吳麗芬

摘 要 初中語文最重要的是培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，激發(fā)學生自身的想象力與創(chuàng)新意識，在進行閱讀的同時，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，開闊學生的思維空間，達到教師的教學目標，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞 高中語文 問題教學法 閱讀教學

初中語文的學習，不僅是幫助學生進行理論的學習，還要培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。初中語文教師要采用合理的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀思維能。并且，隨著新課改的進行，教師更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，幫助學生高效地進行語文學習，達到良好的教學效果。

一、培養(yǎng)形象思維能力，激發(fā)想象力

教師在課堂進行教學時，可以根據教學內容提出需要學生進行探討研究的問題，在學生思考問題的時候對學生進行引導，讓學生獨立思考問題，說出對問題的獨特想法。這樣能夠讓每個學生都積極地參與到課堂中，學生學習的積極性更高。例如在進行《三峽》的教學課堂時，教師可以讓學生對文言文中所描繪的畫面進行想象，可以讓學生在練習本上進行描繪，如果學生繪畫能力較弱，也可以讓學生運用自己的語言對文言文中的景象進行描述，給學生五分鐘時間，然后，讓學生上講臺進行展示，這樣能夠讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，對文中景象進行描述，學生想到什么就可以說什么，不限制學生的想法，這樣的教學方式能激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)其思維能力。又如，在進行《從百草園到三味書屋》的教學課堂時，可以讓學生對百草園與三味書屋進行比較思考，讓學生思考這兩個地方對當時兒童的影響，百草園是兒童幼年玩耍的樂園，兒童在百草園自由自在地進行活動，而三味書屋是當時最嚴厲的私塾，一部分學生認為它禁錮了兒童的自由，一部分學生認為它禁錮了兒童的天性，但也有人認為在私塾中也能體現兒童的童趣，教師要讓學生獨立思考獨立想象，思考過后可以暢所欲言，不要讓書中的注釋局限學生的想法，讓學生通過自己的思考對文章的意義產生更加深刻的記憶，培養(yǎng)了學生的閱讀思維能力。學生在對文章進行想象時，也能夠鍛煉學生的思維方式，從而提高學生的思維能力，達到良好的語文教學效果。

二、發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)思維條理性

學生在學習時，一定要用心思考，用眼睛細致地觀察題目，用耳朵認真地聽老師講述的內容，用手勤勉地記下筆記本，這樣才能真正地進行語文學習，得到良好的、有效的教學效果，理解教師講述的教學內容并內化于心。在初中階段，學生的思維比較活躍，并且對于大部分事物存在好奇的心理，思維方式還未成型，缺少思維的條理性，因此，教師應該培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師可以讓學生進行文章閱讀時，先總結文章的主體脈絡、重要信息，讓學生對于串聯整個文章的關鍵信息進行梳理，對文章脈絡進行分析，在課堂中，教師可以根據文章的內容提出一些關鍵信息，讓學生根據自己整理的信息探索出正確的答案，鍛煉學生的邏輯條理性，培養(yǎng)學生對正確答案的判斷能力。例如，在教學《孔乙己》時，可以先讓學生對文章進行從頭到尾的閱讀并進行分析，將段落分為幾個部分，找出文章的關鍵信息，對文章主要內容進行總結，學生的閱讀分析結束后，教師與學生共同分析研討《孔乙己》的文章脈絡，讓學生總結教師與其他同學的意見，再提出“分析孔乙己”的問題，例如，孔乙己的外貌特點，孔乙己的性格特征以及在當時的社會背景下作者描繪這個人物的意義。

學生對于文章的閱讀總結非常重要，能夠幫助學生快速梳理文章的大致內容與教育意義，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，教師可以讓學生利用書中注釋對文章進行通讀總結，而后教師可以讓學生對文章中鄒忌比美與鄒忌勸皇上讓朝臣與百姓進諫進行分析，可以讓學生之間共同研討，關于鄒忌與齊公誰更美對朝臣進諫的啟示，這樣培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，同時在總結文章內容時也培養(yǎng)了學生思維的條理性，學生能夠根據文章不同的事件相似境遇進行對比分析。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，拓展思維空間

在新課標課程發(fā)布后，創(chuàng)新思維能力成為了學生不可或缺的能力之一。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要是能夠讓學生發(fā)揮自己的想象能力，激發(fā)學生的廣闊的思維空間，讓學生能夠在自己的腦海中形成對于事物的感知，從而產生新的靈感，創(chuàng)造出獨特的事物以及文章。而在初中語文教學過程中，想要讓學生提高創(chuàng)新思維能力，主要是要培養(yǎng)學生能夠站在同一事物或者問題的不同角度去看待它，讓學生能夠進行獨立的思考，使學生對待同一件事物或問題能夠產生不同的想法，進而產生新的認識。例如，在老師講解《皇帝的新裝》這節(jié)課時，老師可以選擇用多媒體的方式將整個故事以動畫的形式先展示在學生面前，通過這樣的形式，將學生帶入到整個故事當中，讓學生能夠切身的感受整個故事。教師可以選擇讓學生將自己帶入到某一個角色之中，讓學生體會角色不同時期心理活動，比如大臣們在最開始諂媚的夸贊皇帝，以及當皇帝被孩子拆穿后大臣們將會有怎樣的心理活動，也可以讓學生編寫一個任務的后續(xù)故事?！耙磺€人有一千個哈姆雷特”每一個學生所創(chuàng)新的內容是不一樣的，最后還可以評選哪一位學生所創(chuàng)新的內容更精彩。通過評選，會提高學生的積極性，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

閱讀教學是語文教學中的重要部分，教師應該采用合理的教學方式對學生閱讀思維能力進行培養(yǎng)，在課前進行備課時做好充足的準備，引導學生對閱讀內容進行想象，對閱讀內容進行總結分析，在總結分析的基礎上，讓學生發(fā)揮自己的想法，對閱讀內容進行擴展。這樣能夠有效地提高學生語文閱讀思維能力，促進學生的綜合發(fā)展。

[作者通聯：江蘇蘇州市相城區(qū)渭塘中學]