李鐵馬
(安徽省阜陽市紅旗中學(xué),安徽 阜陽 236000)
一提起物理,有人會(huì)把它與科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、枯燥等聯(lián)系在一起,其實(shí)并非完全如此。物理學(xué)源于生活,《義務(wù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。物理課完全可以上出另一番風(fēng)味,在物理課堂中適當(dāng)融入朗朗上口的口訣、寓意深刻的詩詞、幽默風(fēng)趣的漫畫、聲情并茂的音樂等,既活躍了課堂氣氛,又能讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)物理知識(shí),本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劯挥性娗楫嬕獾某踔形锢碚n堂的構(gòu)建策略。
在學(xué)完新知識(shí)后,學(xué)生要記住相關(guān)的物理概念、公式、定律、原理,并利用這些知識(shí)解決問題,沒有記憶就無法談及物理知識(shí)的靈活應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者把部分物理知識(shí)點(diǎn)編成口訣,學(xué)完新知以后,大家一起念幾句口訣,既可作為課堂小結(jié),又可起到激趣的作用,舉例如下。
(1)噪聲與環(huán)保
高聲喧嘩車鳴笛,影響工作和休息。噪聲大小看聲級(jí),單位分貝要牢記。
減弱噪聲三部曲,路徑人耳聲源地。利用聲音看目的,傳遞能量和信息。
(2)光的折射
透明介質(zhì)分界面,光線斜射方向變。三線都在同一面,兩角大小看路徑。
空氣入水近法線,垂直入射不改變。魚看小鳥鳥更高,小鳥看魚魚變淺。
(3)升華與凝華
固氣轉(zhuǎn)化要直達(dá),就是升華和凝華。碘粒微熱即升華,干冰升華雨點(diǎn)大(人工降雨)。
凝華放熱美如畫,霜打秋葉雪落下。寒冬窗內(nèi)結(jié)冰花,最美霧凇枝頭掛。
(4)重力
引力定律牛頓建,地球作用重力現(xiàn)。建筑使用重垂線,豎直向下永不變。
G與m相關(guān)聯(lián),大小mg來計(jì)算。重心不是實(shí)際點(diǎn),等效思想易代難。
(5)安全用電
試電筆辨火與零,筆尾金屬與手通。金屬筆尖手不碰,氖管不亮線為零。
不碰低壓帶電體,不近高壓帶電體,不用濕手摸電器,不能損壞絕緣皮。
(6)科學(xué)探究的要素
提出問題是關(guān)鍵,猜想假設(shè)先推斷。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訂計(jì)劃,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證據(jù)全。
分析論證尋答案,評估改進(jìn)更完善。交流合作表觀點(diǎn),科學(xué)探究促發(fā)展。
漫畫以夸張的手法把要表達(dá)的主題突顯出來,這種方式深受學(xué)生喜愛,漫畫既有幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),又能拓展學(xué)生的思維。物理教學(xué)中的課堂導(dǎo)入、總結(jié)歸納以及專題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中都可采用漫畫的形式展開教學(xué)內(nèi)容。
圖1中老鼠可以抓住繩子向上爬,而貓卻把重物拉了上來,為什么?
圖1
這幅漫畫在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因,從而積極投入自主學(xué)習(xí)之中。
學(xué)完“光的折射”后,可以讓學(xué)生欣賞圖2的漫畫并提問:為什么看起來不深的池塘,當(dāng)人跳下去之后卻出現(xiàn)危險(xiǎn)?你能畫出人在岸上看到池塘底的光路圖嗎?
圖2
學(xué)生通過觀看漫畫既鞏固了光的折射知識(shí),同時(shí)又增長了安全常識(shí)。
借助于圖3中的漫畫講解導(dǎo)體易導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電的原因,化抽象為形象,生動(dòng)有趣,千言萬語不如了了數(shù)筆的漫畫及形象風(fēng)趣的對白。
圖3
在課堂教學(xué)中,用音樂取代教師的講述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)生機(jī)。舒緩的音樂讓人心情寧靜,高亢的樂曲讓人精神振奮,流行歌曲更是廣大中學(xué)生的最愛。音樂素材的應(yīng)用大致有以下幾個(gè)方面。
“聲現(xiàn)象”一章中有大量的借助聲音來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容,比如音調(diào)、響度、音色、樂音與噪聲、學(xué)生自制吸管樂器并練習(xí)演奏等。例如在學(xué)習(xí)音調(diào)與響度時(shí),筆者播放了《青藏高原》與《好漢歌》,學(xué)生在跟著唱的同時(shí)也感受到了音調(diào)與響度的特征;在學(xué)習(xí)完“聲音的產(chǎn)生”時(shí),筆者用碗現(xiàn)場演奏了《捉泥鰍》,引得同學(xué)們在課余時(shí)間不停地模仿。
例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》時(shí),播放電影《閃閃的紅星》的插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》:小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走……然后請學(xué)生解釋歌詞中對物體運(yùn)動(dòng)的描述、所選擇的參照物。
有一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》一章時(shí)正逢歌曲《卡路里》流行,筆者和同學(xué)們一起用光現(xiàn)象的知識(shí)為其填詞,同時(shí)為每一句歌詞配上相關(guān)的圖片,制作了視頻,在復(fù)習(xí)課上,同學(xué)們通過演唱自編的《卡路里》,加深了對光現(xiàn)象知識(shí)的理解,部分歌詞如下:
每天起床上學(xué)去,平面鏡前照自己。
等大垂直又等距,我的虛像真帥氣。
魔鏡魔鏡看看我,鏡子成像啥原理?
努力,我要努力,學(xué)習(xí)物理真有趣!
詩人大多以夸張的手法描繪自然現(xiàn)象,寥寥數(shù)句即可呈現(xiàn)位之高遠(yuǎn)、力之巨大、光之美妙、動(dòng)之迅速……從而給人們以驚、奇、美、快等感受。物理教學(xué)中在導(dǎo)入、過渡、總結(jié)以及學(xué)生注意力分散之時(shí),如果教師適當(dāng)引用詩詞,猶如在平靜的水面上投下一粒石子,將會(huì)在學(xué)生心中激起一圈圈漣漪,從而提升教學(xué)效果。
李白在《將進(jìn)酒·君不見》中寫道:君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。詩句中描述了黃河水位之高,流動(dòng)之快,在奔流而下的過程中,水的重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
李白在《月下獨(dú)酌》中寫道:花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。詩的本意是通過詩人獨(dú)自排遣寂寞的情景表達(dá)孤寂憂愁的情懷,一個(gè)人在月下“獨(dú)酌”,哪里來的“三人”呢?原來另外“兩人”分別是詩人在月光下的影子和在酒杯中的像。教師可要求學(xué)生根據(jù)詩的意境畫出人在月光下的影子和在酒杯中成像的簡圖,則既能檢驗(yàn)學(xué)生對光的直線傳播、平面鏡成像的理解程度,又能熟悉光學(xué)做圖的規(guī)范?!霸娫~、情景、解釋、光路圖”,一首詩可使學(xué)生達(dá)成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
朱熹在《觀書有感·其二》中寫道:昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。
詩的字面意思是說往日舟大水淺,眾人使勁推船,也是白費(fèi)力氣,而此日春水猛漲,巨艦卻能自由自在地漂行在水流中,因?yàn)榻畬夼炗懈×ψ饔?,且與它所受重力大小相等。詩的寓意可以理解為不論是藝術(shù)創(chuàng)作還是治學(xué),都要功夫到家,才能駕馭自如。一首詩既讓學(xué)生體會(huì)了浮力的作用,學(xué)會(huì)解決問題的方法,又滲透了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的教育。
物理學(xué)科有理性之美,但在課堂教學(xué)中如果過于專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎龊蛧?yán)密的推理,則容易使中學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,而興趣是最好的老師。物理知識(shí)與生活密不可分,學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)是豐富多彩、生動(dòng)形象的物理,而非機(jī)械枯燥的知識(shí),在教學(xué)中開發(fā)課程資源,變換教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,既能拓展學(xué)生的知識(shí)面,又能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛,持久的愛好必會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。