許 凡

(南京師范大學中北學院，江蘇 丹陽 212300)

0 引言

獨立學院始于1999年，經(jīng)過多年的實踐，已發(fā)展成為民辦高等教育事業(yè)的重要組成部分?！?019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，2019年全國共有獨立學院257所[1]。2020年是獨立學院發(fā)展轉(zhuǎn)折年，2020年5月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快推進獨立學院轉(zhuǎn)設工作的實施方案》，明確要求到2020年末，各獨立學院全部制定轉(zhuǎn)設工作方案，同時推動一批獨立學院實現(xiàn)轉(zhuǎn)設[2]。

雖然目前關(guān)于“獨立學院”的主題論文數(shù)量居多，但是學界對“獨立學院”進行系統(tǒng)梳理分析的文獻并不多，有少量學者針對獨立學院的研究主題和相關(guān)文獻進行過探究。湯建民等[3]針對1999—2008年有關(guān)獨立學院的研究成果和發(fā)展變化進行知識圖譜分析，揭示當時國內(nèi)對獨立學院研究的關(guān)注點及存在的問題；王鳳華[4]選取了2003—2015年有關(guān)獨立學院的重要文獻進行知識圖譜分析，得出獨立學院發(fā)展早期的研究熱點。胡萬山[5]研究了2000—2019年期間獨立學院的重要文獻，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析得出近二十年間的主題和趨勢。以上研究雖然數(shù)據(jù)來源是客觀的，但存在研究樣本局限性。因此，為了更好地了解我國獨立學院的研究現(xiàn)狀，把握研究熱點和未來研究趨勢，本文以CNKI學術(shù)期刊庫中的北大核心和CSSCI及CSCD為數(shù)據(jù)來源，利用NoteExpress和CiteSpace工具相結(jié)合進行統(tǒng)計分析，為后期進一步研究提供參考借鑒。

1 研究方案設計

1.1 數(shù)據(jù)來源及處理

文獻分布具有集中和離散規(guī)律，存在核心期刊且大多數(shù)重要的文獻集中在少數(shù)核心期刊中，這就是著名的布拉德福定律[6]。以CNKI為主要數(shù)據(jù)來源，在學術(shù)期刊庫中以“獨立學院”為主題，共檢索到期刊文獻23 776篇，這些文獻并不具有代表性，不能作為本次研究樣本。因此，本研究以CNKI學術(shù)期刊庫中的北大核心和CSSCI及CSCD為數(shù)據(jù)來源，檢索時間為2021年3月1日，以“獨立學院”為主題，不限制年限進行高級檢索，共有2 096條數(shù)據(jù)，剔除其中的會議、新聞、學校簡介、通知、重復文獻等，得到有效文獻共計1 830篇進行后續(xù)定量研究，且這些文獻分布在2001—2021年。

1.2 研究框架與工具

以NoteExpress，CiteSpace為主要工具。NoteExpress是參考文獻管理工具軟件，在本研究中將利用其統(tǒng)計分析功能進行“獨立學院”年發(fā)文量統(tǒng)計、作者統(tǒng)計、期刊統(tǒng)計及機構(gòu)統(tǒng)計；CiteSpace軟件是由美國德雷塞爾大學計算機與情報學學院陳超美教授基于Java語言開發(fā)，用于學術(shù)研究的科學計量與知識圖譜工具。通過可視化的手段來呈現(xiàn)科學知識結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況，對某一領域的文獻進行梳理，對研究熱點、研究前沿及研究趨勢進行預測[7]。本研究采用CiteSpace5.0.R4版本對獨立學院研究樣本進行詞頻分析、共現(xiàn)分析和突現(xiàn)分析等，得到該領域的主要研究作者、重要研究機構(gòu)、研究熱點及研究趨勢(見圖1)。

圖1 研究框架

1.3 研究方法及過程

本文利用文獻計量法、可視化分析、定量分析與定性分析相結(jié)合對我國“獨立學院”領域的重要學術(shù)論文進行分析，將NoteExpress與CiteSpace工具相結(jié)合，利用NoteExpress對1 830篇文獻進行年份和期刊統(tǒng)計分析，再利用CiteSpace繪制1 830篇文獻的知識圖譜，通過共現(xiàn)網(wǎng)絡圖譜對獨立學院重要文獻進行統(tǒng)計和可視化分析，總結(jié)獨立學院領域的主要研究作者、研究力量，將高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)成網(wǎng)絡視圖，直觀地表征獨立學院領域的研究熱點，最后進行關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析未來發(fā)展趨勢。

研究將使用NoteExpress和CiteSpace工具對獨立學院的研究現(xiàn)狀進行梳理和分析，主要包括：

(1)以時間為維度，對關(guān)于“獨立學院”的發(fā)文量進行可視化分析，梳理出近年來獨立學院的研究脈絡。通過年發(fā)文量統(tǒng)計，分析我國獨立學院研究進展。

(2)以空間為維度，將發(fā)文作者和機構(gòu)作為對象生成可視化圖表，進而梳理出獨立學院領域的活躍作者和機構(gòu)的合作情況，并運用NoteExpress統(tǒng)計分析期刊分布情況。

(3)運用關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析功能發(fā)現(xiàn)獨立學院領域的研究熱點，根據(jù)CiteSpace生成的時區(qū)圖梳理出該領域研究熱點變換軌跡，關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖預測獨立學院的未來發(fā)展趨向。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 年發(fā)文量統(tǒng)計分析

科學文獻的數(shù)量是衡量科學知識的重要尺度，某一時期文獻數(shù)量的增加在一定程度上反映了該學科領域研究的理論水平和發(fā)展速度，通過對文獻增長規(guī)律的分析，可以得知該領域的研究現(xiàn)狀，以及這幾年的發(fā)展狀況[6]。

將數(shù)據(jù)導入NoteExpress進行年份統(tǒng)計分析，再結(jié)合Excel繪制趨勢圖，得到獨立學院研究文獻年份分布圖(見圖2)。年份分布展示了研究的熱度趨勢，從圖2中可看出，2003年以前處于研究起步階段，對獨立學院的研究文獻數(shù)量較少；2003年，教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的通知后，有關(guān)獨立學院的研究文獻開始大幅增加，2010年達到峰值，說明該時期得到學者高度關(guān)注，是獨立學院研究熱點迅速發(fā)展時期；2011年后持續(xù)緩慢下降，到2018年呈現(xiàn)小幅增加，2019年后又呈緩慢下降趨勢，但并不意味著研究的停滯，而是標志著我國獨立學院的研究已進入相對成熟階段。圖2顯示，2001年和2002年文獻總數(shù)量僅5篇，所以在2003年以前處于第一階段萌芽時期；2003—2010年處于第二階段蓬勃發(fā)展時期；2011年后文獻數(shù)量持續(xù)緩慢下降，2011年起獨立學院5年過渡期改革工作開始推進，處于第三階段穩(wěn)定過渡時期；2018年《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年度高等學校設置工作的通知》提出“積極推動獨立學院能轉(zhuǎn)快轉(zhuǎn)、能轉(zhuǎn)盡轉(zhuǎn)”，發(fā)出鼓勵支持獨立學院轉(zhuǎn)設的鮮明信號，2018年以后處于第四階段轉(zhuǎn)型發(fā)展時期。

圖2 獨立學院研究文獻年份分布

2.2 作者統(tǒng)計分析

在CiteSpace得到的合作網(wǎng)絡中，節(jié)點的大小反映的是作者或機構(gòu)的發(fā)文量。節(jié)點越大表明發(fā)文量越大，節(jié)點之間的連線指作者之間的合作或機構(gòu)之間的合作，連線數(shù)量越多越粗代表機構(gòu)之間的合作聯(lián)系越頻繁和密切[7]。發(fā)文量可在一定程度上反映作者或研究機構(gòu)在該領域的科研實力，一般而言，發(fā)文量越大，影響力越大。

將預處理后的數(shù)據(jù)導入CiteSpace5.0.R4中對文獻作者進行分析，Node Types(節(jié)點類型)設定為Author(作者)，Time Slicing(時間段)設置為“From 2001 To 2021”，Slice Length=1(時間切片為1年)，TOP N=50(前50)，c，cc，ccv(作者頻次、共現(xiàn)頻次、共現(xiàn)率)設置為2，2，20，Threshold選擇3，其他參數(shù)為默認值，運行后得到節(jié)點188、連線72、密度為0.004 1的作者共現(xiàn)(合作)網(wǎng)絡圖(見圖3)。

圖3 作者共現(xiàn)網(wǎng)絡

從圖3可以看出，節(jié)點最大的學者是闕明坤，闕海寶、彭華安、羅昆、曾平生、徐軍偉、劉巨欽、陳為旭等人位列其后，個別學者也有相互交流與合作，闕海寶與羅昆，張立忠與賈麗紅、劉愛萍，王金安與黃董良、馮睿，黃興磊與曾毅、文玉、王鐘莊形成各自獨立的較小合作網(wǎng)，與其他發(fā)文量較大的學者闕明坤、彭華安、羅昆等人合作較少，單獨節(jié)點的學者較多，如朱建華、周白華、季誠鈞等人。以上結(jié)果表明，我國學者在獨立學院的研究溝通合作情況一般，以2～4人之間的小規(guī)模合作居多，高產(chǎn)作者之間的合作較少，缺乏多學科領域的交叉合作，學者們的學術(shù)交流與合作有待繼續(xù)加強。

2.3 研究機構(gòu)統(tǒng)計分析

將Node Types(節(jié)點類型)設定為Institution(機構(gòu))，Threshold選擇3，其他參數(shù)設置與作者參數(shù)一致，運行程序，得到節(jié)點數(shù)141、連續(xù)數(shù)24、網(wǎng)絡密度為0.002 4的機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(見圖4)。

圖4 機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡

從圖4可以發(fā)現(xiàn)：以浙江大學城市學院為首，贛南師范學院科技學院、浙江工業(yè)大學之江學院、河北科技大學理工學院、南昌大學科學技術(shù)學院位列其后的機構(gòu)節(jié)點較大，發(fā)文量較多，學術(shù)科研力量較強，說明這類院校是我國獨立學院研究的主要科研力量。北京大學教育學院作為國家重點院校，廈門大學教育研究院作為重點科研院所，也在獨立學院研究上貢獻了較多的科研成果。總體來看，節(jié)點間連線數(shù)較少，網(wǎng)絡密度偏低，由此可見各機構(gòu)間的聯(lián)系比較散亂，以獨立研究居多，缺乏合作意識，尚未形成穩(wěn)固的科研合作網(wǎng)絡。學術(shù)共同體有待進一步完善，各研究機構(gòu)應深化學術(shù)交流合作，實現(xiàn)優(yōu)勢研究資源互補，提高科研競爭力。

2.4 期刊統(tǒng)計分析

文獻期刊分布能夠在一定程度上反映該研究領域的空間分布特點，通過對文獻期刊的分析，可以揭示哪些期刊傾向于刊登這類主題，有助于學者明確投稿方向以及指導讀者閱讀期刊，并為相關(guān)研究人員進行文獻搜集和管理提供參考[6]。利用NoteExpress軟件進行期刊統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)選取的1 830篇文獻來源于288種不同的期刊，說明文獻分布較為集中，學者們對獨立學院研究已經(jīng)形成較為規(guī)模的期刊，再結(jié)合Excel得到載文量前10位期刊分布表(見表1)。

表1 載文量前10位文獻期刊分布

從表1可知，刊載獨立學院主題文獻最多的期刊是《教育與職業(yè)》，載文量達到198篇，占比達10.82%，隨后是《中國成人教育》，這兩種期刊均屬于職業(yè)技術(shù)教育/自學類核心期刊，也是作為開展獨立學院研究領域的重要期刊，《中國高教研究》《中國高等教育》等期刊也刊載了獨立學院代表性的研究成果。與教學實驗有關(guān)的集中于《實驗技術(shù)與管理》?？傮w上集中于教育學領域并穿插自然科學總論領域，該領域的理論研究受到諸多教育專家學者的關(guān)注。

2.5 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析就是對數(shù)據(jù)集中作者提供的關(guān)鍵詞的分析[7]，關(guān)鍵詞是作者對文獻的主題進行提煉后得到的結(jié)果，能夠反映相關(guān)領域的研究主題和關(guān)注點[6]。通過對文獻關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和聚類分析，可以快速深入地掌握我國獨立學院研究的熱點和整體現(xiàn)狀，對關(guān)鍵詞的突發(fā)性分析能夠了解獨立學院研究的未來發(fā)展趨勢。

為了更好地研究我國獨立學院的研究熱點，將預處理后的數(shù)據(jù)導入CiteSpace5.0.R4中對文獻關(guān)鍵詞進行分析，Node Types(節(jié)點類型)設定為Keyword(關(guān)鍵詞)，其他參數(shù)為默認值，運行程序，通過調(diào)整Labels(標簽)中相關(guān)參數(shù)得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖(見圖5)。圖5中共生成261個節(jié)點，686條連線，空間密度為0.02。從節(jié)點、連線和密度來看，獨立學院研究領域相對比較集中。節(jié)點連線的繁多在一定程度上也說明了對獨立學院的研究已經(jīng)形成了一定規(guī)模的學術(shù)研究網(wǎng)絡。

其中Modularity表示網(wǎng)絡的模塊度，值越大表示網(wǎng)絡聚類結(jié)果越好，Q>0.3時就意味著得到的網(wǎng)絡社團結(jié)構(gòu)是顯著的。Mean Silhouette是平均輪廓值，用來衡量網(wǎng)絡同質(zhì)性，越接近1，反映網(wǎng)絡的同質(zhì)性越高[8]。如圖5所示，Q=0.469 3>0.3，說明熱點關(guān)鍵詞聚類結(jié)構(gòu)合理，其中“獨立學院”“高等教育”“民辦高?！薄皩Σ摺薄叭瞬排囵B(yǎng)”等關(guān)鍵詞節(jié)點較大，表明學者在圍繞這些關(guān)鍵詞開展獨立學院的相關(guān)研究。

對某一研究主題研究論文的高頻關(guān)鍵詞進行分析，能很好地反映該領域的關(guān)注熱點[6]。在CiteSpace運行結(jié)果中，選取排名前30位的關(guān)鍵詞(見表2)。這些關(guān)鍵詞反映了整個獨立學院研究網(wǎng)絡的研究重點及方向，該領域的研究工作以這些關(guān)鍵詞為中心展開。

3 獨立學院研究熱點與趨勢分析

3.1 研究熱點分析

結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡圖和高頻關(guān)鍵詞表，可以將現(xiàn)階段獨立學院領域的研究內(nèi)容大致歸納為宏觀和微觀方面，其中宏觀方面包括獨立學院自身研究、制度建設、改革與發(fā)展、面臨的問題與對策，微觀方面包括人才培養(yǎng)、課程教學、學生及師資隊伍。

3.1.1 獨立學院自身研究方面

對獨立學院自身的概念、內(nèi)涵、屬性等基本問題的探索必定是整個學術(shù)網(wǎng)絡的基礎。涉及的主要共現(xiàn)關(guān)鍵詞有：民辦高校、公辦高校、母體高校，2008年教育部令第26號中明文規(guī)定獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。自此關(guān)于獨立學院內(nèi)涵屬性問題在學術(shù)界出現(xiàn)不同的聲音。有學者將獨立學院屬性定位為公辦高等學校和民辦學校[8]，也有將獨立學院屬性分為單一國有型、完全民辦型和混合型[9]。

圖5 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡

表2 排名前30位高頻關(guān)鍵詞

3.1.2 獨立學院制度建設方面

獨立學院制度建設一直是社會和學界關(guān)心的熱點，也是獨立學院健康發(fā)展的重要保障。主要共現(xiàn)關(guān)鍵詞包括：產(chǎn)權(quán)、體制機制、制度變遷、制度設計等。獨立學院的制度建設包括獨立學院生存和發(fā)展的外部制度環(huán)境和內(nèi)部制度建設。眾多學者從不同視角來分析獨立學院的制度建設，如從權(quán)力的視角分析了獨立學院產(chǎn)生的制度變遷[10]，從制度倫理學的視角來審視獨立學院的制度安排[11]。

3.1.3 獨立學院改革與發(fā)展方面

大量學者圍繞獨立學院改革與發(fā)展方面做了相關(guān)研究，主要共現(xiàn)關(guān)鍵詞有：發(fā)展、轉(zhuǎn)制、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)設等，早期研究認為獨立學院的發(fā)展必須依靠強力的制度支撐。5年過渡期，我國獨立學院改革與發(fā)展取得了一定成績但同時也存在問題，因此要改造獨立學院產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型[12]。5年過渡期結(jié)束后，獨立學院的改革與發(fā)展進入后獨立學院時期，內(nèi)涵建設、模式創(chuàng)新、質(zhì)量立校是改革與發(fā)展的重要路徑[13]。

3.1.4 獨立學院問題與對策方面

業(yè)界學者研究了獨立學院在不同時期面臨著不同的問題和挑戰(zhàn)，涉及外部環(huán)境和內(nèi)部管理兩個層面，共現(xiàn)關(guān)鍵詞：問題、困難、困境、對策。獨立學院蓬勃發(fā)展時期面臨的主要問題在思想意識、理論研究、法律規(guī)范等方面[14]，獨立學院穩(wěn)定過渡時期面臨的困境主要是屬性界定、資產(chǎn)過戶、法人屬性、法律地位等，應實施分類管理、承認其合法性、完善產(chǎn)權(quán)制度、走多元化發(fā)展道路等對策[15]。

3.1.5 獨立學院人才培養(yǎng)方面

主要共現(xiàn)關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置。獨立學院應根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要設置相關(guān)專業(yè)。在國家政策大環(huán)境指導下進行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)方面的研究，從理論分析到實踐案例探討，進行了大量的實踐探索。如開展國際合作辦學、開展校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

3.1.6 獨立學院課程教學方面

主要共現(xiàn)關(guān)鍵詞：課程體系、課程建設、課程教學改革、實踐教學。獨立學院的教學涉及自身和母體兩個方面，因此獨立學院的教學工作在依托母體優(yōu)質(zhì)教學資源的基礎上，巧妙運用靈活的民辦機制并結(jié)合自身辦學實際，才能形成適合獨立學院的教學特色[16]。“課程改造”是獨立學院課程建設的核心問題[17]，為提高獨立學院教育教學質(zhì)量，不同專業(yè)領域的學者針對不同學科專業(yè)的課程教學改革進行探索與調(diào)研。

3.1.7 獨立學院學生方面

主要共現(xiàn)關(guān)鍵詞：學生管理工作、心理健康、大學生思想政治教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等。獨立學院部分學生缺乏學習積極性和主動性、缺乏自信或過分自負、個性鮮明有創(chuàng)新精神等特點，導致學生管理工作中會存在問題。因此獨立學院學生管理工作需出臺鼓勵政策，調(diào)動學生學習積極性，加強學風建設和網(wǎng)絡監(jiān)管，開展多種形式主題活動，進行思想政治教育，發(fā)揮第二課堂作用，引領學生自身成長[18]。

3.1.8 獨立學院師資隊伍方面

獨立學院師資隊伍由母體學校兼職教師、自聘專職教師和外聘兼職教師構(gòu)成，因此獨立學院師資建設需要從思想、制度、隊伍和管理幾個方面進一步完善，既要依托母體高校的優(yōu)勢資源，自身又要擁有相對精干的專職教師隊伍。規(guī)范聘用制度，合理配置師資，改善待遇，解除教師后顧之憂，完善師資管理制度，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，重視雙師型教師的培養(yǎng)，加大對青年教師的進修與培訓[19]。

縱觀以上八大研究熱點，發(fā)現(xiàn)各研究熱點之間存在交叉融合，理論研究多于實踐研究，人才培養(yǎng)、課程教學、學生發(fā)展方面都應往應用化方向發(fā)展。獨立學院需要明晰產(chǎn)權(quán)屬性，加大政策扶持與規(guī)范管理，完善課程體系建設的實踐性，建設特色專業(yè)和專兼結(jié)合的師資隊伍，促進學生往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向發(fā)展，形成適合自身發(fā)展的辦學特色。

3.2 研究趨勢分析

3.2.1 關(guān)鍵詞突發(fā)性探測分析

關(guān)鍵詞的突發(fā)性檢測是指如果一個關(guān)鍵詞頻次突然呈現(xiàn)急速增長，說明這個關(guān)鍵詞切中了該學術(shù)領域的關(guān)鍵問題[7]。將數(shù)據(jù)進行Burstness檢測，得到排名前18位的關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖(見圖6)，突現(xiàn)詞代表未來的學術(shù)前沿。從圖6可以看出：2001—2007年間的突現(xiàn)詞有“辦學體制”“公辦高?！薄懊褶k機制”“高等教育大眾化”“普通高?！薄案咝＊毩W院”“民辦高?！薄案叩冉逃薄鞍l(fā)展”“產(chǎn)權(quán)”；2008—2015年間的突現(xiàn)詞有“母體高?！薄皫熧Y隊伍”“教學模式”“實踐教學”“大學評價”；2015年至今的突現(xiàn)詞由“轉(zhuǎn)設”“轉(zhuǎn)型發(fā)展”一直延續(xù)至“分類管理”?？梢哉f明，早期獨立學院研究集中于“體制、高?！钡群暧^層面，中期集中于“教學、師資”等微觀層面，而“轉(zhuǎn)型”成為我國獨立學院目前的主要研究趨勢。

圖6 排名前18位的關(guān)鍵詞突現(xiàn)(按照突發(fā)起始時間)

3.2.2 主題路徑分析

時區(qū)圖中的每個時間段均包含了該時間段所有新出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，圖中的每一個圓圈代表一個關(guān)鍵詞，即該關(guān)鍵詞在分析的數(shù)據(jù)集中首次出現(xiàn)的年份。

在時區(qū)圖中，按照出現(xiàn)的先后順序，展示了更多滿足閾值的關(guān)鍵詞，早期的關(guān)鍵詞經(jīng)過數(shù)年的積累，其詞頻通常要明顯高于后面時區(qū)的關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了獨立學院領域的經(jīng)典主題。從圖7中可看出2001—2021年我國獨立學院的研究趨勢：2001—2002年處于獨立學院研究早期，該時期獨立學院初步成立，研究熱點主要圍繞“辦學體制”展開；2003—2010年高頻關(guān)鍵詞最為密集，由于2003年教育部出臺了《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》、2006年國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強民辦高校規(guī)范管理引導民辦高等教育健康發(fā)展的通知》及2008年《獨立學院設置與管理辦法》等重要性文件，該時間段成為獨立學院大量研究的高峰時期；2010—2014年高頻關(guān)鍵詞并不明顯，2011年起，各省獨立學院5年過渡期開始，處于平穩(wěn)發(fā)展時期；2015年至今又有新一輪高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)，主要集中在“轉(zhuǎn)設”“轉(zhuǎn)型”“轉(zhuǎn)型發(fā)展”“應用技術(shù)大學”和“運行機制”等，體現(xiàn)了獨立學院領域的新興主題。究其原因在于，2015年教育部、國家發(fā)改委和財政部《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，自此拉開獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的序幕。因此，要將理論與實踐相結(jié)合，制定可行的轉(zhuǎn)設實施方案是該領域未來研究的重要方向。

圖7 獨立學院的主題時區(qū)

4 結(jié)語

本文利用文獻計量法、可視化分析、定量分析與定性分析相結(jié)合對我國“獨立學院”領域的重要學術(shù)論文進行統(tǒng)計分析，通過對研究文獻從年發(fā)文量、作者、機構(gòu)、期刊、關(guān)鍵詞等方面的統(tǒng)計，分析了獨立學院的研究現(xiàn)狀、研究熱點及未來發(fā)展趨勢，得出如下結(jié)論。

(1)從時間分布上看，研究數(shù)量逐漸回落。我國獨立學院經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，各項相關(guān)改革不斷深化，先后經(jīng)歷了規(guī)范管理、改革試點、穩(wěn)定發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展4個階段，從成立初期出現(xiàn)的矛盾、問題、亂象等不完善制度，到教育部陸續(xù)出臺一系列方針政策，促進獨立學院持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展。獨立學院在穩(wěn)定的基礎上開始走向轉(zhuǎn)型發(fā)展。從發(fā)文量看，目前在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的文獻量較少，學者可在獨立學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展上繼續(xù)探索相關(guān)研究。

(2)從空間分布上看，我國學者與機構(gòu)能夠針對獨立學院發(fā)展中的問題，以國家相關(guān)政策為導向進行支持性研究，為獨立學院的穩(wěn)定發(fā)展提供科學依據(jù)。闕明坤、闕海寶、彭華安等專家學者貢獻了具有影響力的研究成果，以浙江大學城市學院、贛南師范學院科技學院、浙江工業(yè)大學之江學院等為代表的高校和以廈門大學高等教育研究所為代表的研究機構(gòu)均有較大的發(fā)文量，《教育與職業(yè)》《中國成人教育》《中國高教研究》等核心期刊在獨立學院研究領域發(fā)揮了重要作用，但是作者和機構(gòu)間的學術(shù)交流與合作有待進一步加強。

(3)從研究熱點和趨勢來看，研究熱點集中于獨立學院自身研究、制度建設、改革與發(fā)展、面臨的問題與挑戰(zhàn)、人才培養(yǎng)、課程教學、學生及師資隊伍8個方面。各研究熱點之間存在交叉融合且理論研究多于實踐研究，缺乏有現(xiàn)實意義的轉(zhuǎn)型成功案例，未來發(fā)展趨勢將圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展、轉(zhuǎn)設、分類管理、應用技術(shù)大學等幾個方面。大量的研究文獻關(guān)注宏觀熱點方面，應重視微觀熱點方面的研究，提高研究成果的實用性。未來應為獨立學院轉(zhuǎn)設發(fā)展上提供切實可行的實際案例進行探討。

(4)今后的研究應在實踐中不斷尋求切實可行的方案，使得我國獨立學院能更好更快地發(fā)展。本研究還存在不足與需要改進之處，如所選的數(shù)據(jù)樣本為CNKI學術(shù)期刊庫中的北大核心和CSSCI及CSCD，未能包含其他有關(guān)獨立學院的碩博論文、會議報告等，以后可以擴大研究樣本，使研究更全面。