李文涵 張孟雨

摘要：語(yǔ)言作為傳達(dá)信息的重要工具，在時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)成為對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流必不可少的橋梁。隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷深入，為了使西班牙、意大利漢語(yǔ)教育更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求，高校應(yīng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教育進(jìn)行重點(diǎn)研究。文章分為三部分，第一部分從一帶一路視域簡(jiǎn)單分析當(dāng)前西班牙、意大利對(duì)于漢語(yǔ)教育的需求；第二部分分析西班牙、意大利漢語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及不足；第三部分提出對(duì)于西班牙、意大利漢語(yǔ)教育未來(lái)的一些展望。

關(guān)鍵詞：一帶一路；對(duì)外漢語(yǔ)教育；西班牙；意大利

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0053-04

基金項(xiàng)目：本文系“一帶一路視閾下西班牙與意大利漢語(yǔ)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202110172A168）研究成果，主持人：李文涵

“一帶一路”建設(shè)促進(jìn)了各國(guó)人民的人文交流與各種文明的文化互通，加強(qiáng)了不同國(guó)家之間的對(duì)話，使各國(guó)求同存異、兼收并蓄、共同繁榮。在這樣的大背景下，各國(guó)、各界、各行業(yè)的交往越來(lái)越頻繁，領(lǐng)域越來(lái)越寬泛。語(yǔ)言作為傳達(dá)信息的重要工具，在時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，已成為對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流必不可少的橋梁。因此，高校要開(kāi)展西班牙、意大利漢語(yǔ)教育研究，以促進(jìn)中華文化在西班牙與意大利的進(jìn)一步傳播和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)各國(guó)的無(wú)障礙交流。

一、西班牙、意大利對(duì)于漢語(yǔ)需求的分析

中國(guó)、西班牙兩國(guó)于1973年建交，在“一帶一路”建設(shè)的蓬勃發(fā)展下，中西關(guān)系正處在歷史最好時(shí)期。亞洲開(kāi)發(fā)銀行數(shù)據(jù)顯示，近幾年，中西在投資和貿(mào)易領(lǐng)域的合作不斷深化，中國(guó)是西班牙在歐盟以外最大的貿(mào)易伙伴。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，中國(guó)和西班牙之間已經(jīng)開(kāi)通了8個(gè)直飛航班，使個(gè)人和文化交流變得更加容易。由此可見(jiàn)，兩國(guó)從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易到文化交流的方方面面的聯(lián)系愈加密切。隨之而來(lái)的，是西班牙人對(duì)于漢語(yǔ)教育的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。根據(jù)2019年西班牙教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查，已經(jīng)有近50%的西班牙大學(xué)和150多所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。在不計(jì)入無(wú)確切數(shù)據(jù)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、華人華僑學(xué)校及私教的情況下，西班牙學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)約占全部在校生的5%。僅2013年，西班牙參加漢語(yǔ)水平考試的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)7 100人，連續(xù)3年保持歐洲第一。據(jù)專家估計(jì)，目前西班牙全國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的總?cè)藬?shù)已經(jīng)突破了4萬(wàn)人，在西班牙開(kāi)設(shè)的孔子學(xué)院已經(jīng)達(dá)到了8所。

2019年3月24日，意大利正式成為首個(gè)加入到“一帶一路”倡議里的G7成員國(guó)。中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在對(duì)意大利進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)期間，與意大利總理孔特共同見(jiàn)證簽署和交換中意關(guān)于共同推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的諒解備忘錄。自此，中意兩國(guó)戰(zhàn)略性發(fā)展合作達(dá)到了一個(gè)新高峰。作為“一帶一路”的重要組成部分、中國(guó)通過(guò)“一帶一路”進(jìn)入歐洲的入口，意大利將在中歐國(guó)家貿(mào)易等領(lǐng)域扮演重要角色。2017年中意雙邊貿(mào)易額接近300億歐元，中國(guó)已經(jīng)成為意大利海洋進(jìn)出口貿(mào)易的最大合作伙伴之一。同時(shí)，在教育方面，意大利政府、意大利大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)（CRUI）分別于2005年與2009年，針對(duì)中國(guó)的綜合生和藝術(shù)生推出了“馬可·波羅計(jì)劃”與“圖蘭朵計(jì)劃”，作為兩國(guó)間關(guān)于高等教育合作的官方合作計(jì)劃，不僅密切了意大利與中國(guó)之間的學(xué)術(shù)交流，還極大方便了兩國(guó)留學(xué)生的留學(xué)道路。這表明，“一帶一路”框架內(nèi)，中意兩國(guó)不斷加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)、旅游、第三方市場(chǎng)等合作，相應(yīng)地，意大利對(duì)于漢語(yǔ)教育的需求也在不斷增強(qiáng)。目前，在意大利開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)或課程的大學(xué)已超過(guò)40所，其中60%以上是2000年以后開(kāi)設(shè)的。另外，還有百余所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了初級(jí)漢語(yǔ)課程，考漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也逐年遞增。意大利擁有中文教師或?qū)I(yè)的高等教育機(jī)構(gòu)，已從8所增加到20所。

二、西班牙、意大利漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

在“一帶一路”建設(shè)發(fā)展不斷深入的背景下，來(lái)自世界各地越來(lái)越多的人都逐漸對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這種中華文化走出去的浪潮中，大家紛紛想要了解并學(xué)習(xí)中華文化，與此同時(shí)西班牙、意大利對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求量也在不斷增加。“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化先行”，漢語(yǔ)國(guó)際教育作為傳播中華文化的重要力量，在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。截至2016年底，我國(guó)已經(jīng)與188個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了教育合作與交流關(guān)系，與47個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽署了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目有2 480個(gè)，在140個(gè)國(guó)家設(shè)立了513所孔子學(xué)院和1 073個(gè)孔子課堂。雖然我國(guó)在一帶一路沿線國(guó)家設(shè)立的孔子學(xué)院和孔子課堂的數(shù)量在逐年遞增，但是在對(duì)外漢語(yǔ)教育行業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，各個(gè)國(guó)家對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也與日俱增，僅僅依靠孔子學(xué)院的建設(shè)可能已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今文化傳播的需求。因此，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、線上采訪等方式收集了一些數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)分析目前西班牙、意大利對(duì)外漢語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀。

從教育者方面來(lái)看，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求劇增的同時(shí)，漢語(yǔ)師資力量卻有些薄弱。為了分析西班牙、意大利漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀，筆者對(duì)高校的西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了有關(guān)從事對(duì)外漢語(yǔ)教育工作意愿的問(wèn)卷調(diào)查。以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的西語(yǔ)、意語(yǔ)學(xué)生有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的占比達(dá)到73%，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)有基本了解的占比15%，在西語(yǔ)、意語(yǔ)國(guó)家有過(guò)教授漢語(yǔ)課程經(jīng)歷的只有5%，而畢業(yè)后打算從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的同學(xué)僅僅有3%。通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)原因主要有以下幾個(gè)方面。

首先，很多西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都對(duì)這個(gè)就業(yè)出口不太了解。大眾認(rèn)知中的對(duì)外漢語(yǔ)教育通常需要漢語(yǔ)言文學(xué)科班出身的畢業(yè)生來(lái)教授，許多學(xué)生在面臨這樣專業(yè)性的要求時(shí)選擇了退縮，但事實(shí)上卻不是這樣的?？梢哉f(shuō)，教授漢語(yǔ)的確需要細(xì)致扎實(shí)的漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但這并非是絕對(duì)刻板的專業(yè)要求。許多小語(yǔ)種學(xué)生本身就有著較高的漢語(yǔ)水平與文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、教授更是有著極高的敏銳度和巨大的熱情。從其自身?xiàng)l件來(lái)看，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是比較容易入門的。但由于部分高校對(duì)這一就業(yè)出口宣傳力度不足，支持的項(xiàng)目和資金也比較少，再加上一些學(xué)生對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教育不了解，目前西班牙、意大利對(duì)外漢語(yǔ)教育儲(chǔ)備教師明顯不足。

其次，雖然小語(yǔ)種專業(yè)的學(xué)生在出國(guó)教授漢語(yǔ)這一就業(yè)出口中有著一定優(yōu)勢(shì)，但是其想要在畢業(yè)后從事對(duì)外漢語(yǔ)教育也絕非易事。小語(yǔ)種專業(yè)從事對(duì)外漢語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生更加了解當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗與生活習(xí)慣，不僅能夠更好地適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)和生活，而且能用更容易被接受的方式幫助外國(guó)人學(xué)習(xí)和理解漢語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教育不僅需要學(xué)生熟練掌握小語(yǔ)種技能并將其作為工具協(xié)助管理課堂，更重要的是需要學(xué)生掌握漢語(yǔ)教育相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)法并在實(shí)際工作中加以運(yùn)用。這種類似“雙學(xué)位”要求，兩種體系的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)也屬于很高的門檻。并且部分高校未安排對(duì)外漢語(yǔ)教育從業(yè)人員分享會(huì)，或開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教育相關(guān)選修課程、組織對(duì)外漢語(yǔ)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)研討小組，學(xué)生缺少了解對(duì)外漢語(yǔ)教育知識(shí)的渠道和進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教育知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，導(dǎo)致對(duì)外漢語(yǔ)教育儲(chǔ)備教師從業(yè)動(dòng)力不足。

再次，部分高校沒(méi)有對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)的孔子學(xué)院，中國(guó)與國(guó)外高校間的聯(lián)系并不強(qiáng)。很多學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)教育相關(guān)知識(shí)及西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)的語(yǔ)言能力，但是缺少一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，而對(duì)外漢語(yǔ)教育恰恰是最重視從業(yè)人員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣就造成學(xué)生接受教育與上崗就業(yè)之間的脫節(jié)。就目前國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教育的大形勢(shì)來(lái)看，不能進(jìn)入高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂就意味著將成為一個(gè)工資較低且沒(méi)有固定收入的漢語(yǔ)教師，同時(shí)也沒(méi)有固定的生源和好的教學(xué)資源以及可供自己提升的空間和跳板。高校過(guò)高的入職門檻把大部分對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)或小語(yǔ)種專業(yè)的本科生拒之門外，所以80%以上掌握對(duì)外漢語(yǔ)教育能力的本科生在畢業(yè)后或畢業(yè)一兩年后都會(huì)選擇轉(zhuǎn)行。缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生難以上崗、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師選擇轉(zhuǎn)行、各種漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)被不斷延遲，上述問(wèn)題共同造成了西班牙、意大利對(duì)外漢語(yǔ)教育師資力量短缺的局面。

最后，對(duì)外漢語(yǔ)教育的教師培訓(xùn)體系仍有不足。教師方面，培訓(xùn)內(nèi)容較為空泛而且更新緩慢，可能無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。目前來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所面向的對(duì)象主要為即將來(lái)華留學(xué)的預(yù)科生，或從事外貿(mào)行業(yè)的工作人員。教學(xué)對(duì)象以成年人為主，所以培訓(xùn)時(shí)不會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)法，而是更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身。如果教師無(wú)法掌握教學(xué)模塊銜接與教學(xué)內(nèi)容的輸出，僅滿足于知識(shí)的灌輸式教育，則教學(xué)效果會(huì)大打折扣。而面向青少年的中小學(xué)教育則更關(guān)注教學(xué)方法，對(duì)教育專業(yè)技能要求更高。教師需要更多思考怎么“講”，才能做到在盡量不使用媒介語(yǔ)的同時(shí)，通俗、清晰地讓學(xué)生理解，盡量鍛煉他們的中文聽(tīng)力。而怎么“練”才能保證全班學(xué)生有機(jī)地參與課堂并掌握更多的知識(shí)呢？這就需要高校和中學(xué)的教師深入思考這個(gè)問(wèn)題，并把握好其中微妙的平衡點(diǎn)。當(dāng)前的教師培訓(xùn)體系對(duì)于教師在教學(xué)實(shí)操中的把握有些忽略，導(dǎo)致部分已經(jīng)上崗的對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)專業(yè)性和針對(duì)性都不強(qiáng)。教材方面，從教材種類上看，西班牙和意大利的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材與漢語(yǔ)讀物都比較匱乏。目前，意大利主要的漢語(yǔ)教材是《意大利人學(xué)漢語(yǔ)》，西班牙主要的漢語(yǔ)教材是《輕松學(xué)中文》。這兩本是主要適用于大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教材，由于漢語(yǔ)教材類型不豐富，它們也被用來(lái)教授高中生和各個(gè)年齡段的參加漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)愛(ài)好者。由于沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和適合不同年齡階段的教材，部分漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)初期失去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的勇氣與信心，甚至放棄漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。從教材內(nèi)容上來(lái)看，部分漢語(yǔ)表達(dá)并不地道，應(yīng)用性和實(shí)用性也不強(qiáng)。同時(shí)，西班牙、意大利缺少專業(yè)的、地道的并且應(yīng)用性強(qiáng)的中意、中西雙語(yǔ)對(duì)照詞典，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困難。從教材更新的速度上來(lái)看，教材老派、更新速度慢，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如一些新的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)更新慢，不能被及時(shí)、詳盡地教授給意大利和西班牙的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，造成他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)發(fā)生脫節(jié)。

三、對(duì)于西班牙、意大利漢語(yǔ)教育的一些展望

對(duì)西班牙、意大利漢語(yǔ)教育現(xiàn)存的一些問(wèn)題進(jìn)行分析后，筆者提出一些展望。

1.后備教師儲(chǔ)備方面

高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的政策以及國(guó)際教育的相關(guān)信息。學(xué)生要通過(guò)多方面信息的搜集了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的大趨勢(shì)，并以此為例來(lái)規(guī)劃對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)生涯。高校還可以開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教育相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，組建學(xué)研小組，促進(jìn)學(xué)生了解對(duì)外漢語(yǔ)教育并自主學(xué)習(xí)，繼而使更多的優(yōu)秀人才加入到漢語(yǔ)對(duì)外傳播中，推動(dòng)漢語(yǔ)教育的發(fā)展，提高其在國(guó)際上的影響力。高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與意大利、西班牙高校間的聯(lián)系，建立線上交流的互助合作平臺(tái)，讓意大利、西班牙的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與中國(guó)的意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，互幫互助，相互交流學(xué)習(xí)。這樣，不僅對(duì)雙方的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幫助，還可以讓學(xué)生知道外國(guó)人是否對(duì)漢語(yǔ)感興趣，如果有興趣，那便可以提前步入“老師”的角色，想著通過(guò)什么樣的方式讓意大利、西班牙人更好地學(xué)習(xí)和理解漢語(yǔ)。

2.教師個(gè)人素質(zhì)的提升方面

教師要具備豐富的學(xué)識(shí)，對(duì)中華文化、心理學(xué)、傳播學(xué)等都要有深刻的了解。同時(shí)，教師還要有一定的外語(yǔ)水平和創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能在課堂上做到游刃有余、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的青睞。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)，選擇適合每位學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)西班牙、意大利本土漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)

從語(yǔ)系上來(lái)看，西班牙語(yǔ)和意大利語(yǔ)同屬于羅曼語(yǔ)族（拉丁語(yǔ)族），而中文則歸屬于漢藏語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言從屬的不同語(yǔ)系會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方式上有根本的不同。對(duì)于一些零基礎(chǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，使用母語(yǔ)教授更容易被他們接受。但一些西班牙、意大利本土教師的漢語(yǔ)功底良莠不齊，對(duì)教學(xué)法的掌握也不是很完善，這就需要高校想方設(shè)法提升他們的漢語(yǔ)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)。高?？梢远嘟M織中國(guó)與西班牙、意大利的國(guó)家間學(xué)術(shù)交流，建立項(xiàng)目鼓勵(lì)西班牙、意大利教師來(lái)華進(jìn)修中文。這不僅對(duì)外國(guó)教師提升教學(xué)水準(zhǔn)十分有效，而且對(duì)漢語(yǔ)的對(duì)外教學(xué)和推廣也大有裨益。

4.鼓勵(lì)意大利語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的學(xué)者翻譯不同年齡段的中文教學(xué)課本

高?？勺屛靼嘌勒Z(yǔ)、意大利語(yǔ)的學(xué)者與漢語(yǔ)研究者共同合作，由漢語(yǔ)研究者篩選、制作出一系列各個(gè)等級(jí)的適合外國(guó)人學(xué)習(xí)的教材，由西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)的學(xué)者們翻譯成相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)種，不斷充實(shí)和豐富漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。高校還可在上文提到過(guò)的線上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)中經(jīng)常上傳國(guó)內(nèi)最近的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、對(duì)于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中熱詞的一些釋義，以及一些中文詞語(yǔ)的使用場(chǎng)景案例等，這樣就能夠在線上線下同時(shí)豐富漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和內(nèi)容。

5.要利用好本土漢語(yǔ)教學(xué)課程資源

中國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)課程，包含了各個(gè)等級(jí)難度。高?？梢圆扇′洸フn的形式，把這些漢語(yǔ)課程錄制下來(lái)，然后標(biāo)上等級(jí)難度和適用的年齡范圍上傳到互助平臺(tái)中，這將是幫助外國(guó)學(xué)生用中文思維進(jìn)行學(xué)習(xí)的很好的學(xué)習(xí)資源。高校還要鼓勵(lì)語(yǔ)文教師、平臺(tái)使用者、大學(xué)生，在上班和課業(yè)之余上傳一些新興詞語(yǔ)的解釋到互助平臺(tái)上，形成一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)字典。在運(yùn)營(yíng)初期，平臺(tái)可以給予用戶一定的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高用戶的活躍度。平臺(tái)還要不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，為使用者提供最新最全面的學(xué)習(xí)資料。

“一帶一路”背景下，面對(duì)新時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際教育的蓬勃發(fā)展，西班牙、意大利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者們逐漸呈現(xiàn)“低齡化”的趨勢(shì)，這對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)。對(duì)此，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低齡學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的研究，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，并針對(duì)不同年齡段的學(xué)生制定出相應(yīng)的適合的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)也為漢語(yǔ)國(guó)際教育注入了新的活力，各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言學(xué)習(xí)者間的互動(dòng)交往也頻繁起來(lái)。目前，像“漢語(yǔ)橋”這樣的一系列比賽和活動(dòng)并不是很多，高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，多舉辦一些線上交流活動(dòng)和與漢語(yǔ)相關(guān)的賽事，不斷促進(jìn)人才的交流及漢語(yǔ)的傳播。

綜上所述，雖然疫情在一定程度上影響了對(duì)外漢語(yǔ)教育的開(kāi)展，但在這次疫情中，中國(guó)對(duì)抗擊疫情所付出的一切努力全世界有目共睹，這也充分體現(xiàn)了中國(guó)的大國(guó)風(fēng)范。在后疫情時(shí)代，國(guó)際漢語(yǔ)教育“停課不停學(xué)”，高質(zhì)量的線上對(duì)外漢語(yǔ)教育一定會(huì)掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱潮。相信隨著中國(guó)國(guó)際影響力的提高和“漢語(yǔ)熱”再次興起，漢語(yǔ)必定會(huì)成為世界上最重要的語(yǔ)言之一，西班牙、意大利漢語(yǔ)教育一定會(huì)有更好的發(fā)展。

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Research on Chinese Education in Spain and Italy from the Perspective of the Belt and Road Initiative

Li Wenhan， Zhang Mengyu

（College of European Languages， Dalian Foreign Studies University， Dalian 116044， China）

Abstract： As an important tool to convey information， language has become an indispensable bridge for foreign economic and cultural exchanges in the process of changes of the times and social development. With the deepening of the construction of"the Belt and Road Initiative"， in order to better adapt the Chinese education in Spain and Italy to the needs of the times， colleges and universities should focus on the study of Chinese education as a foreign language. The article is divided into three parts. The first part briefly analyzes the current demand for Chinese education in Spain and Italy from the perspective of the Belt and Road Initiative； the second part analyzes the current situation and shortcomings of Chinese education in Spain and Italy； the third part puts forward some prospects for the future of Chinese education in Spain and Italy.

Key words： theBeltand Road Initiative； education in Chinese asaforeign language；Spain； Italy