●呂 圓 戴 斌

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校的主流教育內(nèi)容，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。思政課程屬于大學(xué)生的必修課程，是思想教育領(lǐng)域的有力抓手，也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)能力的重要舞臺(tái)。當(dāng)前，各個(gè)高校在“雙創(chuàng)”教育的研究上，取得了豐碩成果，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也較為強(qiáng)烈，與此同時(shí)，高校思政教育作為常規(guī)教育工作，其教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也在日新月異。在這一背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校思政課程體系中，可發(fā)揮出兩者優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要價(jià)值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課程的要點(diǎn)

（一）關(guān)注學(xué)生主體：改變?nèi)诤现鲗?dǎo)權(quán)

無(wú)論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是思政教育中，學(xué)生都應(yīng)該是其中的主體，部分高校在兩者的融合上，忽視了學(xué)生的主體地位，教師是絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，融合實(shí)效有限。對(duì)此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課程的過(guò)程中，要以學(xué)生“主體性”作為前提，為學(xué)生賦予融合主導(dǎo)權(quán)，為師生提供平等交流機(jī)會(huì)，讓教師切實(shí)了解學(xué)生所思所想與學(xué)習(xí)訴求，以平等的身份與姿態(tài)接受學(xué)生建議。融合也要結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際訴求作為中心，制定針對(duì)性的融合方案，切實(shí)提升融合效果。

（二）豐富實(shí)踐內(nèi)容：以實(shí)踐為融合重點(diǎn)

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育中，目前還是以理論課程為主，授課模式也是圍繞理論內(nèi)容開(kāi)展，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題未得以解決。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，部分高校是以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生詳細(xì)介紹其中的理論內(nèi)容，但卻苦于各種因素，未能給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生遇到難題時(shí)，不知怎樣解決。其實(shí)，從本質(zhì)來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育都有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，在兩者的融合上，需凸顯出“實(shí)踐性”特征，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立拼搏精神、集體意識(shí)，具備良好的問(wèn)題解決能力。

（三）樹(shù)立整體意識(shí)：形成兩者深度融合

從內(nèi)容、教學(xué)目的來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育之間有著一定的融合空間，在傳統(tǒng)的融合過(guò)程中，理念和方式均存在滯后性，多是在思政教育中簡(jiǎn)單增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，或是在思政教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，未做到真正的融合互補(bǔ)，兩者有明顯的主次之分。理想的融合過(guò)程，必須要彰顯出整體意識(shí)，避免思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維分離，做到交叉融合，形成互補(bǔ)作用，達(dá)成“1+1＞2”的成效。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課程體系的實(shí)踐

（一）營(yíng)造校園文化氛圍

在校園內(nèi)部營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍十分必要，良好的校園文化可對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，其滲透在校園的各個(gè)角落，會(huì)對(duì)師生的思想觀念產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課程體系，不能忽視校園文化的隱性教育作用，應(yīng)以豐富多彩的文化活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)，讓思政內(nèi)容融入至生動(dòng)的校園活動(dòng)中。湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，借助宣傳欄、微信公眾號(hào)、廣播、講座等方式，讓學(xué)生從多層面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)者的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，通過(guò)多種方式營(yíng)造活力、自由、創(chuàng)新的文化氛圍。如，2019 年，該校邀請(qǐng)上海衡陽(yáng)商會(huì)2019 執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)、樂(lè)寧教育董事長(zhǎng)陳開(kāi)源先生舉辦了主題為《畢業(yè)：人生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)》專題講座，有超過(guò)200名學(xué)生參與，在講座中，針對(duì)“畢業(yè)后的愿望”“畢業(yè)后的規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)心態(tài)”“平衡人生幸福維度”等話題與學(xué)生進(jìn)行了交流，成效非常理想。同時(shí)，該校創(chuàng)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”，發(fā)揮同輩群體的自由性、滲透性特點(diǎn)，使之相互影響，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在每一次的活動(dòng)完畢后，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將活動(dòng)所得上升為精神財(cái)富，在反思過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤思想和行為也有了深刻理解，從“理想化自我”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)化自我”，在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的精神面貌、思想水平等都煥然一新。

另外，高校本身的歷史也是重要的文化元素，開(kāi)發(fā)校訓(xùn)校史體系、梳理學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)、挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化資源、找尋校園發(fā)展中的創(chuàng)新故事、講述優(yōu)秀校友催人奮進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事等，打造出具有影響力的話語(yǔ)體系，通過(guò)隱性傳播來(lái)讓學(xué)生認(rèn)同，增強(qiáng)思政教育的說(shuō)服力。校園的物質(zhì)文化也十分重要，具備人文氛圍的物質(zhì)文化，能夠給學(xué)生帶來(lái)清朗的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生獲取到進(jìn)取、拼搏的創(chuàng)新源泉。近年來(lái)，該校堅(jiān)持舉辦“創(chuàng)業(yè)者說(shuō)創(chuàng)業(yè)”系列講座，定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友進(jìn)入母校，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理念、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)在校大學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及成才意識(shí)，為學(xué)生答疑解惑，提升創(chuàng)業(yè)能力與水平。自“創(chuàng)業(yè)者說(shuō)創(chuàng)業(yè)”系列講座開(kāi)展以來(lái)，有多位校友進(jìn)入學(xué)校為在校大學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，如2000 級(jí)園林技術(shù)專業(yè)的卓越校友吳廣從“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“電商扶貧”“農(nóng)村電商”層面為學(xué)生講述了自己的親身經(jīng)歷；1986 年生物三班卓越校友曾建新為在校大學(xué)生講述了曲折的創(chuàng)業(yè)故事，剖析了自己帶領(lǐng)當(dāng)?shù)匕傩展餐瑒?chuàng)業(yè)的艱辛歷程，通過(guò)這些活動(dòng)，讓優(yōu)秀校友成為了學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，推進(jìn)了思政教育的改革，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全要素融入思政教育中。

（二）提供外部環(huán)境支持

思政素養(yǎng)的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的提升，關(guān)鍵在于實(shí)踐，學(xué)生的主體思想在與外部運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮出重要的德育功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的過(guò)程中，要發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的載體作用，將其納入思政教育工作軌道。借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可豐富創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生提供優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)設(shè)施，在實(shí)踐中開(kāi)闊視野，提前具備后續(xù)步入社會(huì)所需的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，順利轉(zhuǎn)變自身角色，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以社會(huì)為課堂，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，堅(jiān)定其理想新信念，也磨煉了學(xué)生的意志力。如，在該校林學(xué)院舉行的“花卉售賣(mài)”實(shí)踐活動(dòng)中，組織了60 多名學(xué)生，劃分為6 個(gè)不同小組，各小組成員在不同時(shí)段趕赴衡陽(yáng)市萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)、南湖公園、岳屏公園等地，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，由小組成員挑選、包扎自己種植的鮮花，為現(xiàn)場(chǎng)觀眾介紹不同鮮花的名稱、寓意、功能、由來(lái)等，耐心回答觀眾的詢問(wèn)。“花卉售賣(mài)”實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生為主體，通過(guò)本校的產(chǎn)教研推基地——斗南花卉市場(chǎng)來(lái)獲得紅玫瑰、粉玫瑰、康乃馨、勿忘我、綠蘿等，并從創(chuàng)業(yè)孵化基地——生態(tài)綠化技術(shù)產(chǎn)業(yè)園中獲取粉掌、白掌、紅掌等。首次活動(dòng)舉辦完畢后，成效非常好，此后，該校又組織了30 余次類似活動(dòng)，參與活動(dòng)人數(shù)超過(guò)1800 余人。

另外，該校還針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求來(lái)組織一系列的技能競(jìng)賽，包括“護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽”“中醫(yī)藥知識(shí)競(jìng)賽”“寵物裝扮競(jìng)賽”“設(shè)計(jì)鑒賞”“傳統(tǒng)武術(shù)”“財(cái)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽”“中華禮儀大賽”“逍遙拳”“太極攜手”“十佳創(chuàng)業(yè)新秀”。在活動(dòng)中，充分激活了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也潛移默化地提升了思政教育質(zhì)量。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)輿論陣地

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中明確提出，要“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)上傳播陣地”，在進(jìn)入新的歷史時(shí)期后，思政教育也需與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生認(rèn)知世界、與外界溝通的重點(diǎn)媒介，并深刻影響著學(xué)生的思維方式與價(jià)值觀，這也對(duì)思政教育產(chǎn)生了深刻影響，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政內(nèi)容的融入，也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育的融合，提高學(xué)生的理解與認(rèn)同。

從2015 年開(kāi)始，湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，建立了“兩微一端”，開(kāi)辟了抖音號(hào)、快手號(hào)，借助網(wǎng)絡(luò)傳播創(chuàng)業(yè)正能量、弘揚(yáng)創(chuàng)新主旋律，打造良好的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生發(fā)布與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，通過(guò)線上交流幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。該校的“易班”建設(shè)也取得了豐碩成效，“易班”集齊教育教學(xué)、思想引領(lǐng)、文化娛樂(lè)、生活服務(wù)于一體，是一個(gè)綜合化的互動(dòng)社區(qū)，融合了手機(jī)應(yīng)用、微博、微信、社交平臺(tái)、論壇、相冊(cè)、網(wǎng)盤(pán)、郵箱、手機(jī)應(yīng)用等于一體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融入提供了良好的平臺(tái)支持。該校是湖南省第二批“易班”建設(shè)高校，在“易班”投入使用后，很快做到覆蓋全院師生，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育融合的新平臺(tái)。同時(shí)，與其他院校組成聯(lián)盟，開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的思政線上課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，在各個(gè)平臺(tái)中宣傳學(xué)生身邊的榜樣人物，發(fā)揮朋輩教育作用，讓模范榜樣持續(xù)在學(xué)生群體中發(fā)光發(fā)熱，提升了融合實(shí)效。

（四）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政教育中的融入，需要“多維化”協(xié)同育人機(jī)制的支持，也就是從教育目標(biāo)、對(duì)象、方式、需求等各方面進(jìn)行分層優(yōu)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜體系，涉及思政教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面內(nèi)容，上述內(nèi)容之間交叉融合，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的實(shí)踐進(jìn)程中，湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)入手，綜合考量課程、支持、協(xié)作、保障、考核幾個(gè)方向，打造“多維化”實(shí)踐體系。在指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，該校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在思政教育中的融入設(shè)置指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校、院系、社團(tuán)共同負(fù)責(zé)，發(fā)揮學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處作用，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求來(lái)安排指導(dǎo)目標(biāo)和指導(dǎo)內(nèi)容，舉辦豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、理論教學(xué)、沙龍、講座等。在教育層面上，不管是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、還是思政教育，都需學(xué)校、社會(huì)、政府、家庭的共同支持。該校立足于心智培養(yǎng)、德育教育、價(jià)值觀養(yǎng)成，為學(xué)生提供必備的教育資源，強(qiáng)化與家庭之間的合作，在教育層面上發(fā)揮出各方合力。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略，既是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要和高校改革的客觀需要。高校教育的關(guān)鍵是“培養(yǎng)人”“發(fā)展人”“完善人”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，繼而帶動(dòng)其他素質(zhì)的提升，其中，蘊(yùn)含大量的思政元素有待挖掘。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課程體系中，能夠擴(kuò)展思政教育資源，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予了更為厚實(shí)的理論支持，擴(kuò)大教育體系，使教育活動(dòng)有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。