張曉博

（山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院,山東濟(jì)南 250103）

舞蹈與音樂(lè)是緊密結(jié)合、不可分割的藝術(shù)表現(xiàn)形式，視唱練耳課程可以有效提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)聽(tīng)辨能力及音樂(lè)感知力，增強(qiáng)對(duì)音高以及節(jié)奏的把握能力。通過(guò)對(duì)視唱練耳課程進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，旨在提高學(xué)生的音樂(lè)舞蹈綜合能力，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)、踏入音樂(lè)舞蹈綜合工作崗位時(shí)，打下一定的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、舞蹈學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置及生源情況

以山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院為例，現(xiàn)有舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、舞蹈一個(gè)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院以實(shí)踐性教學(xué)為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型舞蹈人才。本科生源大多為普通高中畢業(yè)生，入校之前幾乎均無(wú)器樂(lè)或聲樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱。

二、視唱練耳課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)視唱練耳課程的重視程度不足

很多舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在主觀(guān)上認(rèn)為：自己能把舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)好了就可以了，把視唱練耳課程當(dāng)作“業(yè)余”課程來(lái)看待，覺(jué)得沒(méi)有必要付出太多努力，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)與舞蹈之間的聯(lián)系是非常緊密、息息相關(guān)的。

以山東青年政治學(xué)院舞蹈學(xué)院為例，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每天都要進(jìn)行早、晚功訓(xùn)練，舞蹈教師上課時(shí)教了新的動(dòng)作或是推了新的動(dòng)作組合后，學(xué)生都會(huì)在早晚功時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、認(rèn)真練習(xí)，加深記憶。而對(duì)于視唱練耳課程，在教師課上布置了作業(yè)的情況下，課后也只有極少量的學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是在上課之前幾分鐘看一下書(shū)而已，對(duì)視唱練耳課程的重視程度不足。

（二）學(xué)生對(duì)視唱練耳課程內(nèi)容存在“緊張、畏懼”心理

不論是音高關(guān)系，還是節(jié)奏分析，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)槿狈σ魳?lè)知識(shí)的積累，也未接受過(guò)長(zhǎng)期的器樂(lè)或聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，從而面對(duì)課程時(shí)顯得陌生、緊張，甚至充滿(mǎn)畏懼感。很多學(xué)生不愿意面對(duì)視唱，因?yàn)槌粶?zhǔn)音、跑調(diào)，找不到標(biāo)準(zhǔn)音高，因此惡性循環(huán)：一唱跑調(diào)就感到尷尬、自卑，從而越來(lái)越不敢張嘴唱。在節(jié)奏方面，大多學(xué)生的認(rèn)知，還只停留在舞蹈教師教動(dòng)作時(shí)口中數(shù)的拍子：“一二三四五六七八、二二三四五六七八……”。對(duì)于前八后十六、十六分音符、附點(diǎn)音符、三連音、切分音等節(jié)奏型，幾乎一無(wú)所知。而且在進(jìn)行視唱時(shí)，需要打著拍子、唱著節(jié)奏以及找準(zhǔn)音高等等需要兼顧的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生更加的手忙腳亂，顧此失彼。

（三）教師在視唱練耳課程的教學(xué)中存在“雙專(zhuān)業(yè)”知識(shí)融合的欠缺

視唱練耳課程的教師一般均為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，自身的知識(shí)體系都建立在音樂(lè)學(xué)科上，教師擅長(zhǎng)進(jìn)行單純音樂(lè)課程的授課。而且視唱練耳課程本身，也主要是針對(duì)音樂(lè)方面的各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行研究教學(xué)的。但是在為高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生（無(wú)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷）授課時(shí)，就需要授課教師學(xué)習(xí)舞蹈專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解舞蹈的起源、發(fā)展以及分類(lèi)，知曉每種舞蹈的風(fēng)格特征特性等；掌握不同種類(lèi)的舞蹈對(duì)于音樂(lè)的需求及要求，以及在舞蹈節(jié)奏上的共性與特性。因?yàn)橹挥锌鐚?zhuān)業(yè)進(jìn)行“雙學(xué)科”知識(shí)融合，才能有效地將音樂(lè)與舞蹈的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及內(nèi)容真正聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師需要站在舞蹈的視角，在舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的要求下，來(lái)審視視唱練耳的課程內(nèi)容及教學(xué)方法。

三、教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體實(shí)施內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，建立在正常的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，筆者對(duì)自身所擔(dān)任的視唱練耳課程作出了一些改革與創(chuàng)新初探。例如：增加聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練、加強(qiáng)音階及各度音程構(gòu)唱練習(xí)、視唱與練耳環(huán)節(jié)均與舞蹈專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)、音樂(lè)與舞蹈綜合素養(yǎng)知識(shí)提升、合唱與指揮等內(nèi)容的講授。并且通過(guò)開(kāi)展合唱教學(xué)，進(jìn)行公開(kāi)課匯報(bào)展示等實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳課程的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，為學(xué)生日后從事音樂(lè)舞蹈相關(guān)工作時(shí)，打下一定的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)，使學(xué)生具備能跳、能唱、能排演歌舞、能進(jìn)行合唱教學(xué)等能力，實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）增加聲樂(lè)基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練

聲樂(lè)演唱能力不論對(duì)于學(xué)習(xí)視唱練耳課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于未來(lái)從事音樂(lè)相關(guān)工作的要求來(lái)看，都是非常重要的。增加聲樂(lè)基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、發(fā)揮聲帶的功能，以及提高運(yùn)用氣息并且控制氣息的能力，更好地進(jìn)行演唱。

例如；進(jìn)行“哼鳴”練習(xí)，通過(guò)“開(kāi)口哼鳴”與“閉口哼鳴”的方法，訓(xùn)練學(xué)生穩(wěn)定的氣息、口腔內(nèi)部的打開(kāi)與喉部肌肉的放松狀態(tài)，使學(xué)生演唱的聲音更為集中且具有穿透力。

（二）加強(qiáng)音階及各度音程的構(gòu)唱練習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本音階與音程的構(gòu)唱是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，因?yàn)樗麄兇蠖喽加衅鳂?lè)或聲樂(lè)練習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于固定音高的掌握較為準(zhǔn)確。而舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在無(wú)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)功底的情況下，非常需要練習(xí)音階及各度音程的構(gòu)唱，這些構(gòu)唱練習(xí)可以有效地幫助學(xué)生建立音高概念、提升音高的準(zhǔn)確性，并且訓(xùn)練音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的敏感度。

例如：在教師彈奏鋼琴的帶領(lǐng)下，學(xué)生構(gòu)唱三度音程上行與下行“do mi、re fa、mi sol、fa la、sol si、la do、si re、do；do la、si sol、la fa、sol mi、fa re、mi do、re si、do”的旋律。除構(gòu)唱之外，教師需要講解三度音程（大三度、小三度）的音高關(guān)系，還可以通過(guò)構(gòu)唱兩音級(jí)之間的音階，或者搭橋練習(xí)來(lái)把握音級(jí)間的音準(zhǔn)。

不僅是三度音程，各度音程構(gòu)唱都可以進(jìn)行訓(xùn)練。這些訓(xùn)練方法對(duì)于提升音準(zhǔn)，是非常有效的。

（三）視唱與練耳環(huán)節(jié)均與舞蹈專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)

因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的不同，舞蹈學(xué)生對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容了解較為匱乏。因此，視唱練耳課程如果只是進(jìn)行單純音樂(lè)方面的教授，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣且枯燥乏味。反之，所有課程內(nèi)容均與舞蹈專(zhuān)業(yè)掛鉤進(jìn)行聯(lián)系后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)被較大的激發(fā)出來(lái)。

例如：

1.在進(jìn)行視唱練習(xí)新疆民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉旋律，“sol do do do mi,re mi fa mi……”，然后向?qū)W生講授新疆民歌的特點(diǎn)：節(jié)奏活潑鮮明、情緒熱情歡快，主要伴奏樂(lè)器有手鼓、冬不拉、熱瓦甫等等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)結(jié)合新疆維吾爾族舞蹈的特點(diǎn)進(jìn)行講授：維吾爾族的人民能歌善舞，從生活中提煉了許多典型的舞蹈語(yǔ)匯，動(dòng)作要素主要包含體態(tài)、節(jié)奏、動(dòng)律等。并且可以通過(guò)播放維吾爾族舞蹈的視頻，讓學(xué)生綜合理解維吾爾族音樂(lè)與舞蹈的特性。在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生視唱民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》時(shí)，學(xué)生就不僅只是演唱音高了，還帶有了明顯歡快的樂(lè)感和音樂(lè)律動(dòng)感。

2.在進(jìn)行節(jié)拍聽(tīng)辯練習(xí)時(shí)，教師首先為學(xué)生講解各類(lèi)節(jié)拍的基本特點(diǎn)，體驗(yàn)節(jié)拍的重音、明確節(jié)拍的類(lèi)型。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)體系后，結(jié)合舞蹈作品中的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)辯。

例如：芭蕾舞劇《天鵝湖》中的選段《四小天鵝舞曲》，旋律歡快活潑。教師首先為學(xué)生播放舞劇《天鵝湖》視頻，了解劇中該段故事梗概：王子決定要解救被惡魔施法，已經(jīng)變成天鵝的公主，四只小天鵝得知后，高興的跳起了舞蹈。學(xué)生們通過(guò)視頻對(duì)該舞劇選段的音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏韻律都有了進(jìn)一步的了解，當(dāng)教師再次用鋼琴演奏《四小天鵝舞曲》的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)強(qiáng)弱拍的分析，聽(tīng)辨出了該段音樂(lè)的節(jié)拍為4/4拍。

3.當(dāng)節(jié)拍聽(tīng)辯練習(xí)熟練后，教師可以將學(xué)生的基訓(xùn)課程《芭蕾舞基本功訓(xùn)練》中的伴奏音樂(lè)進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生不僅聽(tīng)辯節(jié)拍，還可以將舞蹈動(dòng)作的“數(shù)拍子”轉(zhuǎn)化為樂(lè)曲中的節(jié)奏。

《芭蕾舞基本功訓(xùn)練》中的“劃圈組合”音樂(lè)，劃圈音樂(lè)的旋律較為輕松、流暢，速度適中。伴奏音樂(lè)以歌曲《雪絨花》為例，教師首先為學(xué)生演奏一遍，使學(xué)生根據(jù)強(qiáng)弱拍的對(duì)比分析得出節(jié)拍為3/4拍。然后教師以ppt展示的方法，為學(xué)生分析曲譜，使學(xué)生了解在他們口中所數(shù)的“一嗒嗒、二嗒嗒、三嗒嗒、四嗒嗒”，在樂(lè)譜中實(shí)際為四個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)三拍，共12拍。帶領(lǐng)學(xué)生哼唱旋律“mi sol re，do sol fa，mi mi，mi fa sol，la sol”，使學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈中所數(shù)的拍子與音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律有機(jī)結(jié)合在一起。

4.在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，首先通過(guò)單一節(jié)奏型的朗讀及聽(tīng)辯，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后，就可以進(jìn)行節(jié)奏組合訓(xùn)練。而節(jié)奏組合訓(xùn)練往往時(shí)枯燥乏味的，學(xué)生們一直重復(fù)著各類(lèi)型節(jié)奏的“嗒嗒”聲的朗讀，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感。通過(guò)與舞蹈中的節(jié)奏相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，能明顯提升學(xué)生的興趣及積極性。

例如：山東鼓子秧歌中節(jié)奏型的訓(xùn)練。山東鼓子秧歌傳統(tǒng)民間舞蹈，是為慶豐收而載歌載舞的一種民間藝術(shù)形式。舞蹈中的一切調(diào)度、演出節(jié)奏，都是在大鼓的指揮伴奏下完成的。節(jié)奏清晰、明確、有力。其中非常典型的一段節(jié)奏有：“咚個(gè)隆咚，咚咚，哐個(gè)類(lèi)忒；咚個(gè)隆咚，咚咚，哐，嗒”。這段節(jié)奏教師用音符的形式寫(xiě)出來(lái)后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，“嗒嗒嗒嗒，嗒嗒，嗒嗒嗒嗒；嗒嗒嗒嗒，嗒嗒，嗒，嗒”，此時(shí)學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家熱情高漲，甚至還有同學(xué)一邊朗讀節(jié)奏一邊興奮的跳起了鼓子秧歌的舞蹈動(dòng)作。通過(guò)這段節(jié)奏訓(xùn)練后，學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)并且熟練掌握了附點(diǎn)音符、前八后十六、空拍等節(jié)奏型。

（四）音樂(lè)與舞蹈綜合素養(yǎng)知識(shí)提升

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的普及率越來(lái)越高，大學(xué)生數(shù)量不斷增大。而許多大學(xué)生在畢業(yè)初入社會(huì)時(shí)，為了提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，努力考取各種證書(shū)，以便于更好地求職。

舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生亦是如此，很多學(xué)生在畢業(yè)后想要應(yīng)聘中小學(xué)音樂(lè)教師職位，就需要考取音樂(lè)教師資格證書(shū)，以及參加音樂(lè)教師招聘考試等。而大學(xué)期間主要學(xué)習(xí)的是舞蹈專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，在音樂(lè)方面就相對(duì)缺失。因此，在課程內(nèi)容中，進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈綜合素養(yǎng)知識(shí)提升，對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)，從事音樂(lè)舞蹈綜合工作，有很大幫助。

例如：

1.增加曲式與作品分析的基礎(chǔ)內(nèi)容

在學(xué)生已經(jīng)完成了《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》課程的前提下，使學(xué)生了解和聲的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一部、單二部、單三部，以及其他常見(jiàn)的曲式結(jié)構(gòu)（復(fù)三部、奏鳴曲、回旋曲、變奏曲等）。

以勃拉姆斯的《搖籃曲》為例，講授單二部曲式類(lèi)型，也稱(chēng)“二段體”，用A＋B圖示表示，在樂(lè)曲及歌曲的創(chuàng)作中廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生掌握曲目結(jié)構(gòu)是由兩個(gè)同等重要的部分構(gòu)成的，每個(gè)部為樂(lè)段或相當(dāng)于樂(lè)段規(guī)模的段落，并且兩部分的音樂(lè)內(nèi)容通過(guò)樂(lè)思進(jìn)行發(fā)展，既對(duì)比又統(tǒng)一的結(jié)合在一起。單二部曲式分為兩類(lèi)：再現(xiàn)單二部曲式、并列單二部曲式。勃拉姆斯的《搖籃曲》屬于帶引子部分的并列單二部曲式。

2.增加中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史相關(guān)內(nèi)容

通過(guò)理論講授，使學(xué)生了解中國(guó)古代各朝代的音樂(lè)形態(tài)、樂(lè)器、記譜法等知識(shí)；中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)代表人物、著名作品、音樂(lè)貢獻(xiàn)等；以及西方音樂(lè)史各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)、代表人物及作品等。

例如：為學(xué)生講授中國(guó)近代音樂(lè)概況，以及重要代表人物——著名音樂(lè)家、教育家賀綠汀先生。他的主要音樂(lè)作品有《嘉陵江上》《游擊隊(duì)之歌》《四季歌》；管弦樂(lè)《森吉德瑪》；鋼琴曲《牧童短笛》《搖籃曲》等。其中的《牧童短笛》和《搖籃曲》分別獲得俄國(guó)作曲家齊爾品舉辦的“征求有中國(guó)風(fēng)味的鋼琴曲”比賽中的一等獎(jiǎng)和名譽(yù)二等獎(jiǎng)。

除進(jìn)行理論講授之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中經(jīng)典歌曲的演唱，例如《游擊隊(duì)之歌》。伴隨著輕快活潑的曲調(diào)，進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏，生動(dòng)地刻畫(huà)了機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的游擊隊(duì)員形象。在此過(guò)程中，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了演唱能力，還學(xué)習(xí)了革命先烈的精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.增加中國(guó)民族民間音樂(lè)（結(jié)合中國(guó)民族民間舞蹈）的相關(guān)知識(shí)

教師向?qū)W生講授中國(guó)民族民間音樂(lè)的五大分類(lèi)：民歌、名族器樂(lè)、民間舞蹈音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)，以及各類(lèi)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)、經(jīng)典作品等，并且結(jié)合中國(guó)民族民間舞蹈的知識(shí)進(jìn)行綜合進(jìn)行講授，幫助舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地理解與掌握。

例如：“花燈”是漢族民間舞蹈音樂(lè)中具有代表性的音樂(lè)，花燈主要流行于中國(guó)的西南漢族地區(qū)，如云南、貴州等省份?；糁饕袃煞N類(lèi)型：一種是載歌載舞，偏重于舞蹈；一種花燈小戲，偏重于人物、故事?；舫Ｓ玫那{(diào)有《采茶調(diào)》《鮮花調(diào)》《黃楊扁擔(dān)》等。并且結(jié)合舞蹈課程《云南花燈》的動(dòng)作特點(diǎn)（“崴”步的動(dòng)律）介紹，幫助學(xué)生更好地掌握民族民間音樂(lè)舞蹈的相關(guān)知識(shí)。

（五）增加合唱與指揮的基礎(chǔ)教學(xué)

合唱與指揮，是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為缺乏的一項(xiàng)能力。因此，增加相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)，能為學(xué)生未來(lái)從事與音樂(lè)相關(guān)的工作時(shí)，打下一定的基礎(chǔ)。

首先，學(xué)生需要了解合唱的基本隊(duì)形及排列方式，以及合唱的不同形式：童聲合唱、女聲合唱、男生合唱以及混聲合唱、同聲合唱等。其次，明確合唱的要求：?jiǎn)我宦暡康母叨冉y(tǒng)一以及聲部之間的旋律和諧。同時(shí)，學(xué)習(xí)指揮的基本手勢(shì)和動(dòng)作，以及指揮的肢體語(yǔ)言和情感表達(dá)等。在講授指揮手勢(shì)動(dòng)作環(huán)節(jié)時(shí)，需要使學(xué)生了解相關(guān)的基本要求、重要注意事項(xiàng)等，除了教師為學(xué)生示范動(dòng)作之外，還可以通過(guò)分組練習(xí)、排演合唱等方式，讓學(xué)生互相觀(guān)摩學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“成為指揮”，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高指揮動(dòng)作的質(zhì)量及水平。使學(xué)生掌握合唱與指揮的基本內(nèi)容，并且得到實(shí)踐鍛煉，為今后從事合唱教學(xué)等音樂(lè)相關(guān)工作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

高校舞蹈專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程對(duì)于提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力有著重要的作用，通過(guò)對(duì)視唱練耳課程進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅可以提升課程本身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)就業(yè)，提供了專(zhuān)業(yè)上更為寬廣選擇的可能性。教師需要結(jié)合課程設(shè)置、課時(shí)量、授課時(shí)長(zhǎng)，以及學(xué)生的生源等實(shí)際情況，因材施教，制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生學(xué)有所得，未來(lái)才能學(xué)以致用。教師應(yīng)對(duì)此不斷探索、研究、改進(jìn)、創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的音樂(lè)舞蹈兩專(zhuān)業(yè)綜合能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。