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        微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-08-08 20:56:17岳月清
        中學(xué)語文·大語文論壇 2022年7期
        關(guān)鍵詞:微課閱讀教學(xué)語文

        岳月清

        摘 要 微課具有碎片化、互動(dòng)性、高效性的特點(diǎn),是一種新穎高效的教學(xué)方式。微課在語文閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課文的理解,并為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

        關(guān)鍵詞 微課 閱讀 教學(xué) 應(yīng)用

        微課是一種新穎高效的教學(xué)方式,具有碎片化、互動(dòng)性、高效性的特點(diǎn)。微課容量小,課堂上恰當(dāng)運(yùn)用微課可以起到以小見大,四兩撥千斤的效果。微課作為課堂教學(xué)的輔助手段,能夠幫助學(xué)生更為深入地理解知識(shí)內(nèi)容,能更為全面地提升學(xué)生的能力素養(yǎng),能提升語文教學(xué)效果。然而,當(dāng)前還有部分語文教師對微課了解不夠透徹,也缺乏實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),常常出現(xiàn)微課作品制作技術(shù)不過關(guān)、重復(fù)課堂內(nèi)容、教學(xué)缺乏新意等現(xiàn)象,使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差。因此,語文教師應(yīng)該更新觀念,學(xué)習(xí)微課技術(shù),優(yōu)化語文微課內(nèi)容和形式。那么,在初中語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮微課的作用呢?

        微課短小精悍,教師可以濃縮課堂內(nèi)容,把清晰明了的文章結(jié)構(gòu)展示出來,這樣幫助學(xué)生明確文章脈絡(luò)、掌握閱讀方法、梳理文章重點(diǎn)。還可以在課堂閱讀教學(xué)后利用微課歸納文章結(jié)構(gòu),讓學(xué)生總結(jié)思考,也可以挑選文章中的關(guān)鍵詞句,以點(diǎn)帶面進(jìn)行剖析,讓學(xué)生體會(huì)文章情感,把握文章思想。語文教師也可以在微課中補(bǔ)充課外文章,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉閱讀技巧,豐富閱讀體驗(yàn)。如:《春》是一篇文筆流暢的散文,而且處于學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)第一課的位置,對學(xué)生形成正確的閱讀思維、掌握閱讀方法技巧具有重要意義。教師可以在正式課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,體味文章優(yōu)美的意境和選詞用句的藝術(shù),并梳理文章結(jié)構(gòu),把握思想情感。課下教師可以錄制微課,將文章中的描寫佳句提煉出來,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。教師還可以在微課中進(jìn)行范讀,讓學(xué)生練習(xí)朗讀文章,注意其中的重音和停連,鍛煉朗讀能力和鑒賞能力。

        語文教學(xué)不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生接觸閱讀教學(xué)中的新知,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、回顧舊知的習(xí)慣,讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中能將新知舊知貫通起來,練就觸類旁通、舉一反三的能力。微課在閱讀教學(xué)中同樣可以作為幫助學(xué)生鞏固深化的教學(xué)工具。語文教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),用微課幫助學(xué)生鞏固深化、突破難點(diǎn),并且將知識(shí)貫通起來,幫助學(xué)生把握知識(shí)體系、加深理解。

        1.運(yùn)用微課查漏補(bǔ)缺

        在閱讀教學(xué)中很多語文教師只給學(xué)生布置習(xí)題,讓學(xué)生在做題過程中溫故知識(shí)點(diǎn),細(xì)細(xì)揣摩文章內(nèi)涵,這種方式機(jī)械僵化加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。語文教師可以利用微課的形式,將作業(yè)中的共性問題整理出來,在微課視頻中進(jìn)行講解,并且為學(xué)生布置思考題,用來檢查學(xué)習(xí)效果。也還可以讓學(xué)生分小組解決學(xué)習(xí)問題,讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)課件或微課,充當(dāng)小老師,講解知識(shí)點(diǎn)。如:《阿長與山海經(jīng)》的寫作背景與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有著較大的距離。教師在課上導(dǎo)入文章背景,講解文章思想感情之后,學(xué)生還是會(huì)有模糊不解的地方。因此,學(xué)生在整理學(xué)案的時(shí)候依然會(huì)留白或填上錯(cuò)誤的答案。教師可以利用微課的形式幫助學(xué)生再次梳理文章結(jié)構(gòu)和寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章情感。教師可以結(jié)合作業(yè)中集中出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題,設(shè)計(jì)用于復(fù)盤回顧的微課,讓學(xué)生能夠校正認(rèn)知、溫故知新。

        2.應(yīng)用微課引導(dǎo)家長參與語文教學(xué)

        學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要教師的助力,還需要家長的幫助。很多學(xué)生家長在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段之后,將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全交給教師,不再參與。教師應(yīng)該積極聯(lián)系家長,幫助家長更新觀念,促使其自覺參與到學(xué)生的教育活動(dòng)中來。語文教師可以利用微課的形式每日或每周分享一篇課外的文章,讓家長與學(xué)生共同品讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生將自己和家長的感受用文字的方式記錄下來并進(jìn)行課上分享,營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。如:八年級下冊第四單元的學(xué)習(xí)任務(wù)與演講詞相關(guān),要求學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)演講詞、撰寫演講稿,有條件的情況下還可以嘗試參加演講比賽,鍛煉演講能力、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。演講詞的學(xué)習(xí)不能只停留在文章的講解上,還要讓學(xué)生接觸豐富的演講材料,分析演講家的措辭、語氣、姿態(tài),全方面地感知演講的藝術(shù)和魅力。教師可以在該單元學(xué)習(xí)過程中,每天通過微課的形式為學(xué)生推薦經(jīng)典演講文章,如《我有一個(gè)夢想》《就任北京大學(xué)校長之演說》等,讓學(xué)生與家長共同品鑒、學(xué)習(xí)、模仿,逐步影響學(xué)生對于演講的認(rèn)知、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù),為家長展示班內(nèi)演講比賽,讓家長見證學(xué)習(xí)效果。

        作為正式課堂的補(bǔ)充,微課還可以幫助教師完成拓展延伸的教學(xué)任務(wù)。語文教師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后,設(shè)計(jì)閱讀微課為學(xué)生介紹課外的學(xué)習(xí)資源。如與課文主題相似的文章、課文的背景資料等等。語文教師還可以為學(xué)生布置閱讀方面自主探究任務(wù),讓學(xué)生課下搜集文本相關(guān)資料、撰寫文章等等。但語文教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意到微課與課堂閱讀教學(xué)之間的關(guān)系,并且注重微課自身的獨(dú)立性。

        1.制作微課可將讀寫相結(jié)合

        閱讀與寫作是息息相關(guān)的,閱讀能夠拓展學(xué)生的詞匯量、豐富學(xué)生的語句表達(dá),而寫作能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用到實(shí)際篇章寫作當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。寫作需要學(xué)生大量的詞匯和語句積累和觀點(diǎn)儲(chǔ)備,這就促使學(xué)生更為深入、廣泛地進(jìn)行閱讀。教師可以利用微課的形式為學(xué)生布置寫作作業(yè),并在微課中結(jié)合課內(nèi)外文章講解寫作思路,啟發(fā)學(xué)生開拓視界、表達(dá)觀點(diǎn)、積累語詞、豐富內(nèi)容。由此,學(xué)生加深了對課內(nèi)外閱讀的理解,并且鍛煉了應(yīng)用能力。如:九年級學(xué)生開始了議論文寫作的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合課內(nèi)外的經(jīng)典議論文,讓學(xué)生理解思考,觀察文章從選題立意、結(jié)構(gòu)安排到觀點(diǎn)提煉、選詞用句的妙處,并運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中。教師還可以結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)讓學(xué)生多留意報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中的評論文章,積累素材,提取觀點(diǎn),最后化為己用。學(xué)生在寫作過程中,必會(huì)廣泛地搜集積累文章,鍛煉了閱讀速度和閱讀質(zhì)量,并且逐漸形成了深入理解和提煉要點(diǎn)的能力。教師除了評閱學(xué)生文章還可以組織學(xué)生相互點(diǎn)評,讓學(xué)生用閱讀鑒賞的方法評價(jià)同學(xué)和自己的文章,從而培養(yǎng)閱讀品味和對寫作標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)知。

        2.制作微課要開拓學(xué)生閱讀視野

        除了課內(nèi)文章課外的經(jīng)典名著也是學(xué)生提升語文能力和素養(yǎng)的重要材料。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,向?qū)W生推薦課外書籍和文章,豐富學(xué)生的知識(shí)面,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,還可以讓學(xué)生圍繞主題自主搜集素材,再組織班上討論,讓學(xué)生整理加工、分享交流。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊進(jìn)行廣泛閱讀,并且將自己的閱讀感受和經(jīng)驗(yàn)記錄下來。教師將學(xué)生的閱讀報(bào)告收集上來做成以閱讀分享為主題的微課,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的微課可以定期制作,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和記錄習(xí)慣。如:九年級上冊第一單元收錄了不同風(fēng)格的現(xiàn)當(dāng)代詩歌。學(xué)習(xí)任務(wù)包括自主欣賞、自由朗誦和嘗試創(chuàng)作。在正式課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌并自由朗誦,發(fā)揮新意。課下教師可以在微課中分享作者的其他詩歌,幫助學(xué)生形成立體全面的感知。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿經(jīng)典詩歌進(jìn)行創(chuàng)作,并讓學(xué)生朗讀自己創(chuàng)作的詩歌,制成音頻和視頻,上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái),讓其他學(xué)生鑒賞交流。

        總之,微課在語文閱讀中發(fā)揮著重要作用,教師應(yīng)該跟緊時(shí)代步伐、更新技術(shù)觀念、精心設(shè)計(jì)微課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課文的理解,并為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該注重微課的輔助作用和獨(dú)立性,避免教學(xué)方式的機(jī)械僵化和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)枯燥,用碎片化的形式激活教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,豐富學(xué)生的閱讀視野。教師可以根據(jù)課前、課堂、課后的教學(xué)需求,用微課引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù),并且通過微課展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)學(xué)生再接再厲。

        [上海金山世界外國語學(xué)校]

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