職業(yè)教育重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓其具備市場和企業(yè)所需的技能，能夠勝任工作。對于機械課程而言，由于實踐性強，涉及到的環(huán)節(jié)諸多，使得教學的難度較大。在教學中應用行為引導型教學法能夠更好地引導學生提高自己的實操能力，對于培養(yǎng)學生的綜合技能大有裨益。機械課程的實踐操作要求非常高，需要學生能夠掌握每一個實踐環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)沒有照顧到，就可能造成相應技能的缺失，進而無法解決實際問題。由此可見，機械實訓教學的難度非常大。行為引導型教學法注重以人為本，將學生作為教學的中心，全面開展教學活動，通過場景化的安排，給與學習良性引導示范，將所學知識內(nèi)容通過實質(zhì)行動加以呈現(xiàn)。行為引導型教學法在機械實訓教學中應用，要精準對接機械課程的教學內(nèi)容，滿足實訓課程教育的客觀需求，從學生學習情況出發(fā)，設置相應的教學方案。從實際表現(xiàn)來看，行為引導型教學法分為多個步驟，做好每個環(huán)節(jié)，才能夠提升引導的效果，具體如下。

1 以實訓為導向，設計行為引導場景

教師在應用行為引導型教學法展開實訓教學時，首要目標是讓學生參與到教學環(huán)節(jié)中來，最大化激發(fā)學生參與的積極性。教師要緊密圍繞教學內(nèi)容和教學大綱的設計思路，并結(jié)合教學要求，開展實訓引導，可以通過問題導向來引導學生思考。問題可以是教師提出的，也可以是學生提出的問題，教師在此過程中，作為重要的引導者，通過必要的講解，然后引導學生主動探究和思考，在此過程中，不斷答疑解惑，幫助學生梳理各種問題，實現(xiàn)對學生思想和認知的引導，并以此為依托開展下一步的行動，真正讓學生在行動中加深理解。

例如，在學習“發(fā)動機系統(tǒng)”這一知識點時，教師首先要對這一機械系統(tǒng)的構(gòu)造和原理進行講解，對于各個零配件的分布情況進行闡述，對于零部件的拆裝和搭配嚴謹性進行解釋。如圖1所示。

一些學生對于這一嚴謹性缺乏足夠的認識，為此，教師可以拋出問題：“如果發(fā)動機的汽缸墊安裝反了，會出現(xiàn)什么情況？”有的學生說沒有影響，有的說可能會磨損設備，等等。大家七嘴八舌，各抒己見。此時，帶著疑問，教師引導學生展開實訓練習，讓學生自己去探究結(jié)論。通過實際操作后，發(fā)動機汽缸墊安裝反后導致密封不嚴，出現(xiàn)漏氣現(xiàn)象，導致發(fā)動機啟動不了或者運轉(zhuǎn)無力。此時，教師進一步引導學生探究配套零部件安裝不當?shù)挠绊?，有的學生測試了發(fā)動機風扇葉片，在安裝方向出錯后，出現(xiàn)了發(fā)動機散熱不良的情況，造成了發(fā)動機溫度過高，進而對發(fā)動機造成了損傷。通過這種行動引導，讓學生通過自己的行動探索，加深了認識。

2 示范講解做保障，實現(xiàn)實訓行動的具體性

在實訓教學中，教師要做好示范講解，根據(jù)具體的教學課題，結(jié)合綜合知識內(nèi)容，給與學生正確的操作和引導，通過行動示范，讓學生能夠一點點掌握相應內(nèi)容。對于學生的疑惑，教師給與深度解答，并加以匯總，真正讓學生掌握所學知識，而不是一味通過理論講解來引導。在這種行動引導下，學生的實訓會更加具有針對性，有的放矢，減少了不必要的彎路，有利于進一步提升學習效果。

我說可以不去，他想最后一次抓住救命稻草，既是救自己，也是救妻子。他用乞憐的目光，哀求的語氣說：我說可以。

一是防汛能力有新提升。加強防汛基礎設施建設，大定海、龍華機場、新宛平等排水系統(tǒng)以及中心城區(qū)積水改善工程、區(qū)域排澇泵閘、“一江一河”防汛墻薄弱段整治、海塘歲修和保灘等工程建設進展順利,成功抵御了多次暴雨襲擊。特別是在10月7—8日受臺風“菲特”影響，出現(xiàn)上海防汛史上首次“四碰頭”的嚴峻局面后，全市上下共同努力，成功抵御了臺風、暴雨、天文大潮、上游洪水的侵襲，把災害損失降到了最低，確保了城市正常運行和人民群眾生命財產(chǎn)安全。

3 制定實訓計劃，引導學生實踐行動

總而言之，通過行為引導，結(jié)合“課、賽、崗、證”四個環(huán)節(jié)，讓學生實訓有的放矢，也可以讓教師的教學引導更加具有針對性，從而全面提升實訓教學的質(zhì)量，滿足學生發(fā)展的需求。

例如，在機械實訓中，教師講解油液的影響知識點。教師除了告知學生油液對于機械運行的重要作用外，也要告知學生不良的油液管理，也會對機械造成危害。為了加深學生的印象，教師可以通過實訓教學進行示范引導，讓學生直觀感受。教師在發(fā)動機干式空氣濾清器紙質(zhì)濾芯上滴上油液，經(jīng)過操作發(fā)現(xiàn)濾芯很容易吸附空氣中的灰塵，造成濾芯堵塞，降低其空氣過濾功能，進而增加了油耗，也讓發(fā)動機的功率出現(xiàn)下降。接著，教師又將三角膠帶上涂抹上油液，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了打滑問題，進而降低了傳遞效率。教師在干式離合器的摩擦片和制動帶上沾上油液，同樣也出現(xiàn)了打滑和工作不良的問題。通過這些示范，讓學生直觀感受到了問題，教師則進一步鼓勵學生思考這些問題帶來的風險，從而讓學生有更為系統(tǒng)的認識。

在住房租金方面，有6.2%的低收入家庭為免費租住，這可能與中國熟人社會本土情況密不可分，基于費孝通所言的差序格局[3]，部分低收入家庭可能有自己由近及遠的社會關系網(wǎng)，能夠給予一定的社會支撐。此外，租金在100元以下的低收入家庭占比62.7%(含免費)，300元以下的家庭累計占比88.4%，這跟政府提供的福利性住房有著莫大的關聯(lián)。

4 項目式教學和團隊合作相配合，提升行動引導的合理性

機械實訓課是一個系統(tǒng)的過程，除了要掌握專業(yè)的知識，也要具備很好的實踐技能。因此，科學合理的評價反饋體系至關重要。通過更為科學的評價方案，能夠更好地提升學生的學習積極性，進而提高其行動力，有助于提高教學效率。為此，在評價內(nèi)容方面，機械課程要進一步拓展考核的內(nèi)容，除了要保證常規(guī)的理論內(nèi)容考核外，也要注重多種實訓內(nèi)容的考核。除了期末試卷考試外，也要注重日常的考核，對于學生操作能力和實訓表現(xiàn)等方面納入到考核內(nèi)容中。對于實訓課程的全方位表現(xiàn)進行總體評價。教師可以導入權重機制,考試成績占比20%，平常表現(xiàn)占比20%，期末考核成績占比60%，從而有效提升考核的專業(yè)性。

例如，在學習汽車機械故障診斷時，教師要幫助學生了解汽車故障的類型、規(guī)律和原因，然后分析汽車故障診斷的基本原理以及相應的流程，并逐步形式合理的測試方法和診斷步驟，讓學生能夠熟練應用各種測試方式，如尾氣排放分析、震動異響分析，并通過多樣化的實驗找出問題所在，如對比試驗、加濕試驗、加熱試驗、分離隔離對比試驗等，最終找到問題的所在。在這種引導和支持下，教師設置必要的教學計劃，讓學生在具體的實際操作中進行練習，充分行動，然后結(jié)合具體的維修方法，最終掌握必要的技能。如在實訓中，教師設置機油更換、變速器油更換、制動液檢查、汽車底盤檢查和維修等實訓內(nèi)容，讓學生通過所學知識進行練習，不斷查漏補缺，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，在行動中打磨良好的認知。

例如教師可以在一輛車上“做手腳”，通過在潤滑齒輪機油噴嘴部位漏裝，出現(xiàn)泄油，造成發(fā)動機油壓過低的問題。然后告訴學生車輛運行不暢，讓學生分組找到問題的所在。學生運用自己所學的各種知識去分析汽車機械的不良表現(xiàn)，分析可能產(chǎn)生的原因，同時運用各種測試方法來進行分析，找出問題。整個過程由學生小組自主探索，大家互相分析和思考，提出個人的觀點，然后一點點行動和思考，不斷分析和落實到具體行動，直至找到問題的所在。這種行動引導教學模式，幫助學生很好地梳理了所學知識，能夠綜合應用，也可以讓學生在互動溝通中認識到其他學生的一些獨到認識，彌補了自身存在的不足，起到了非常好的行動引導效果。

5 “課、賽、崗、證”教學作為支撐，提升實訓引導質(zhì)量

在行為引導型教學模式的幫助下，教師在機械實訓教學中，一定要重視該教學方法的初衷，重視采用多種手段來提升學生實訓的質(zhì)量。在多種教學模式的支撐下，真正實現(xiàn)對于學生的良好引導和幫助，讓學生在更為合理的方式下，得到正確的引導，從而在實訓中能夠更為精準地掌握所學知識，并活學活用，提升學習的質(zhì)量。

在整個過程中，學校和教師要積極推進“課、賽、崗、證”四融通教育模式的開展，將教學課程、職業(yè)技能大賽、崗位需求和職業(yè)證書四個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，然后以行為引導型教學方式作為推進，打造更為系統(tǒng)的實訓教育方案。在授課過程中，教師要持續(xù)強化理論課程和實訓課程的融合，在機械教學中，重視理論的融合，同實訓加以統(tǒng)一，教師通過必要的行為引導，提升學生學習的針對性。同時，學校要積極對接職業(yè)技能大賽，然后給與必要的教育引導，努力提升學生的競爭力，在“全國技術能手”獎項的加持下，教師鼓勵學生行動起來，努力提升自己的技能水平，如引導參與汽車機械維修技能大賽，然后教師作相應的行為引導，以比賽的內(nèi)容為出發(fā)點，針對性進行輔導，提高學生的機械故障判斷速度以及維修的速度等，對于學生的問題及時指正，對于需要改進的地方加以引導，不斷打磨學生的行動力，最終形成好的學習效果。

根據(jù)單因素試驗結(jié)果，建立Box-Behnken Design中心組合設計試驗模型，通過擬合二次方程計算最優(yōu)工藝組合以及發(fā)酵山羊乳最大理論水解度。選擇接種量（X 1）、后熟時間（X 2）、發(fā)酵時間（X 3）進行三因素三水平響應面實驗，試驗結(jié)果見表3。

例如，在實操汽車機械拆裝時，教師會為學生提供相應地實操機會，讓學生演練整個過程，同時要對接職業(yè)技能大賽，如在活塞連桿拆裝實操時，教師可以基于競賽的內(nèi)容，安排具體操作，在帶領學生了解活塞連桿組的結(jié)構(gòu)時，讓學生了解每一個零配件安裝的步驟和安裝方法，如圖2所示。接著，教師設置相應的環(huán)節(jié)，如拆卸前的準備工作，如表面清潔、檢查標記等；拆卸活塞連桿的過程，如取出連桿蓋，拆活塞環(huán)組等；測量環(huán)節(jié)，以及裝配等，讓學生按照技能大賽的操作進行針對性練習，打磨技術，提高技能，同時也要根據(jù)職業(yè)證書的要求，相應地指導學生操作，最終形成專業(yè)的技術，提高學生的實踐能力。

教師在教學過程中，要制定相應的實訓計劃方案，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生開展必要的實踐行動。例如針對汽車機械的維修，在實訓教學中要引導學生具備“診”和“修”兩個環(huán)節(jié)的能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)二者的融合應用，形成一個體系性的認知，然后據(jù)此提升汽修的綜合技能水平。為此，教師要制定實訓計劃，針對性推進學生掌握每個環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容。

與此同時，教學中也要積極融入崗位要求，根據(jù)用人單位的實際需要，合理設定教學內(nèi)容，提高教學的針對性。例如，學生可能對于汽車機械維修的操作會根據(jù)具體實操情況開展，但事實上，工作經(jīng)驗豐富的老維修師傅，憑借經(jīng)驗就能夠很快找到問題所在，這是教學所不具備的，因此，在教學中，勢必也需要培養(yǎng)學生的這種感知力，通過行動的不斷引導和打磨，讓學生更好地適配工作崗位。另外，職業(yè)證書對于學生就業(yè)大有裨益。因此，在實訓教育中也要給與引導，鼓勵學生考取職業(yè)證書，并將此作為重要的加分項，提高學生的行動積極性。

6 以評價為引導，提高學生的行動力

考慮到機械實訓課程的特點，教師在教學引導過程中，可以充分借助項目式教學和團隊合作教育模式，將二者加以融合，形成良性的行為引導方式，對學生的實訓學習進行支持和引導，讓學生在整個過程中能夠借助具體的項目展開實訓操作，主動思考，并同其他同學一起交流分析，形成好的學習環(huán)境，真正發(fā)揮學生的積極性，讓行動更加合理，進而全方位提升教學的質(zhì)量。

同時，在考核方法上，可以采取更為靈活多樣的考核模式，在傳統(tǒng)的實訓考核基礎上，可以加入項目考核，針對機械課程的學習內(nèi)容，設置相應的項目。同時，在考核中，也可以強化校外考核，聘請專業(yè)人才、優(yōu)秀工作人員等，設計相應的實訓內(nèi)容，對學生的整體表現(xiàn)進行評價。而對于學生的整體考核，可以綜合每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，做整體評估，從而更好地提升考核的合理性，也有助于教學改革的深入推進。

1.細化“一人一事”思想政治工作，暢通感情紐帶。思想政治工作要從班組抓起、從每一個人做起，特別針對一線班（站）長要經(jīng)常進行情感交流，思想撞擊，實現(xiàn)班組、井站思想政治工作的全方位、全過程、立體化、無盲區(qū)。要在廣泛調(diào)查研究的基礎上，制定實施班（站）思想政治工作法，全力做好“一人一事”思想政治工作，為基層黨群工作奠定良好的基礎。

企業(yè)以百分制的形式統(tǒng)計顧客對公司產(chǎn)品以及服務的滿意度，以百分制統(tǒng)計表的形式分析出不足之處進行改善，完善客戶反饋回來的意見，從而提升顧客對物流配送的滿意度。企業(yè)可以針對不同的顧客進行不同的服務，客戶的滿意度越高，企業(yè)的收益就會隨之增加[2]。企業(yè)通過顧客反饋回來的信息，找到影響顧客滿意度的原因，分析出主要的因素和次要的因素，提出建設性的解決策略，提高顧客對企業(yè)服務和產(chǎn)品的滿意度[3]。

例如，在上述“活塞連桿拆裝”實訓練習中，可以相應地設置分值，針對此項目進行考核，可以要求專家做出專業(yè)評分。如在活塞連桿拆卸中，機械表面的清潔占分值2分，檢查缸肩積碳2分；拆卸活塞連桿時，套上螺栓保護套4分，拆活塞環(huán)組中，工具的使用4分，活塞固定3分，環(huán)是否損壞2分；裝配前的準備工作中，調(diào)整活塞環(huán)口位置，放入安裝工具4分，清潔潤滑缸筒2分；安裝活塞連桿環(huán)節(jié)，安裝連桿螺栓、螺母2分，按扭矩旋緊連桿螺母并作標記和確認10分，轉(zhuǎn)動曲軸至少一圈，確認活塞安裝良好2分。此外，也要相應地設置文明安全作業(yè)評分，如操作的衛(wèi)生整潔、安全操作質(zhì)量等，以及作業(yè)時間評分。通過專業(yè)化的項目評分，不斷提升學生的實操能力，為今后的工作提供好的保障。如表1所示。

通過科學的反饋評價機制，能夠讓學生重視每一個環(huán)節(jié)，然后付諸行動，再加上教師的良性引導，最終起到非常好的引導作用，幫助學生在行動中更好地掌握知識技能。

7 結(jié)語

總而言之，行為引導型教學方式將學生置于教學的中心，教學課堂的開展以學生實際學習需要為主，重視發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，通過多樣化的實訓教學設計，滿足學生學習的具體需要，將實訓教學精準對接學生的學習需求和特征，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

[1]劉安毅.淺議“行為引導型”教學法[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2018(03):40-42.

[2]付水英.“行為引導型教學法”運用問題研究[J].長江工程職業(yè)技術學院學報,2019,36(01):19-21.

[3]張明遠.技工院校機械加工專業(yè)實訓教學改革與實踐[J].內(nèi)燃機與配件,2021(09):230-231.

[4]劉青,周海.應用型機械類本科實踐能力教學體系建設探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021,20(23):239-240.