●戴文琛

一、研究背景

《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》明確提出，要加強實踐性教學，保障實踐性教學學時，積極推行多種實習方式。高職財經(jīng)類專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，無法一次性安排大量實踐崗位，歷來存在實踐難的現(xiàn)象，特別是在信息技術高速發(fā)展的“大智移云物區(qū)”時代，簡單、重復的記賬工作逐漸被財務機器人取代后，這種情況更為突出。在此背景下，重構高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程體系，培養(yǎng)符合社會需求的高素質技術技能財經(jīng)人才，是新時代下高職財經(jīng)類專業(yè)教育教學需重點研究解決的問題。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）實踐課程的開設

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，高職財經(jīng)類專業(yè)開設的實踐課程一般有ERP 沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營、基礎會計實訓、會計信息化實訓、財務會計實訓、成本核算實訓、納稅申報實訓、管理會計實訓、專業(yè)綜合實踐、VBSE 跨專業(yè)綜合實訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等，對于高職財經(jīng)類專業(yè)學生賬務處理職業(yè)能力的培養(yǎng)和嚴謹、細致、認真的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有較好的促進和支撐作用，但在應對互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計行業(yè)轉型升級的人才需求時仍存在一定的短板。

（二）實踐教學的問題

1.學生賬務處理熟練，信息水平不足?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，受“大智移云物區(qū)”等智能化信息技術影響，傳統(tǒng)的賬務處理方式在精度和速度方面都略處劣勢，高職財經(jīng)類專業(yè)過去培養(yǎng)的核算型技術技能人才正逐漸被社會所淘汰，新時期下企業(yè)對于財務人才的需求更偏管理化、智能化。但是由于實踐師資、實踐資源、實踐平臺等諸多因素的限制，高職財經(jīng)類專業(yè)現(xiàn)有課程中著力培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的課程較少，對提升學生信息水平的促進作用較小。

2.學生核算基礎扎實，管理思維欠佳。會計技能是高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中十分重視的一項職業(yè)能力，開設了如會計基礎實訓、會計信息化實訓、財務會計實訓、成本核算實訓、納稅申報實訓、專業(yè)綜合實踐等多門實踐課程用以提升學生的財務核算能力，通過大量的、集中的實踐課程學習，學生的財務核算基礎比較扎實，基本上能獨立完成小微企業(yè)的全盤賬務處理。但是在當前經(jīng)濟形勢下，會計行業(yè)轉型升級，學生只具備財務核算能力，而缺乏辯證思維、全局思維和管理思維，無法滿足財務會計向管理會計轉型升級下企業(yè)對高素質技術技能型財經(jīng)人才的需求。

3.學生單項技能突出，綜合能力薄弱。經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生在單獨進行各門實踐課程的學習時，均能高質量、高效率完成實訓任務，單項技能能力提升非常明顯，但在第五學期進行VBSE 跨專業(yè)綜合實訓時，大多數(shù)學生對企業(yè)業(yè)務流程不熟悉，實訓公司固定經(jīng)營業(yè)務進展緩慢，財務崗位的實訓同學更是出現(xiàn)了不同程度的原始憑證開具不夠規(guī)范、記賬憑證填寫不夠準確、賬簿報表編制不夠及時等問題，極大地影響了公司整體運營。這說明學生無法將以往的學習內容融會貫通，專業(yè)綜合能力有待提高。

三、高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程體系重構路徑

基于崗課賽證融通的視角，以職業(yè)能力提升為根本，對接專業(yè)與職業(yè)崗位、課程內容與職業(yè)標準、學歷證書與職業(yè)資格證書，根據(jù)“認知→模擬→仿真→頂崗”的能力進階思路確定“職業(yè)認知實訓—分崗模擬實訓—專業(yè)仿真實訓—企業(yè)頂崗實習”四段遞進的高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程體系構建路徑，以提升高職財經(jīng)類專業(yè)學生職業(yè)能力，提高財經(jīng)類技術技能人才培養(yǎng)質量。

（一）職業(yè)認知實訓

第一學期開設ERP 沙盤模擬實訓，通過模擬企業(yè)銷售、采購、生產(chǎn)等一系列經(jīng)營行為，幫助學生樹立對企業(yè)業(yè)務流程的認知；第二學期開設基礎會計實訓，通過原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等一系列財務活動，幫助學生建立對企業(yè)財務流程的初印象。

（二）分崗模擬實訓

1.財務會計崗位。賬務處理是所有財務崗位必備的基本技能，無論是手工做賬還是業(yè)務自動批處理，學生都必須掌握經(jīng)濟業(yè)務背后的財務邏輯，否則后續(xù)的分析、管理業(yè)務無從開展，因此，需要在第三學期開設財務會計實訓和會計信息化實訓，夯實學生的業(yè)務處理基礎，強化學生的賬務處理能力。同時，這也是財經(jīng)類專業(yè)技能競賽的重頭戲，對學生參加財經(jīng)類“1+X”證書考試也頗有助益。此外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，財務云、電子發(fā)票、大數(shù)據(jù)技術、財務機器人等新一代信息技術對財務領域的影響愈發(fā)深遠，為培養(yǎng)適應信息化時代的高素質技術技能型財經(jīng)人才，還應開設RPA 財務機器人開發(fā)與應用實踐課程，讓學生了解RPA 財務機器人的運行規(guī)則和開發(fā)思路，明確專業(yè)學習方向，避免同質化競爭，還可以對接企業(yè)財務與會計機器人應用“1+X”證書。

表1 高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程建議表

2.成本管理崗位。高職財經(jīng)類專業(yè)傳統(tǒng)情況下開設的成本核算實訓僅僅只是將成本計算題從線下搬到了線上，無法滿足企業(yè)對于成本會計崗位分析成本、控制成本的需求。建議通過在成本實訓中加入Excel 工具的使用，引導學生自行編制成本核算、分析表格，針對成本占比大、異常項目等進行分析、控制，從而實現(xiàn)成本管理。這樣不僅可以加深學生對于成本核算各要素內部勾稽關系的理解，還可以提升學生的信息技術處理水平，提高就業(yè)競爭力，同時對接業(yè)財稅融合成本管控“1+X”證書的需求。

3.稅務管理崗位。財經(jīng)類專業(yè)技能競賽項目如會計技能、智能財稅、業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應用能力等均有涉及納稅申報的競賽科目，稅收在企業(yè)中的地位也日益凸顯，隨著近年來稅收政策不斷變動，企業(yè)迫切需求擁有卓越稅務管理能力的人才?，F(xiàn)有的涉及納稅申報的實訓軟件多專注于各稅種的納稅申報，對稅務風險管理能力和稅收籌劃能力不太重視，而后者才是企業(yè)越來越重視的職業(yè)能力。企業(yè)對于稅務人才的需求不再僅僅只是算稅、報稅，而是要求相關人員能夠進行稅收籌劃，幫助企業(yè)防范稅收風險。因此，針對稅務管理崗位，建議開設稅務管理實訓課程，進行納稅申報、稅收籌劃、風險管控等任務的訓練，同時幫助學生通過“個稅精算”“金稅財務應用”等“1+X”證書的考試。

4.管理會計崗位。一般情況下，高職財經(jīng)類專業(yè)的管理會計實訓通過給出既定案例要求學生分析，不過大多數(shù)案例由于時代久遠或與生活距離遙遠導致對學生的吸引力不強，學生學習興趣不高。新時代下管理會計實訓應建立具有中國特色、時代特色的管理會計實訓案例庫，一方面提升學生的學習興趣，加深學生對管理會計的認識，能將管理會計知識綜合應用于企業(yè)管理各崗位；另一方面解決業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應用能力技能競賽中學生的薄弱項目問題。

5.財務分析崗位。高職財經(jīng)類專業(yè)很少針對財務分析崗位單獨開設實訓課程，一般都是在理論課程講授過程中要求學生針對上市公司進行財務指標計算，出具財務分析報告。但在信息技術飛速發(fā)展的今天，企業(yè)除了要求能計算財務指標外，還要求能快速搜集財務數(shù)據(jù)、展示財務分析結果，這對學生的信息技術處理水平提出了較高的要求，學生除了學習財經(jīng)知識外，還應當學習利用Python 爬取財務數(shù)據(jù)、利用Power BI對財務分析結果進行可視化設計；還可以通過開設Python 財務應用實訓、大數(shù)據(jù)財務分析實訓等實踐課程實現(xiàn)，同時對接了大數(shù)據(jù)財務分析“1+X”證書。

6.業(yè)務拓展崗位。除了以上財經(jīng)類較為普遍的崗位外，高職院校還可以針對業(yè)務拓展崗位開設選修模塊。如審計崗位可以開設審計綜合實訓，同時對接智能審計競賽項目和智能審計“1+X”證書；金融崗位可以開設銀行技能實訓，同時對接銀行業(yè)務綜合技能競賽項目等。

（三）專業(yè)仿真實訓

將專業(yè)綜合實踐與VBSE 跨專業(yè)綜合實訓相融合，在第五學期開設五周的V 虛擬商業(yè)環(huán)境實踐，利用新道VBSE 綜合實踐教學平臺的自主經(jīng)營模塊和輪崗制度，創(chuàng)設學校即企業(yè)、機位即工位、同學即同事的真實情境，通過自主購銷、自主定產(chǎn)、自主談判等企業(yè)自主經(jīng)營行為，條件允許的情況下還可以建設虛擬仿真實訓中心，使學生在離校前充分感知企業(yè)實際工作環(huán)境，熟悉企業(yè)財務工作流程，了解企業(yè)內部各崗位之間以及各崗位與財務之間的關聯(lián)，打通就業(yè)最后一公里。

（四）企業(yè)頂崗實習

學生畢業(yè)前的最后一個學期開設頂崗實習和畢業(yè)設計，要求學生通過在企業(yè)真實工作環(huán)境中體驗企業(yè)業(yè)務，接觸財務流程，感知會計工作的重要性，將所學的會計核算和財務管理的知識切實應用到工作實際中，不斷查漏補缺。同時通過撰寫畢業(yè)設計整理知識框架，梳理財務思維，提升自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為一名社會需要的高素質、技術技能型財經(jīng)人才。

四、結語

為解決高職財經(jīng)類教學中現(xiàn)存的學生賬務處理熟練而信息水平不足、核算基礎扎實而管理思維欠佳、單項技能突出而綜合能力薄弱等問題，本文立足于能力本位，對照崗課賽證融通背景下學生應具備的職業(yè)能力進行整合，依據(jù)能力進階思路重構“職業(yè)認知實訓—分崗模擬實訓—專業(yè)仿真實訓—企業(yè)頂崗實習”四段遞進的高職財經(jīng)類專業(yè)實踐課程體系，提出應開設的實踐課程、實踐內容、建議學時數(shù)及建議開設學期，為新時期下高職財經(jīng)類學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供借鑒。