張 超，米 瑩，李依靜

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020)

0 引言

《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》明確指出要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、改革先行，充分發(fā)揮行業(yè)聚合和企業(yè)主體作用，緊密圍繞產(chǎn)教融合機(jī)制和模式創(chuàng)新，推進(jìn)人才培養(yǎng)改革[1]。

1 麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地始建于2017年，由甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托甘肅省生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)中心、甘肅省小隴山生物多樣性保護(hù)協(xié)同創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)中心，歷時(shí)3年時(shí)間，經(jīng)過(guò)2期建設(shè)而成，總投資約1 360萬(wàn)元，是目前甘肅省唯一一個(gè)集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、協(xié)同創(chuàng)新于一體的現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地由甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與甘肅祁連山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管護(hù)中心、甘肅省小隴山林業(yè)保護(hù)中心、甘肅省白龍江林業(yè)保護(hù)中心、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅省治沙研究所、甘肅省林業(yè)科學(xué)研究院、威龍葡萄酒股份有限公司等單位合作，為服務(wù)林業(yè)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)而成。除滿足正常教學(xué)活動(dòng)外，還承擔(dān)著科研與生產(chǎn)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“校企深度融合、產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)齊頭并進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。實(shí)訓(xùn)基地占地面積2.47 km2，以智慧林業(yè)新一代信息技術(shù)的引進(jìn)、試驗(yàn)、示范、推廣為重點(diǎn)，注重科技創(chuàng)新，每年試驗(yàn)林業(yè)信息化產(chǎn)品2～3項(xiàng)，取得了良好的生態(tài)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能定位明確、技術(shù)先進(jìn)，按照“學(xué)生實(shí)踐的課堂、教師科研的平臺(tái)、生產(chǎn)示范的窗口”的建設(shè)目標(biāo)，建成的瀕危植物資源人工培育教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、森林撫育教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、森林資源監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、森林生態(tài)教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、野生動(dòng)植物保護(hù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、森林病蟲(chóng)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)與防治教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、森林營(yíng)造教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、森林防火教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)等8大功能區(qū)為林業(yè)生態(tài)類專業(yè)學(xué)生提供了各自專業(yè)所面向的典型工作任務(wù)，使學(xué)生全面、深入了解林業(yè)生產(chǎn)管理服務(wù)的各項(xiàng)流程，并掌握基操作方法(見(jiàn)表1)。真正做到與崗位零距離對(duì)接，切實(shí)有效地提高了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，每年承擔(dān)約3 000余人次的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2 麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

現(xiàn)代化的麥積山林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是林業(yè)類院校教學(xué)模式改革的重要組成部分,是培養(yǎng)林業(yè)生態(tài)科技人才和技術(shù)技能人才的重要平臺(tái)，是引入、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用前沿科學(xué)技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)。在前期建成八大教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)，完成基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、軟硬件設(shè)施搭建及基礎(chǔ)管理平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引進(jìn)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、“3S”集成、無(wú)人機(jī)監(jiān)測(cè)等新一代信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的林業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，豐富實(shí)訓(xùn)基地功能，為國(guó)內(nèi)外林業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)既懂林業(yè)又懂技術(shù)的新型林業(yè)人才，為生態(tài)安全屏障綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)、絲綢之路生態(tài)文化保護(hù)提供強(qiáng)有力的支撐。

表1 麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能區(qū)

一方面，林業(yè)生態(tài)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的改善使工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，不僅為學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)“零”對(duì)接創(chuàng)造了條件，也激發(fā)了教師投身教育教學(xué)改革的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成了在做中學(xué)、學(xué)中做的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。另一方面，麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源的合理利用也促使專業(yè)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)院對(duì)外服務(wù)能力的提升。

然而，麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享，形成集職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、協(xié)同創(chuàng)新、技能大賽為一體的產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)和產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等方面還存在明顯不足，未能全面發(fā)揮出麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，主要原因是4個(gè)方面的不協(xié)調(diào)。

2.1 地方政府支持力度與企業(yè)發(fā)展需求不協(xié)調(diào)

地方政府的政策支持力度較弱，尤其是稅收減免、資金補(bǔ)貼等方面與職教發(fā)達(dá)地區(qū)相差甚遠(yuǎn)，而企業(yè)以追求利益最大化為目標(biāo)，具有一定的功利性[2]。因此，無(wú)論實(shí)訓(xùn)基地是建在學(xué)校還是建在企業(yè)，在既無(wú)法律規(guī)定、又無(wú)政策支持和利益驅(qū)使的情況下，容易造成企業(yè)不愿深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行[2]。

2.2 生產(chǎn)進(jìn)度與教學(xué)時(shí)間需求不協(xié)調(diào)

一方面，由于企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目達(dá)成的時(shí)間具有不確定性，所以企業(yè)的項(xiàng)目生產(chǎn)具有階段性和時(shí)間的隨機(jī)性，雖然企業(yè)需要學(xué)生參與生產(chǎn)，但是從時(shí)間上與教學(xué)安排不協(xié)調(diào)。另一方面，企業(yè)需要在項(xiàng)目合同期內(nèi)高效地完成項(xiàng)目生產(chǎn)任務(wù)，而學(xué)校以培養(yǎng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)為目的參與活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)不相符，這也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)允許學(xué)生參與生產(chǎn)的積極性不高，后勁不足。

2.3 資金投入與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行需求不協(xié)調(diào)

雖然國(guó)家大力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，但相比較普通高等教育，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入比例要小很多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)普通高等教育經(jīng)費(fèi)投入中本科占80%以上，而高等職業(yè)教育不足20%[2]。所以，學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足和產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入的不足，在一定程度上制約了實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)教的實(shí)質(zhì)融合。

2.4 高等職業(yè)教育發(fā)展與對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)際需求不協(xié)調(diào)

目前，高等職業(yè)院校師資力量相對(duì)薄弱，相當(dāng)比例的年輕教師畢業(yè)后直接到職業(yè)院校任教，沒(méi)有企業(yè)的一線生產(chǎn)管理經(jīng)歷，無(wú)法較好地把握林業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，無(wú)法掌握林業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及實(shí)際生產(chǎn)的先進(jìn)技術(shù)。所以，高職院校專業(yè)教師不能對(duì)“產(chǎn)”及時(shí)掌握，這在一定程度上也影響了產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)運(yùn)行。

3 麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合運(yùn)行策略

3.1 麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制

進(jìn)一步樹(shù)立“產(chǎn)教融合、校企合作”的教育教學(xué)理念，通過(guò)院校專業(yè)與企業(yè)崗位相結(jié)合，共同構(gòu)建產(chǎn)教融合的教學(xué)、科研、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏目標(biāo)。麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

3.1.1 完善麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合的資源布局

健全麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合與行業(yè)企業(yè)同步發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在學(xué)校和企業(yè)重大戰(zhàn)略項(xiàng)目規(guī)劃中，充分考慮教育教學(xué)和人才培養(yǎng)需求，將產(chǎn)教融合作為基本的制度建設(shè)和有效措施，促使學(xué)校和企業(yè)各類資源的合理分配與共建共享。

3.1.2 推進(jìn)麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)改革

以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為抓手，實(shí)現(xiàn)林業(yè)生態(tài)類專業(yè)德技雙馨的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新路徑。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教融合的主體作用，深度開(kāi)展校企合作協(xié)同育人機(jī)制改革，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院在產(chǎn)教融合方面與行業(yè)聯(lián)合、與企業(yè)聯(lián)盟。在林業(yè)生態(tài)類專業(yè)全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制，重點(diǎn)推動(dòng)企業(yè)參與技術(shù)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂。健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動(dòng)學(xué)院與企業(yè)面向林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求開(kāi)展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1.3 降低麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地校企雙方合作的制度性成本

建立產(chǎn)教融合領(lǐng)導(dǎo)小組，保持常態(tài)化溝通，消除信息不對(duì)稱、對(duì)接不順暢、評(píng)價(jià)不明確等重點(diǎn)問(wèn)題。探索搭建校企合作或產(chǎn)教融合服務(wù)管理平臺(tái)，促使學(xué)校和企業(yè)各種需求精準(zhǔn)對(duì)接。組織常態(tài)化和制度化的各類產(chǎn)教融合對(duì)接活動(dòng)，嘗試院校向企業(yè)購(gòu)買技術(shù)技能實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)企業(yè)專家能手擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師授課，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)。

3.1.4 創(chuàng)新麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合項(xiàng)目平臺(tái)載體建設(shè)

按照資源共享、成果共用的原則，充分發(fā)揮校企雙方在人才、資金、技術(shù)、設(shè)備、管理等資源方面的優(yōu)勢(shì)，拓展產(chǎn)教融合的項(xiàng)目載體，包括人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用示范、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、行業(yè)技能大賽、社會(huì)公益服務(wù)等，促使以企業(yè)為主導(dǎo)、高校為支撐、林業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心的多方位產(chǎn)教融合機(jī)制的形成。

3.2 麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)教融合運(yùn)行制度

3.2.1 建立產(chǎn)教一體的麥積山現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)林業(yè)技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，搭建企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，通過(guò)生產(chǎn)項(xiàng)目的典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用等。同時(shí)，充分利用甘肅省現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，遴選區(qū)域影響力大、技術(shù)先進(jìn)、人才供需穩(wěn)定的校企合作單位建立緊密的產(chǎn)教融合關(guān)系，不斷完善麥積山現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行制度。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能，使每位學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都能在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉，并為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

3.2.2 構(gòu)建麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系

在甘肅省現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)背景下，深入林業(yè)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，及時(shí)掌握林業(yè)行業(yè)和企業(yè)的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，較好地把握林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和數(shù)字化改造升級(jí)對(duì)林業(yè)人才的需求情況，打造具有典型林業(yè)行業(yè)背景的林業(yè)職業(yè)教育特色。同時(shí)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系：(1)課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，形成工學(xué)結(jié)合的高職特色。(2)以典型工作任務(wù)為載體開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與具體的工作任務(wù)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，突出理論知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的崗位針對(duì)性。(3)教學(xué)活動(dòng)突出實(shí)踐性和針對(duì)性，制訂工學(xué)結(jié)合的符合高職學(xué)情的特色化課程標(biāo)準(zhǔn)[2]。

3.2.3 打造產(chǎn)教并舉的麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地校企師資團(tuán)隊(duì)

麥積山現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍，所以必須打造一個(gè)“校內(nèi)專任教師精技能、校外兼職教師懂教育”的產(chǎn)教并舉的教師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)林業(yè)生態(tài)類專業(yè)培養(yǎng)1～2名德技雙馨、具有突出技術(shù)特長(zhǎng)的專業(yè)帶頭人，落實(shí)“雙師素質(zhì)工程”和“碩士學(xué)歷工程”，完善團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)、知識(shí)、能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校內(nèi)外專兼職教師的溝通交流，使團(tuán)隊(duì)成員既能解決教學(xué)問(wèn)題，又能解決生產(chǎn)問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成師資合力，提高林業(yè)技術(shù)專業(yè)群整體師資的業(yè)務(wù)能力水平[2]。

3.3 麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合具體策略

校企雙方一方面可以充分利用學(xué)校的師資、設(shè)備、實(shí)踐條件等資源，另一方面也可依托企業(yè)在技術(shù)、資金、人才等方面的優(yōu)勢(shì)，既為師生提供“工學(xué)結(jié)合”“協(xié)同創(chuàng)新”的實(shí)踐平臺(tái)，又為員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等提供良好的條件。

(1)重視管理制度建設(shè)。及時(shí)調(diào)整、完善麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理制度、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，設(shè)計(jì)完善的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索建立以績(jī)效考核為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，提升麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理水平。

(2)重視人才隊(duì)伍建設(shè)。麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)等方面已經(jīng)取得一定的成效，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新等方面還需要進(jìn)一步引進(jìn)和培養(yǎng)高學(xué)歷、具有現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)、掌握前沿技術(shù)的林業(yè)信息技術(shù)人才。

(3)重視林業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目建設(shè)。大膽探索，積極創(chuàng)新，不斷豐富智慧林業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的形式和內(nèi)容，大力開(kāi)展對(duì)外交流合作，吸引智慧林業(yè)高新企業(yè)在麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、“3S”技術(shù)等新一代信息技術(shù)的研究、試驗(yàn)、生產(chǎn)和應(yīng)用推廣[3-5]。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化的林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是林業(yè)類高等職業(yè)院校產(chǎn)教融合教學(xué)新模式的重要組成部分，是培養(yǎng)現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)技能人才的重要平臺(tái)，是引入、轉(zhuǎn)化和使用前沿科學(xué)技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)，更是開(kāi)展產(chǎn)教融合、形成“精于技，重產(chǎn)出；精于教，重提質(zhì)；精于合，重多元”創(chuàng)新特色的支撐條件。在麥積山現(xiàn)代林業(yè)實(shí)訓(xùn)基地充分鼓勵(lì)各方力量深化實(shí)訓(xùn)基地體制機(jī)制改革創(chuàng)新，實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放共享建設(shè)和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，促使地方政府、林業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校共同參與建設(shè)集職業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、協(xié)同創(chuàng)新、企業(yè)生產(chǎn)于一體的高水平多元化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，有助于進(jìn)一步服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的輻射引領(lǐng)示范建設(shè)。