文/把元霄

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

“自改革開放以來，走產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的道路就是我國一貫堅(jiān)持的高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。”[1]近幾年來，許多高校在自身轉(zhuǎn)型中不斷開拓新型人才培養(yǎng)之路，取得了一定成果。國內(nèi)外校企合作的經(jīng)驗(yàn)證明，校企合作是未來的教育發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)新型人才的必然之舉（見圖1）。

1.組織保障：建設(shè)多元化校企聯(lián)合創(chuàng)新班

高校要圍繞拔尖人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，與龍頭企業(yè)和科研院所建立合作聯(lián)盟。具體的合作形式可以根據(jù)實(shí)際需求來進(jìn)行靈活調(diào)整，可以是一個(gè)學(xué)院與一個(gè)企業(yè)的聯(lián)合，也可以是幾個(gè)學(xué)院與一個(gè)龍頭企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。校企合作雙方要制定管理委員會(huì)的形成章程，以處理合作中遇到的多種問題。管理委員會(huì)成員應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)院與企業(yè)的權(quán)威人員，以保證決策的科學(xué)性和執(zhí)行效率。管理委員會(huì)的基本職能首先是保障雙方合作的高效運(yùn)行，一方面要將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源引入學(xué)院，另一方面要向企業(yè)供給科研信息和高素質(zhì)人才。其次，管理委員會(huì)要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和市場(chǎng)開拓情況，不斷拓展校企合作領(lǐng)域。

“采用多種有效的校企合作模式，發(fā)揮學(xué)校特色專業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)學(xué)校和企業(yè)各自的不足，打好‘組合拳’，形成校企發(fā)展的動(dòng)力?！盵2]在校企合作聯(lián)盟的運(yùn)行下，各個(gè)學(xué)院要發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將其與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行匹配，在有條件的情況下開設(shè)校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)班。該班同樣可以設(shè)置多種類型，其一是單獨(dú)學(xué)科的創(chuàng)新班，例如區(qū)域旅游方向聯(lián)合創(chuàng)新班；其二是跨學(xué)科的創(chuàng)新班，例如文旅校企聯(lián)合班，涵蓋了歷史文化、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科；其三，還可以結(jié)合國家的人才培養(yǎng)項(xiàng)目創(chuàng)建聯(lián)合班，例如卓越人才校企聯(lián)合班。聯(lián)合班要面向聯(lián)盟所屬的學(xué)院招收學(xué)生，在新生入學(xué)之后開始選拔，第二學(xué)期開始復(fù)試，主要的選擇標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，在學(xué)籍管理上，校企聯(lián)合創(chuàng)新班本身是一個(gè)實(shí)體班級(jí)，學(xué)生的學(xué)籍仍然歸所屬學(xué)院管理。

2.培養(yǎng)內(nèi)容：創(chuàng)建個(gè)性化成長(zhǎng)方案

學(xué)校創(chuàng)辦的校企聯(lián)合創(chuàng)新班要為學(xué)生制訂有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)段、年級(jí)所展現(xiàn)的心理特點(diǎn)和能力特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。一般而言，校企聯(lián)合班在初始階段，主要的目標(biāo)是拓深基礎(chǔ)、拓寬能力，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生要實(shí)施以核心素養(yǎng)成長(zhǎng)為目標(biāo)的通識(shí)教育；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生要實(shí)施專業(yè)教育，以假期實(shí)踐、名師講堂為輔助手段；要以強(qiáng)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生深入到企業(yè)一線，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面。校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新班的課程建設(shè)以校企雙方為共同主體，協(xié)同制訂發(fā)展規(guī)劃。

管理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求來創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，同時(shí)，要邀請(qǐng)企業(yè)和兼職教師自主創(chuàng)設(shè)課程。為了真正落實(shí)個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，校企雙方要從四個(gè)方面發(fā)力：第一要整合雙方的優(yōu)勢(shì)資源，拓展交叉課程的廣度，深挖交叉課程的深度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活的課程體系；第二，要破除選課障礙，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更多發(fā)展資源，為學(xué)生的多元化發(fā)展奠定課程基礎(chǔ)，給予其充分的自主權(quán)；第三要實(shí)施柔性管理，針對(duì)不同群體采取不同的教學(xué)方式；第四要營(yíng)造與企業(yè)聯(lián)合的氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和自主精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

3.培養(yǎng)層次：構(gòu)建多層次人才的融通機(jī)制

校企聯(lián)合創(chuàng)新班要實(shí)施“3+1+x”的學(xué)生成長(zhǎng)制度，即學(xué)生經(jīng)過3年的本科學(xué)習(xí)之后深入企業(yè)1年，而x指的是學(xué)生在本科畢業(yè)之后，可以繼續(xù)進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。對(duì)于聯(lián)合創(chuàng)新班的學(xué)生而言，相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃要在三年之內(nèi)完成，主要包括通識(shí)教育、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能聯(lián)系，到第四年要聯(lián)合企業(yè)的具體項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。創(chuàng)新班可以實(shí)施導(dǎo)師制，一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)是其標(biāo)配。前者負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行，后者要根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)安排實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)新班應(yīng)當(dāng)為本科生提供充分的科研機(jī)會(huì)，使其能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)階段確定應(yīng)加入的科研計(jì)劃。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，他們有必要加入一個(gè)研究項(xiàng)目，提前感知科研氛圍。

在投入項(xiàng)目之初，學(xué)生應(yīng)執(zhí)行一些基礎(chǔ)工作，強(qiáng)化自己的意識(shí)和能力基礎(chǔ)，之后再漸漸深入到高難度工作中。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的高年級(jí)學(xué)生也是重要的師資力量，要發(fā)揮其指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新班的學(xué)生在畢業(yè)之后可以繼續(xù)申請(qǐng)不同學(xué)院的研究生聯(lián)合科研項(xiàng)目。研究生階段的培養(yǎng)方式類似于本科生，低學(xué)段由校內(nèi)負(fù)責(zé)，高學(xué)段由企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)校應(yīng)提高對(duì)企業(yè)實(shí)踐的重視程度，要發(fā)揮其教學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉效果。學(xué)生在繼續(xù)深造的情況下，會(huì)有兩種情況：其一是學(xué)生在研究生階段的方向與本科階段一致，則其學(xué)習(xí)仍然由原來的導(dǎo)師負(fù)責(zé)；其二是學(xué)生所選擇的深造方向與本科階段不同，則其學(xué)習(xí)由其本人自主選擇?！按髮W(xué)和企業(yè)之間要建立長(zhǎng)久合作關(guān)系，需要經(jīng)歷由淺入深的過程，從短期初步合作發(fā)展到一般性合作，最后才能達(dá)到深度合作?！盵3]

校企在培養(yǎng)中要做到環(huán)環(huán)相扣，以點(diǎn)帶面，逐步進(jìn)入科研攻關(guān)的程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)院科研發(fā)展向重大科研的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，合理運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐、科研項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地改善學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)，舉一反三，使學(xué)生能以自己的理性認(rèn)識(shí)來完善科研實(shí)踐。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要把握適度原則，既不能讓學(xué)生過早地承擔(dān)項(xiàng)目核心工作，又不能讓本科生長(zhǎng)期承擔(dān)煩瑣、簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)勞動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，給其安排層層遞進(jìn)的內(nèi)容，為其匹配難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

4.培養(yǎng)評(píng)價(jià)：校企聯(lián)動(dòng)構(gòu)建綜合性評(píng)價(jià)手段

在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方面，校企聯(lián)合創(chuàng)新班要實(shí)施雙環(huán)評(píng)價(jià)，即學(xué)校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合制訂評(píng)價(jià)方案。學(xué)校和企業(yè)實(shí)際上構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)環(huán)和外環(huán)，內(nèi)環(huán)包括師生雙主體評(píng)價(jià)方式，即對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的兩方面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教師教學(xué)方面，評(píng)價(jià)方案應(yīng)當(dāng)分為學(xué)院和學(xué)生兩個(gè)層次。第一部分是，創(chuàng)新班主管單位要定期抽查，按教學(xué)情況、旁聽課程對(duì)教師教學(xué)做出意見指導(dǎo)。同時(shí)，主管單位還要通過問卷、訪談等方式來了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和能力成長(zhǎng)層次。創(chuàng)新班在收集意見之后要在尊重教師主體地位的前提下制訂課程優(yōu)化方案，在學(xué)期末針對(duì)相關(guān)情況制訂考核方案，實(shí)施負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。

第二部分是，校企雙方要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。創(chuàng)新班實(shí)施的是能力導(dǎo)向?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，校企雙方要采取多元形式，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)要做到指標(biāo)細(xì)化。例如，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)分為創(chuàng)新思維、基礎(chǔ)技能、研究能力等。當(dāng)然，大指標(biāo)的制定上既要顧及德智體美勞等傳統(tǒng)要素，也要兼顧高校的人才培養(yǎng)特色。創(chuàng)新班的學(xué)生評(píng)價(jià)不能機(jī)械，而要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)階段給出動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，合理判定其理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)要不斷擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體的范圍，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是其中很重要的部分。為了不斷提升創(chuàng)新班的學(xué)習(xí)動(dòng)力，評(píng)價(jià)方案也要實(shí)施退出機(jī)制，要根據(jù)期末成績(jī)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)及時(shí)淘汰不合格的學(xué)生。名額多的班級(jí)要及時(shí)增補(bǔ)學(xué)生。

外環(huán)評(píng)價(jià)同樣包括兩個(gè)方面，即實(shí)習(xí)單位考核和用人單位評(píng)價(jià)。創(chuàng)新班要收集學(xué)生的畢業(yè)工作信息，發(fā)掘人才培養(yǎng)中的不足之處，并通過用人單位的意見來挖掘人才培養(yǎng)深度，及時(shí)捕捉最新的市場(chǎng)需求。

總之，內(nèi)環(huán)和外環(huán)的聯(lián)合作用可以保障學(xué)校能夠收集到較為科學(xué)的評(píng)價(jià)意見，助力人才培養(yǎng)工作的全面提升。

5.結(jié)語

總之，在人才培養(yǎng)中深化校企合作的關(guān)鍵思路是置校入企。學(xué)生生活于高校，受到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的直接影響。傳統(tǒng)的校企合作模式往往深度不足，今后校企雙方應(yīng)當(dāng)推進(jìn)合作深度和廣度，創(chuàng)建企業(yè)文化、市場(chǎng)需求優(yōu)先等育人環(huán)境，以競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、協(xié)作等優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培育與發(fā)展。