形式軸”，尋找地域文化特質(zhì)與學校育人目標的契合點，形成如下課程構(gòu)架。（見圖1）

聚焦青果巷里的文史大家、藝術(shù)名家、實業(yè)家以及革命家，搜集青果名人撰寫的和撰寫青果名人的文章，整理青果名人文學、史學、藝術(shù)等方面的作品，挖掘青果名人事跡，通過青果詩社吟誦、青果劇社排演、共創(chuàng)成長研學等“在場行動”演繹青果學子心中的青果名人，培養(yǎng)學生的地域自豪感，厚植學生的家國情懷。

精準選擇常州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名目中地域特征鮮明、文化積淀深厚且易于教師教學生學習的項目，體系化呈現(xiàn)“留青竹刻”“傳統(tǒng)泥塑”“金壇刻紙”等校本傳承路徑，融通“教”“學”“做”“展”“評”等環(huán)節(jié)，讓師生在校本課程的自主選擇和個性化知識的轉(zhuǎn)化中，浸潤愛家、愛鄉(xiāng)、愛國教育，親身體認非遺課程價值，切實增強青果文化認同。

重在場館和資源平臺建設(shè)、學生學習成果多元物化表達。

（二）構(gòu)建五個板塊

依托上述三大項目，我們呈現(xiàn)出了“五大青果印象遠景”：史學家腦中的青果巷、文學家筆下的青果巷、藝術(shù)家手中的青果巷、美食家舌尖的青果巷和青果人心中的青果巷。（見圖2）

三、“青果印象”校本課程的活動開展

（一）構(gòu)建了以青果名人堂為核心的創(chuàng)新育人范式

通過項目化設(shè)計，學校采取六大行動方式，借助四大育人載體，有效促進了學生的品格提升。（見圖3）

（二）形成了基于地域文化建設(shè)校本課程群的經(jīng)驗范式

項目充分利用青果巷中的人文與自然資源，匯集學校、家庭、社區(qū)三方力量，致力打通課程建設(shè)的通道，優(yōu)化課程實施的途徑，通過本體在場、行動在場、思想在場的體悟式學習方式，在當下學生普遍缺乏精神信仰的背景下，以青果巷承載的中華文明之脈，為學生的學習與發(fā)展注入動能。

（三）打造了“6+1+N”活動育人體系

“6”是指6項常規(guī)活動，分別是：每一個班級都集中研究一位青果名人，以此確立班名、班徽、班歌，形成“一班一名人”的班級文化；青果巷名人故居講解員評選、青果名人故事會、“我是青果追夢人”手繪報大賽、青果巷手繪地圖大賽讓每個青果學子都成為“青果巷的代言人”；青果名人“悅”讀活動不僅在校園里開展，家庭里也刮起讀書風，學生和家長共讀名人傳記，共賞名家名篇，共享感悟體會；“訪青果名人·悟青果精神”主題班會系列活動，讓學生在街巷訪談、問卷調(diào)查等實踐活動中了解傳頌名人故事、感悟傳承名人精神；名人月報記錄了學生的研究實況，描繪了學生的成長軌跡，展示了班級的核心文化，提升了團隊的凝聚力；學生到名人故居做講解員，到青果巷中開展義務勞動，在服務他人、服務社區(qū)的公益活動中，提升實踐溝通能力，培育責任擔當精神，促進社會和諧穩(wěn)定。

“1”是指“青果敦品勵學”好少年評選活動。學校注重發(fā)揮德育評價的激勵和導向功能，通過評選“青果敦品勵學”好少年，引導學生見賢思齊，讓每位學生都能體驗成功的喜悅和品性的養(yǎng)成。

“N”是指其他個性化主題活動。

四、“青果印象”校本課程的多維創(chuàng)新

（一）課程規(guī)劃創(chuàng)新

學校基于“共建、共研、共享”的基本構(gòu)想，積極整合現(xiàn)有資源，聯(lián)合高校專業(yè)資源，融通社會豐富資源，從而做出系統(tǒng)性規(guī)劃。

利用文化街區(qū)，共建實踐基地。隨著青果巷歷史文化街區(qū)的深度開發(fā)，我們與青果巷文化街區(qū)共建實踐基地，定期組織學生至青果巷街區(qū)開展名巷文化講解、青果名人事跡宣講以及留青竹刻、金壇刻紙、泥人制作現(xiàn)場展演等活動，將課程嵌入青果巷街區(qū)旅游接待項目，多層次、多角度展示學校青果文化內(nèi)涵。

借助物化空間，創(chuàng)設(shè)隱性課程。學校以新校建設(shè)為契機，新建校舍內(nèi)也將融合天棚、地面、墻面三種界面，創(chuàng)設(shè)具體實在的隱性課程空間不少于200㎡，專設(shè)100㎡室內(nèi)空間用于建設(shè)青果印象館，集中展示課程成果，力爭使新校園處處成為流動的青果校史館。

豐盈課程體系，拓展活動系列。青果巷有豐富的名人與人文資源，青果名人不僅有大德性、大智慧，更有著強健的體魄，他們多才多藝、全面發(fā)展，學校將進一步利用名人資源激勵學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

立足青果名人，開拓國際視野。超越本土、放眼世界，還有更多的瑰寶等待我們?nèi)ネ诰颉W校積極開展探究一百位名人、一百本經(jīng)典、一百部電影等活動，將“青果名人堂”主題拓展到“中國名人堂”“世界名人堂”，培養(yǎng)學生博古通今的國際視野和海納百川的胸襟氣度。

（二）課程實施創(chuàng)新

課程實施由獨立主體向聯(lián)合主體轉(zhuǎn)變。學校積極拓展資源，攜手青少年活動中心，借助空間資源與設(shè)備設(shè)施資源，以職業(yè)體驗或技術(shù)實踐的形式，豐富課程實施形式，優(yōu)化課程實施過程；學校創(chuàng)新“校企聯(lián)合”，引入“青果泥人坊”項目、“Fablab”實驗室等社會教育機構(gòu)的辦學力量，借助專業(yè)項目與專業(yè)團隊，為我校培訓教師、訓練學生，確保項目高質(zhì)量實施。

學習方式由單一向多元轉(zhuǎn)變。學校倡導以下三種學習方式。其一，做強“項目學習”。通過整合項目主題，優(yōu)化項目設(shè)計，拓展項目內(nèi)容，使課堂教學轉(zhuǎn)化成具有序列性、層次性與趣味性的活動項目。其二，做實“真實學習”。學校注重走出自我、走出教室、走出校園，走進群體、走進社區(qū)、走進自然，讓學生在自然的情境與真實的問題中，主動參與、深度思考和真實表達。其三，做優(yōu)“跨域?qū)W習”。學校基于學生綜合素養(yǎng)的提升與適應未來發(fā)展的需求，通過活動主題的整合、項目領(lǐng)域的疊加、課程內(nèi)容的聯(lián)合，開發(fā)了“3D打印”“留青竹刻”等跨學科綜合性課程。

學習評價由一般評價向創(chuàng)新評價轉(zhuǎn)變。在“青果印象”校本課程實施中，學校注重過程性評價、發(fā)展性評價與個性化評價相統(tǒng)一的原則，并將其具化為“展示評價”“體驗評價”與“協(xié)商評價”三種具體方式。

在青果園里，每一位學生都是處于成長中的、與眾不同的“果子”，我們要做的是保護其本色、堅持其底色、發(fā)展其特色，從而培養(yǎng)出千姿百態(tài)、各有千秋的“果實”。“青果印象”特色校本課程正是這樣一種將上述理念落于課堂、現(xiàn)于行動、旨在育人的課程，它的規(guī)劃設(shè)計與科學實施必將能夠?qū)崿F(xiàn)“一果一世界，千果千芬芳”的教育理想。