于東林,王春雷

(吉林化工學(xué)院 機電工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

對于普通高職教育，機電類學(xué)生總體評價特征主要是以下兩大方面：一是男生比例大，比較活躍，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚；二是好找工作，但由于畢業(yè)時專業(yè)能力偏弱，工資高或工作模式好的工作不好找。

為提高機電類高職學(xué)生的專業(yè)能力和水平，本文對以下兩個問題進行探討：一是如何提高機電類高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是如何改進機電類高職學(xué)生專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)與實踐的分類安排與指導(dǎo)。總結(jié)近幾年的實踐積累和分析，對機電類高職學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的專業(yè)能力培養(yǎng)方式，做如下兩方面探討：第一，分析學(xué)生不同實踐學(xué)習(xí)模式，與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)興趣培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，尋求提高學(xué)生專業(yè)能力的更有效學(xué)習(xí)和實踐教育方式；第二，分析機械類高職學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)知識實踐、專業(yè)知識重構(gòu)的關(guān)系，并從企業(yè)認同的角度，通過專業(yè)知識實踐、專業(yè)知識重構(gòu)的關(guān)系分析，探索提高機電類高職學(xué)生的專業(yè)能力的新路徑。

一、專業(yè)實踐模式與專業(yè)學(xué)習(xí)

俗話說“興趣是最好的老師”，而且“目標(biāo)是使人行動的原動力”[1-2]。從興趣和目標(biāo)這兩個方面來說，專業(yè)實踐是使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)興趣或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)實可行做法，目前學(xué)校實踐教學(xué)采取的方式大多是學(xué)生進實驗室，學(xué)生參與教師專業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用，學(xué)生參與專業(yè)競賽和學(xué)生到企業(yè)的專業(yè)實踐等[3-5]。其中，學(xué)生進實驗室、學(xué)生參與教師專業(yè)研究與應(yīng)用和學(xué)生參與專業(yè)競賽，在一般學(xué)校，都具備可實現(xiàn)性。

通過對機電類高職學(xué)生大一下學(xué)期，大二下學(xué)期和大三下學(xué)期的學(xué)生問卷調(diào)查，取不同實踐模式對知識學(xué)習(xí)的作用，對專業(yè)興趣培養(yǎng)的作用和對專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的作用權(quán)值為1，圖1、2、3表示了機械類高職學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段各類常見實踐學(xué)習(xí)的效果。

實踐項目圖1 大一下學(xué)期不同實踐學(xué)習(xí)效果

實踐項目圖2 大二下學(xué)期不同實踐學(xué)習(xí)效果

實踐項目圖3 大三下學(xué)期不同實踐學(xué)習(xí)效果

從上述調(diào)查統(tǒng)計可知：

(一)對大一的機電類高職學(xué)生，通過實驗和參與競賽，會比較好的促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是專業(yè)實驗，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、專業(yè)興趣培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所起到的作用較大；機電類高職學(xué)生，可以在大一安排較多的專業(yè)實驗，并以專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)分評定、課程學(xué)習(xí)成績評定以及獎學(xué)金和助學(xué)金評定等手段，鼓勵學(xué)生對實驗的重視性，對競賽參與的積極性。

(二)大二的機電類高職學(xué)生，注重專業(yè)技術(shù)研究參與和專業(yè)競賽參與，要制定合理的學(xué)業(yè)考評方案，鼓勵學(xué)生積極參與技術(shù)研究與應(yīng)用，不僅為參加專業(yè)競賽打下良好基礎(chǔ)，而且更有利于專業(yè)素養(yǎng)的提高。

(三)大三的學(xué)生，比較認同參與專業(yè)競賽，一方面，走出去參加專業(yè)競賽，可以開闊學(xué)生視野；另一方面，專業(yè)競賽為學(xué)生求職增加了籌碼。

(四)機電類高職學(xué)生對企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的認同度不高，主要原因是學(xué)生專業(yè)技能沒有成長起來，有些機電類企業(yè)的工作環(huán)境不好，使得學(xué)生產(chǎn)生比較差的專業(yè)價值觀。

加強大一專業(yè)實驗教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)知識認識和學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；加強大二實驗室技術(shù)研究教育教學(xué)，有利于提高學(xué)生認識專業(yè)技術(shù)價值，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，定位自己的專業(yè)就業(yè)取向；學(xué)生有效參與競賽是提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)專業(yè)興趣和確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的好做法；原因有三：一是競賽引導(dǎo)學(xué)生明確知識應(yīng)用目標(biāo)；二是競賽能產(chǎn)生近期的結(jié)果，是學(xué)生產(chǎn)生知識應(yīng)用的驅(qū)動力；三是競賽產(chǎn)生同齡人交流，使得學(xué)生自發(fā)認識不足，尋找自己的專業(yè)取向。

二、專業(yè)知識重構(gòu)分析

提高和推動機電類高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果，必須重視實踐的作用，因為在實踐過程中，能彌補純課堂教學(xué)的感知和體會不足，提高學(xué)生知識認知效果、培養(yǎng)專業(yè)興趣和確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些效果的產(chǎn)生，實際源于學(xué)生實踐學(xué)習(xí)中對專業(yè)知識的重構(gòu)效果。

專業(yè)知識重構(gòu)，是學(xué)生通過割裂的數(shù)學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)，在實踐中把頭腦里各門課程已有的知識基礎(chǔ)和知識內(nèi)容，重新聯(lián)系、認識，形成知識關(guān)聯(lián)體系[6-8]。通過知識重構(gòu)，反過來又會使學(xué)生重新認識專業(yè)，形成個體專業(yè)認識。

對前述機械類高職學(xué)生大一下學(xué)期、大二下學(xué)期和大三下學(xué)期各類實踐模式，統(tǒng)計各階段實驗、技術(shù)研究、專業(yè)競賽和專業(yè)實習(xí)對知識學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的權(quán)重值如表1所示，權(quán)重比例如圖4所示。

表1 不同實踐模式的權(quán)重分布

實踐類型圖4 不同學(xué)習(xí)階段實踐模式對知識重構(gòu)的作用

對表1和圖4分析，可得出以下結(jié)論：

(一)在常見的各類知識實踐模式中，實驗對學(xué)生知識重構(gòu)的作用比較小。一方面由于課時限制，大多數(shù)實驗是匹配課程，在既定課時內(nèi)完成，這就使得教師要在既定的時間內(nèi)完成既定的工作，同時學(xué)生也要在既定的時間內(nèi)，完成既定的任務(wù)；另一方面，有些實驗是驗證性實驗，對專業(yè)知識應(yīng)用不夠綜合，學(xué)生對實驗的結(jié)論，是已知的，這就使得學(xué)生少了對知識的探究、聯(lián)系和對比的過程，弱化了學(xué)生實踐興趣。

(二)學(xué)生實驗室技術(shù)研究，對知識重構(gòu)的作用比較大。這是因為第一，研究過程首先是對知識思考、推證的過程；第二，研究過程是學(xué)生認識知識價值的探索過程；第三，研究過程學(xué)生處于主動狀態(tài)。

(三)參與競賽對學(xué)生知識重構(gòu)的作用效果較好。這是因為，首先競賽能夠使學(xué)生有明確的目標(biāo)，即明確知道去做什么；其次競賽能夠使學(xué)生看取直接的“利益”即為“榮譽”去努力，為自己在學(xué)校相關(guān)評定中取得良好效果，為自己將來就業(yè)增加競爭籌碼[9-10]。

(四)企業(yè)實踐對知識重構(gòu)的效果并不很理想。這是因為，學(xué)生的常規(guī)企業(yè)實踐，一方面考慮學(xué)生安全和企業(yè)生產(chǎn)安全，學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，使得學(xué)生動手不多，或?qū)嵺`環(huán)節(jié)不全面；另一方面是學(xué)生心理影響，例如學(xué)生不是實習(xí)企業(yè)員工，或?qū)W生對企業(yè)環(huán)境不看好。

三、專業(yè)知識重構(gòu)與專業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系

有前面分析可知，良好的學(xué)生的知識重構(gòu)，可以從專業(yè)實驗、實驗室技術(shù)研究、參加專業(yè)競賽和企業(yè)實踐獲得。

對近三年畢業(yè)學(xué)生進行走訪，從畢業(yè)生用人單位對畢業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)評價反應(yīng)，統(tǒng)計學(xué)生在校實驗、在校實驗室技術(shù)研究、在校參加專業(yè)競賽和在校企業(yè)實習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生崗位和工作薪資情況，分析各類在校實踐學(xué)習(xí)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)認同度的統(tǒng)計分析，如圖5所示。

實踐項目圖5 不同學(xué)習(xí)實踐模式認同度統(tǒng)計

由圖5可見，就單一實踐模式來看：

(一)學(xué)生參與技術(shù)研究，所產(chǎn)生的知識重構(gòu)效果，最為企業(yè)所認可。因為學(xué)生研究實踐，是對知識重新思考和構(gòu)建的過程，而且在這個過程中要綜合應(yīng)用所學(xué)，解決研究問題，對培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力比較好。

(二)在校參加專業(yè)競賽，對知識重構(gòu)的效果，較好的被企業(yè)認同。因為在競賽過程中，學(xué)生會以明確的目標(biāo)取向來指導(dǎo)自己的專業(yè)實踐行為，這種鍛煉，是企業(yè)崗位職責(zé)的基本要求。

(三)企業(yè)對學(xué)生在校的課程實驗，比較認同。專業(yè)實驗是學(xué)生培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的基本價值。

(四)企業(yè)對“研究+企業(yè)實踐”知識重構(gòu)實踐的學(xué)生認同度較高，因為這部分學(xué)生即有較好的知識應(yīng)用能力，還了解企業(yè)崗位的要求，能很快適應(yīng)崗位工作。

(五)企業(yè)對有“競賽+研究”知識重構(gòu)實踐的學(xué)生認同度最高。因為“競賽+研究”知識實踐重構(gòu)使學(xué)生即有崗位職責(zé)或目標(biāo)的認知能力，也有較強的知識應(yīng)用能力。

四、結(jié) 語

立足社會需求，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教育要求，更好實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極探索機電類高職學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)模式；在學(xué)生培養(yǎng)過程的不同階段，合理設(shè)置專業(yè)實踐，積極引導(dǎo)，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生認知知識原理、培養(yǎng)專業(yè)興趣、探索知識應(yīng)用、理解知識價值的教育教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)機電類高職學(xué)生具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有效可行途徑。