馬敏卿 李曉乾 姜華北

河北體育學(xué)院武術(shù)系，河北 石家莊 050041

1 概述

新時(shí)代高校教學(xué)改革必須通過對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述深入學(xué)習(xí)，緊跟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以黨的十九大精神為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，緊緊圍繞建設(shè)高水平特色大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)“以人為本”的內(nèi)涵，認(rèn)真梳理“四個(gè)回歸”的問題。課程考核評(píng)價(jià)模式改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，是引導(dǎo)教師怎樣培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生求“真”、練“真”的重要手段。適當(dāng)?shù)摹霸鲐?fù)”已經(jīng)得到教育界普遍認(rèn)可，培養(yǎng)專業(yè)志趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)業(yè)難度，專業(yè)技能“負(fù)擔(dān)”是學(xué)生立足社會(huì)的資本。河北體育學(xué)院作為體育專業(yè)化高校，更要以掌握過硬的專項(xiàng)技能為導(dǎo)向，專業(yè)技能提升為教學(xué)、訓(xùn)練軌跡。我國現(xiàn)在處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)新時(shí)代背景下，只有應(yīng)用型人才才能更好的服務(wù)社會(huì)，不斷提升專業(yè)技能的應(yīng)用能力自然成為教學(xué)根本。其中，課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一塊試金石之一，考核的方式和評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅能夠清楚的反應(yīng)出培養(yǎng)人才的類型、以及培養(yǎng)的質(zhì)量，而且是一個(gè)專業(yè)技能的導(dǎo)向。

《專項(xiàng)技法實(shí)踐》系列課程是武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的核心課程群，其中《養(yǎng)生技法實(shí)踐》是《專項(xiàng)技法實(shí)踐》課程的重要課程構(gòu)成。作為專業(yè)核心課程，共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分?？己祟悇e：考試。計(jì)分方法：百分制。評(píng)分比例：學(xué)習(xí)態(tài)度考核（根據(jù)學(xué)生的出勤情況及平時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)定成績）占20%，功法考試占80%；共計(jì)100分，從中已經(jīng)清晰地表現(xiàn)出課程考核評(píng)價(jià)的單一特征，這種課程考核評(píng)價(jià)方式在高校是普遍存在的，亟待改進(jìn)。養(yǎng)生技法實(shí)踐課程是一項(xiàng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程，通過對(duì)原有的考核內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，通過課程考核倒逼教學(xué)方式創(chuàng)新是本研究的主旨。新的考核評(píng)價(jià)模式主要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，對(duì)問題的快速解決能力方向轉(zhuǎn)移，考核評(píng)價(jià)以靈活形式實(shí)施。本課程考核形式和內(nèi)容主要圍繞與教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、賽事組織、健身氣功養(yǎng)生指導(dǎo)等方面相結(jié)合方式進(jìn)行，注重“過程考核”?！娥B(yǎng)生技法實(shí)踐》課程作為個(gè)案研究極具代表性，能夠以點(diǎn)帶面，已經(jīng)在實(shí)踐中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，且較好地體現(xiàn)了整個(gè)核心課程群考核模式改革的規(guī)律。這項(xiàng)教學(xué)改革為河北體育學(xué)院培養(yǎng)“文武兼?zhèn)?、德高技精、富有?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了理論支撐。

2 《養(yǎng)生技法實(shí)踐》課程考核現(xiàn)狀和存在問題

2.1 《養(yǎng)生技法實(shí)踐》課程考核現(xiàn)狀

表1 《養(yǎng)生技法實(shí)踐》課程技術(shù)演練扣分細(xì)則方案表

《養(yǎng)生技法實(shí)踐》課程目前考核評(píng)價(jià)主要由學(xué)習(xí)態(tài)度和技術(shù)演練組成，學(xué)習(xí)態(tài)度由出勤率和課堂表現(xiàn)組成，技術(shù)演練由動(dòng)作規(guī)格、意念、呼吸部分組成。

2.2 《養(yǎng)生技法實(shí)踐》課程考核主要存在的問題

目前課程考核與評(píng)價(jià)中主要存在考核形式過于單一，僅僅課程結(jié)束前的考試一種形式?？己诵问降膯我痪蜁?huì)導(dǎo)致分值比例過于集中，難于對(duì)其掌握知識(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)、差異、全面評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；階段性評(píng)價(jià)不完善，只注重學(xué)生的出勤情況及平時(shí)課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生探究能力的考核，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)；缺乏過程評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，考前大量練習(xí)，但是考試結(jié)束迅速遺忘，專業(yè)技能掌握不牢固，不能內(nèi)化為長久的技能；理論聯(lián)系實(shí)踐考核內(nèi)容不充分，課程理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，無法與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，學(xué)生走入社會(huì)就業(yè)后運(yùn)用相關(guān)知識(shí)能力差。上述由于考核評(píng)價(jià)方式所導(dǎo)致的問題，制約著學(xué)生的能力提升，影響專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)度。

為了避免此類事情的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)務(wù)人員有所要求。保證財(cái)務(wù)人員熟練掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，關(guān)注公司的具體生產(chǎn)流程以和市場(chǎng)占有率等方面的情況。財(cái)務(wù)部門在得到這些新數(shù)據(jù)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的計(jì)算對(duì)企業(yè)未來的經(jīng)營狀況及發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，幫助企業(yè)做出正確決策。

3 《養(yǎng)生技法實(shí)踐》課程考核改革后模式

3.1 課程考核模式改革基本方向

養(yǎng)生技法實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容，依據(jù)因材施教、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、過程促進(jìn)、激勵(lì)探究、全面評(píng)價(jià)、開發(fā)創(chuàng)新等為改革原則，主要圍繞教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、賽事組織、健身氣功養(yǎng)生指導(dǎo)等要素進(jìn)行具體改進(jìn)。以便有效地達(dá)到培養(yǎng)“文武兼?zhèn)?、德高技精、富有?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 課程考核模式改革后主要考核形式和內(nèi)容

根據(jù)養(yǎng)生技法實(shí)踐課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，改革現(xiàn)有的班級(jí)單獨(dú)考試的形式，打破傳統(tǒng)格式，探究實(shí)行多樣化考核，只有注重過程評(píng)價(jià)，才能避免期末考試一錘定音所帶來的諸多弊端。第一，通過多樣化考核形式，多方位的映射出學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。采取模擬教學(xué)、賽事組織、以賽促考、平時(shí)作業(yè)、案例分析、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等多種考核形式。第二，是考核內(nèi)容要全面化，考核內(nèi)容圍繞健身氣功相關(guān)功法技術(shù)和功法理論，有利于促進(jìn)學(xué)生“練得來”“講得出”能力，增設(shè)學(xué)生綜合分析能力的考核內(nèi)容比重。第三，重點(diǎn)是考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，掌握健身氣功綜合性、整體性情況，通過對(duì)健身氣功教學(xué)、健身氣功賽事的組織、健身氣功的訓(xùn)練、健身氣功的執(zhí)裁、健身氣功的實(shí)際養(yǎng)生指導(dǎo)等內(nèi)容實(shí)際參與，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健身氣功的理解和掌握?？荚噧?nèi)容將相關(guān)社會(huì)需求和相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)及引入課堂，讓課堂和社會(huì)實(shí)踐接軌，從而使學(xué)生了解社會(huì)，開闊學(xué)生的社會(huì)視野，進(jìn)而促進(jìn)其分析和解決專業(yè)問題的能力、相關(guān)組織能力、溝通表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)的形成，達(dá)到學(xué)以致用?？己嗽u(píng)價(jià)方式打破課程和班級(jí)界限，進(jìn)行聯(lián)合考試或分組考試的形式，由相關(guān)教研室教師共同完成考試評(píng)分過程。保證分?jǐn)?shù)評(píng)定的公平公正。第四，在期末采用技術(shù)演練、技術(shù)創(chuàng)編、靈活答辯進(jìn)行考核，考察學(xué)生在掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)編，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

3.3 課程考核模式改革后評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

《養(yǎng)生技法實(shí)踐》考核成績由平時(shí)（40%）、期中（10%）和期末（50%）成績組成總成績。期中考核主要是考核學(xué)生對(duì)階段性的知識(shí)和內(nèi)容掌握情況，期末考核成績的評(píng)定主要依據(jù)學(xué)生完成本學(xué)期所學(xué)功法的質(zhì)量、靈活答辯和技術(shù)創(chuàng)編來確定。

表2 《養(yǎng)生技法實(shí)踐》課程考核改革后技術(shù)演練扣分細(xì)則方案

4 本門課程新舊考核模式對(duì)比分析

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生技法實(shí)踐課程現(xiàn)有的考核形式為班級(jí)單獨(dú)考試的形式，改革后的考核形式打破了原有的傳統(tǒng)班級(jí)考試，且加大了過程考核評(píng)價(jià)的比重，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？己诵问降亩鄻踊軌蛘鎸?shí)考查出學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，以及潛力，通過多元化課程考核形式的分析,在總評(píng)成績中大幅降低期末考試成績占課程總成績的比重,避免出現(xiàn)部分學(xué)生在考前突擊復(fù)習(xí)所造成的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的片面現(xiàn)象，督促、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使對(duì)學(xué)習(xí)的效果有了較為合理、公平的評(píng)價(jià)。采用全程跟蹤多方面考察的方式,關(guān)懷學(xué)生的點(diǎn)滴成長，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)自覺性，是一種寓教于學(xué)的課程考核模式,符合現(xiàn)代教育理念。同時(shí)，為了進(jìn)一步發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用,使學(xué)生不局限于被動(dòng)考核,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)通過技術(shù)創(chuàng)編等形式參與教學(xué)的特色考核方式。多元化的考核方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程總體的認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)習(xí)生活安排的自主性。也有助于學(xué)生對(duì)課程整體進(jìn)程提前做好合理的安排和科學(xué)的規(guī)劃?？己藘?nèi)容由現(xiàn)有的單一技術(shù)演練進(jìn)行了理論與實(shí)踐的相結(jié)合的全面化考核，豐富了考核內(nèi)容，從多角度考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握?？荚噧?nèi)容更多的是在對(duì)基本知識(shí)掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活創(chuàng)新，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減少死記硬背，臨時(shí)突擊性訓(xùn)練，考試結(jié)束后遺忘過快的現(xiàn)象。將課堂上所學(xué)到的知識(shí)和技能及時(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的應(yīng)用能力層面，較好的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力、知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)融合的能力。通過這種考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的變革，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)，形成活學(xué)活用專項(xiàng)技能的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用，最終實(shí)現(xiàn)我院“文武兼?zhèn)?，德高技精”，富有?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為總體目標(biāo)。

5 結(jié)論

第一，根據(jù)養(yǎng)生技法實(shí)踐課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，改革了現(xiàn)有的班級(jí)單獨(dú)考試的形式。第二，新的考核模式初步形成了以賽輔考、創(chuàng)編套路、課堂研討、靈活答辯等形式。第三，新的考核模式更能夠全面反映學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。