陜西省西安市浐灞第一幼兒園 李楊娟

民間徒手游戲好學(xué)、易會、易流傳,是一種集民族文化、地方特色于一體的游戲活動。幼兒天生喜歡游戲，他們在游戲中愉悅精神，獲得滿足。同時，為了保證游戲的順利進行，他們會按照游戲中的規(guī)則約束自己的行為，能較好地執(zhí)行規(guī)則。我園以民間徒手游戲為載體，探究其在培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識的積極作用，從營造民間游戲大環(huán)境、搜集改編游戲、多種形式開展游戲活動、跟進游戲評價與指導(dǎo)等方面著手，提升大班幼兒的規(guī)則意識，幫助他們做好入學(xué)準備。

借助民間徒手游戲培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識的意義

民間徒手游戲中蘊含的合作意識、協(xié)商、耐心等品質(zhì)都是幼兒進入小學(xué)階段需要具備的基本品質(zhì)。在與小學(xué)教師進行訪談之后了解到，剛進入小學(xué)的孩子通常會有不適應(yīng)的情況，例如，對于小學(xué)作息時間安排沒有清晰的認識，對于上下課的信息提示沒有養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，課間休息時處于無所事事的狀態(tài)，上課期間缺乏應(yīng)有的課堂紀律等，究其原因主要是幼兒在幼小銜接過渡期間缺乏應(yīng)有的規(guī)則意識培養(yǎng)。開展民間徒手游戲恰好能彌補對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，因其具有靈活方便易開展的特點，較少受材料、時間、空間等條件限制，具有很強的隨機性——可以隨時在樓道、活動室、操場、座位旁或其他任何安全場所進行，簡單易行。民間徒手游戲在兼顧趣味性的同時，也具有一定的規(guī)則性，能夠在游戲中幫助幼兒習(xí)得、強化、鞏固規(guī)則意識，完成從他律到自律的內(nèi)化，可以作為幫助培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識的重要方式方法。

借助民間徒手游戲培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識的方法與途徑

一、創(chuàng)設(shè)適宜的民間徒手游戲大環(huán)境

從園所實際出發(fā)，打造寬松自由的民間游戲文化環(huán)境與運動環(huán)境。我們利用幼兒園的公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)“民間游戲薈”，選用體現(xiàn)傳統(tǒng)民間文化的元素及材料，創(chuàng)設(shè)民間游戲大環(huán)境，開展關(guān)于民間游戲的親子運動會、慶六一民間游戲游園會等活動，營造全園參與的民間游戲大氛圍。在大班各班級開辟“徒手游戲玩起來”欄目，開展民間徒手游戲播報活動，幼兒輪流進行游戲播報，介紹游戲玩法及規(guī)則，全班幼兒學(xué)習(xí)該游戲，教師將幼兒播報的民間徒手游戲附上相關(guān)照片整理成冊并配套相關(guān)的游戲材料投放在班級區(qū)角，方便幼兒隨時翻閱、使用。在此過程中，教師為幼兒提供游戲的空間、時間，幼兒親身參與到民間游戲中來，對其玩法和規(guī)則有了一定的了解，在潛移默化中逐步建立規(guī)則意識。

二、整理和篩選適宜的民間徒手游戲

向家長發(fā)放“民間徒手游戲搜集表”，加上和其他渠道共收集各類民間徒手游戲約90余例，年級教師對這些民間徒手游戲資源進行篩選及分類，從中選出“跑馬城”“斗雞”“地雷爆炸”等適合大班幼兒玩耍的民間徒手游戲40余例，同時將這些游戲用于日常活動中，要求填寫“民間游戲觀察記錄表”記錄幼兒游戲情況，并根據(jù)實踐情況中出現(xiàn)的問題進行解釋分析并進行年級組教研，通過降低難度、調(diào)整規(guī)則等多種方法，解決出現(xiàn)的問題。在實踐過程中，我們遵循“搜集——整理——實踐——反思改編——再實踐”的思路，整理形成大班民間徒手游戲集，收錄民間徒手游戲案例并結(jié)合當下幼兒的發(fā)展學(xué)習(xí)需求進行改良創(chuàng)編，錄制幼兒民間徒手游戲微視頻，建立了我園的民間徒手游戲資源庫。

三、深入開展民間徒手游戲

1.開展形式多樣的民間徒手游戲活動

將民間徒手游戲融入一日生活中，為幼兒習(xí)得規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則打下基礎(chǔ)。為使民間徒手游戲充分融入幼兒生活，我們不僅有每日固定的民間徒手游戲時間，更在晨間、離園前及一些生活環(huán)節(jié)加入民間徒手小游戲，如游戲“傳悄悄話”“××，××你在看什么？”在游戲中提升孩子們的專注力及傾聽的意識。此外，我們在大班創(chuàng)設(shè)“民間游戲區(qū)角”，每周五下午開展同年級組的跑區(qū)活動，幼兒們不但可以接觸到更豐富的民間徒手游戲，而且擴大了交往范圍。

結(jié)合幼小銜接工作安排，在大班第二學(xué)期我們開展“自主游戲”“課間十分鐘”等活動，鼓勵幼兒自主選擇民間徒手游戲，學(xué)習(xí)遵守相應(yīng)的規(guī)則并嘗試根據(jù)游戲內(nèi)容遷移經(jīng)驗制定游戲規(guī)則。比如在游戲“貼人”中，一開始游戲規(guī)則如下：幼兒站成里外兩個大圓，后面一個幼兒抱著前面一個幼兒。游戲開始后一名幼兒追跑另一名幼兒，當被追的幼兒感覺快被抓住了就要去貼住其他站在那里的幼兒，被換下的幼兒要去追剛才追人的幼兒。但在游戲中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒總是去找自己的好朋友，導(dǎo)致其他幼兒一直站在原地不動，達不到全體幼兒運動的效果；個別幼兒不清楚游戲規(guī)則，出現(xiàn)亂跑的現(xiàn)象。于是，教師組織幼兒針對游戲中的問題，商討游戲規(guī)則。經(jīng)過商量，在新的游戲規(guī)則中增加一條“在貼人活動中，每次貼的人不能重復(fù)。”并商定如違反游戲規(guī)則就停止游戲活動一次。通過及時細化規(guī)則，調(diào)動了幼兒游戲的積極性，同時，幼兒根據(jù)游戲內(nèi)容自己制定游戲規(guī)則，增強了他們遵守規(guī)則的自主性。

此外，我們還將民間徒手游戲融入到親子運動會、六一親子游園等活動中，通過這些親子活動的開展，不僅讓家長體驗到兒時民間徒手游戲的快樂、增進親子感情，更提升了幼兒的規(guī)則意識與自我管理能力。

2.調(diào)整規(guī)則增加游戲趣味

在游戲?qū)嵺`中我們還發(fā)現(xiàn)，雖然民間徒手游戲有其固有的規(guī)則，但也有很多游戲的規(guī)則可以調(diào)整和改變。在游戲“粘泡泡糖”中，原規(guī)則為：幼兒分散站開，主持人說“泡泡糖”，然后大家一起問“粘什么”，主持人說出一個身體部位，然后所有人迅速兩兩配對，將主持人說的部位挨在一起，沒有配到對的人被淘汰。但玩過幾次后，大班幼兒對其興趣降低，究其原因，是幼兒們覺得游戲較簡單、挑戰(zhàn)性不夠。老師便組織幼兒討論創(chuàng)新的游戲玩法，提高游戲的難度，最后師幼商定在原規(guī)則基礎(chǔ)上，不局限兩兩粘貼，可以改變粘貼的人數(shù)，并配以口令——什么部位粘在一起就做什么動作，例如，5位小朋友胳膊貼胳膊，站在一起。新規(guī)則增加游戲難度，幼兒參與游戲積極性又高了起來，同時在游戲過程中更愿意去遵守和提醒同伴遵守規(guī)則。

3.運用競賽形成有效的規(guī)則氛圍

大班幼兒喜歡參與具有競爭性的游戲，贏得勝利是每個游戲者都想達到的目標，我們在一日生活中選擇一些幼兒熟悉的競爭性、趣味性很強的游戲，如游戲“雞毛信”，將幼兒分成人數(shù)相同的兩組接力送信，在整個游戲過程中，既要求交通員率先將“信”送到目的地，且信件不丟失、不掉地，又要求“交通員”將信件送達后能按要求退到約定的“安全區(qū)域”。如果只是將信送到而“交通員”未退到安全區(qū)域也不能獲勝。在整個游戲過程中，競爭氣氛濃厚，為了獲勝幼兒會約束自己的行為，遵守規(guī)則：依次輪流跑，送信后退到“安全區(qū)域”等，保證游戲順利開展——幼兒全身心參與其中不僅體驗游戲的愉悅感，更促進他們提升規(guī)則意識。

四、關(guān)注民間徒手游戲評價及反思

由外在他律轉(zhuǎn)向自我約束是大班幼兒規(guī)則意識的轉(zhuǎn)變過程，幼兒只有認同規(guī)則才能有自律行為發(fā)生。在日常生活中，當幼兒的行為得到了他人的肯定時，其自我滿足感隨之提升，以此為基礎(chǔ)，教師進一步讓幼兒感受到遵守規(guī)則的重要性，幫助幼兒逐步從他律到自律。在每次活動結(jié)束后，師幼一起“玩一玩、評一評”，請幼兒回憶并評價游戲活動中自己或他人的表現(xiàn)，同時教師也會播放活動過程的視頻或照片，再現(xiàn)游戲過程，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己及同伴在游戲中對規(guī)則的執(zhí)行情況。對于違反游戲規(guī)則的行為，師幼共同分析出現(xiàn)此行為是游戲規(guī)則不適宜，還是幼兒的規(guī)則意識不強等，討論遇到這些情況有哪些好的辦法能幫助我們遵守規(guī)則。在一日生活中，教師關(guān)注游戲后的評價與反思并引導(dǎo)幼兒在評價環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，探討解決辦法，才能讓幼兒不斷積累了解決問題的方法，逐步內(nèi)化規(guī)則，從而形成良好的行為習(xí)慣。

幼兒對規(guī)則學(xué)習(xí)與實踐的最好辦法是在日常生活中自己制定規(guī)則、遵守規(guī)則,這樣更有利于他們理解規(guī)則，提升規(guī)則執(zhí)行能力。規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，在民間徒手游戲中幼兒感受、理解、制定、遵守規(guī)則，成為規(guī)則的主人——在日常生活中逐步養(yǎng)成受益終身的良好行為習(xí)慣。