首都師范大學(xué)文學(xué)院 張瀟穎
提要:在人類歷史百年未有之大變局的沖擊下,國(guó)際中文教育事業(yè)面臨眾多機(jī)遇及挑戰(zhàn)。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士是國(guó)際中文教育事業(yè)教師儲(chǔ)備人才的有機(jī)構(gòu)成?;诓煌貐^(qū)、不同院校的研究生調(diào)查問卷,可以大致呈現(xiàn)出造成漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士職業(yè)規(guī)劃問題的主要原因。就其職業(yè)選擇困難的問題,從宏觀國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向、中觀課程體系改革、個(gè)人素養(yǎng)提升三個(gè)維度提出建議,從而助力國(guó)際中文教育事業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。
新中國(guó)成立以后,1950年建立的“清華大學(xué)東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班”,開啟了新中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)征程。從1981年對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)第一次招收本科生到1983年對(duì)外漢語(yǔ)作為一個(gè)專門的學(xué)科正式提出;從1987年成立“國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”到1993年將對(duì)外漢語(yǔ)設(shè)為“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”的附屬學(xué)科,來(lái)華留學(xué)生人數(shù)(僅含學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過1年)是前20年總數(shù)的1.4倍。
2004年第一所孔子學(xué)院在韓國(guó)首爾掛牌建成,標(biāo)志著國(guó)際中文教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。2007年,25所研究生教育試點(diǎn)學(xué)校開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)①。自2013年起,原“對(duì)外漢語(yǔ)”“中國(guó)語(yǔ)言文化”和“中國(guó)學(xué)”專業(yè)合并為“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專業(yè)[1]。2018年,在7所具有“教育”博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)院校試點(diǎn)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育方向博士專業(yè)學(xué)位研究生。2021年12月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室發(fā)布關(guān)于對(duì)《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄》,其中將“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專業(yè)更名為“國(guó)際中文教育”專業(yè),并上升為一級(jí)學(xué)科列于教育學(xué)之下,而且具備了獨(dú)自授予博士和碩士學(xué)位的資格,至此,漢語(yǔ)國(guó)際教育從本科到研究生教育的教學(xué)體系建設(shè)完成,這對(duì)于國(guó)際中文教育事業(yè)來(lái)說無(wú)疑是重大突破,標(biāo)志著國(guó)際中文教育取得非凡成就。
為縮小地域差距,筆者利用微信等各大社交平臺(tái)通過問卷調(diào)查的方法對(duì)來(lái)自不同院校、不同地區(qū)的168名漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士分年級(jí)進(jìn)行了國(guó)際中文教育職業(yè)規(guī)劃調(diào)查。其中男生占比8.3%、女生占比91.7%,本碩專業(yè)一致的同學(xué)占比為59.52%、跨專業(yè)同學(xué)占比為40.48%。
筆者實(shí)時(shí)實(shí)地展開調(diào)查,調(diào)查工具為問卷星。問卷分為兩個(gè)維度:①職業(yè)選擇規(guī)劃,包括職業(yè)選擇傾向和職業(yè)選擇困難的原因。②課程設(shè)計(jì)滿意度,分為兩個(gè)層面:教學(xué)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐。為保證調(diào)查的有效性與可行性,全程采用匿名調(diào)查。
筆者就受采訪者選擇就讀漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士原因進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示為:對(duì)國(guó)際中文教學(xué)感興趣、對(duì)中國(guó)文化感興趣、有出國(guó)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)位居前三;筆者又針對(duì)就業(yè)傾向與實(shí)習(xí)崗位選擇進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如圖1顯示。
圖1 調(diào)查結(jié)果
1.國(guó)家政策宏觀把握
為保障“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,國(guó)際中文教育全球化發(fā)展迎來(lái)新的契機(jī),截至2019年,在“一帶一路”沿線53個(gè)國(guó)家共建成155所孔子學(xué)院②;國(guó)際中文教育在全球范圍內(nèi)發(fā)展迅速,為適應(yīng)國(guó)際中文發(fā)展需求,截至2021年,全國(guó)共有150所院校開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)。眾多高校每年為國(guó)家和社會(huì)輸送大量的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化人才;但每年公派教師、志愿者人數(shù)卻較少,截至2019 年,世界各地的孔子學(xué)院中外專兼職教師僅4.7萬(wàn)人。這說明國(guó)際中文教育人才供需之間存在較大鴻溝,不能滿足廣大漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士教學(xué)工作需求。
2.男女比例的影響
在168名被調(diào)查者中,女性占91.7%、男性占8.3%,男女比例嚴(yán)重失調(diào)。就目前而言,與國(guó)際中文教育相關(guān)的工作主要有:大學(xué)老師(合同制)、專職教師(合同制、需要外派)、國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)、語(yǔ)合志愿者及公派教師,這些職業(yè)的穩(wěn)定性相對(duì)較差;而且女性畢業(yè)之后面臨婚姻家庭等問題,若長(zhǎng)期外派家人支持率不高。這兩大重要因素會(huì)導(dǎo)致女性從業(yè)者缺乏安全感,所以教師編成為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的職業(yè)首選。
3.影響深造的原因
2018年,7所院校開始在“教育”博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之下試點(diǎn)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育方向博士專業(yè)學(xué)位研究生。雖然博士學(xué)位的設(shè)立為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士拋出橄欖枝,但以華南師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域博士報(bào)考條件為例,申請(qǐng)者必須有2年及以上相關(guān)領(lǐng)域全職工作經(jīng)歷,很多應(yīng)屆生由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境導(dǎo)致沒有足夠的教學(xué)經(jīng)歷,便沒有辦法考取漢語(yǔ)國(guó)際教育的博士。在受采訪的168名調(diào)查者中畢業(yè)之后有繼續(xù)深造意愿的僅占10.71%。
2020年爆發(fā)的全球重大醫(yī)療衛(wèi)生事件成為世界新舊秩序轉(zhuǎn)換的契機(jī),“我們正在經(jīng)歷的不只是戲劇性事件,而是很有可能成為歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。世界正在步入一個(gè)深度不確定的時(shí)期”[2-3],新時(shí)代下政治格局多元化向共同世界過渡,東西方文明隔閡漸露頭角,這些問題使新時(shí)期的國(guó)際中文教育全球化發(fā)展面臨重大挑戰(zhàn)。
1.保持戰(zhàn)略定力,堅(jiān)持文化自信
在當(dāng)前深度不明確的國(guó)際環(huán)境下,國(guó)際中文教育全球化發(fā)展有足夠的底氣,國(guó)家應(yīng)當(dāng)保持語(yǔ)言戰(zhàn)略定力。首先,語(yǔ)言文字治理作為國(guó)家治理的重要部分,“包涵國(guó)際中文教育在內(nèi)的中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化的傳承與傳播是語(yǔ)言文字治理的有機(jī)構(gòu)成”③;其次,第四次科技革命的到來(lái)為國(guó)際中文教育發(fā)展提供契機(jī);最后,國(guó)家為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)提供制度保障,“中國(guó)的持續(xù)發(fā)展以及國(guó)際中文教育七十年事業(yè)積累是未來(lái)國(guó)際中文教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根基”[4]。
國(guó)家在政策層面上應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以全球語(yǔ)言戰(zhàn)略視角審視國(guó)際中文教育的發(fā)展,加大宣傳力度,增強(qiáng)民族和國(guó)家認(rèn)同感,為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士職業(yè)選擇創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境,進(jìn)而提供發(fā)展機(jī)會(huì)。
2.充分了解語(yǔ)言需求,減少供需誤差
2020年,中國(guó)國(guó)際中文教育基金會(huì)和中國(guó)教育部中外語(yǔ)言交流合作中心相繼成立,為緩解漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士就業(yè)壓力發(fā)揮了不可替代的作用。但我們應(yīng)“了解世界對(duì)漢語(yǔ)的真實(shí)需求,包括近期的潛在需求,通過戰(zhàn)略調(diào)整把漢語(yǔ)送給那些真正需要的人和地區(qū)。”[5]。國(guó)際中文教育人才發(fā)展應(yīng)結(jié)合國(guó)家“一帶一路”和“人類命運(yùn)共同體”發(fā)展戰(zhàn)略,充分考慮國(guó)外國(guó)際中文教育實(shí)際與潛在工作崗位需求,為教育部以及學(xué)校招收漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士提供參考數(shù)據(jù),從而加大供需平衡力度。
同時(shí),來(lái)華留學(xué)人數(shù)受國(guó)外大環(huán)境影響,國(guó)內(nèi)面授漢語(yǔ)教學(xué)需求下降,對(duì)此國(guó)家應(yīng)當(dāng)對(duì)人才供應(yīng)政策做出積極調(diào)整,啟動(dòng)儲(chǔ)備人才應(yīng)急措施。尤其是針對(duì)已經(jīng)具有海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍,“急需在教師和志愿者的待遇標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展等方面給予優(yōu)惠政策,提高中文教師的崗位和職業(yè)吸引力”[4],為歸國(guó)教師和志愿者提供歸國(guó)后基本的工作保障,增加國(guó)際中文教育工作的穩(wěn)定性,提高教師可持續(xù)利用度。
1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)能力
教學(xué)實(shí)習(xí)作為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)方案中不可或缺的內(nèi)容,對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生的職業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用,“過去十幾年中,全國(guó)漢碩的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐主要有幾種方式:一是作為漢語(yǔ)教學(xué)志愿者外派出國(guó)實(shí)習(xí);二是在國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí);三是與國(guó)外高校合作培養(yǎng)期間在國(guó)外實(shí)習(xí);四是在線教學(xué)實(shí)習(xí)”[6]。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái),以及信息技術(shù)以及虛擬技術(shù)的發(fā)展,在線教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為漢碩的首選,針對(duì)這一特點(diǎn)提出幾點(diǎn)思考:
①學(xué)校應(yīng)增加國(guó)際中文教育教學(xué)在學(xué)科知識(shí)體系中的比重,可適當(dāng)開展模擬課堂教學(xué)、線上教學(xué)技能培養(yǎng)課程,借鑒北京語(yǔ)言大學(xué)的小班教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
②學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程,并提前告知學(xué)生實(shí)習(xí)工作要求,有必要時(shí)可采取一些硬性措施,比如國(guó)際中文教育相關(guān)工作經(jīng)歷時(shí)長(zhǎng)與學(xué)分掛鉤,增加學(xué)生的能動(dòng)性。
2.充分利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)
漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)背景梯度較大、知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍較廣。在受采訪的168名調(diào)查者中有68人是跨專業(yè)學(xué)生,具有小語(yǔ)種背景知識(shí)的人數(shù)占比為39.71%,因此學(xué)校在建立培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小語(yǔ)種優(yōu)勢(shì),健全小語(yǔ)種教育教學(xué)體系并進(jìn)行國(guó)別化研究,為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和“一帶一路”建設(shè)發(fā)展提供語(yǔ)言保障,這樣不僅能平衡實(shí)際需求建立區(qū)域化優(yōu)勢(shì),而且也能使具有小語(yǔ)種背景的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士在就業(yè)時(shí)充分發(fā)揮專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)減少就業(yè)壓力。
3.中文+職業(yè)技能培養(yǎng)模式
截至目前有70多個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系,習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告上指出:“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體也是對(duì)當(dāng)今世界文明交往、和平發(fā)展、合作發(fā)展的價(jià)值目的和交往準(zhǔn)則的升華。”④它的豐富內(nèi)涵對(duì)國(guó)際中文教育推廣有著根本影響。
2019年,國(guó)際中文教育大會(huì)舉辦“中文+職業(yè)技能”專題論壇,共同討論如何開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)接,使中文教學(xué)更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展⑤。自2021年1月25日起,中文成為UNWTO官方語(yǔ)言,這一發(fā)展契機(jī)賦能“中文+”“中文+”融合發(fā)展承擔(dān)著社會(huì)進(jìn)步的重大責(zé)任,我們應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)把握發(fā)展機(jī)遇,充分利用高校學(xué)科優(yōu)勢(shì),以中文教學(xué)為基礎(chǔ),以技能培養(yǎng)為特色,為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士提供高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、海關(guān)等選修課程,大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源,為培養(yǎng)復(fù)合型人才不斷完善課程設(shè)置方案,建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量過硬的專業(yè)化職業(yè)化師資隊(duì)伍[7];樹立“國(guó)際中文教育合作共贏”新理念,為資金技術(shù)匱乏的國(guó)家提供職業(yè)型人才幫扶資源、確立信息與資金之間的確切關(guān)聯(lián),堅(jiān)持合作共贏,加快世界文明和平交流的步伐。
隨著人工智能和5G時(shí)代的到來(lái),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響到國(guó)際中文教育教學(xué)。2015—2017年,孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者人數(shù)增長(zhǎng)較快,3年內(nèi)由50.3萬(wàn)增加到62.1萬(wàn),在公布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者人數(shù)的語(yǔ)言傳播機(jī)構(gòu)中,排名第一,年均增長(zhǎng)12%,居各語(yǔ)言傳播機(jī)構(gòu)之首”[8]。數(shù)字信息技術(shù)更是催生了各種網(wǎng)絡(luò)社交學(xué)習(xí)平臺(tái),基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件,在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、使用任何終端裝置進(jìn)行學(xué)習(xí)的“泛在學(xué)習(xí)”模式正在成為主流[9]。線上學(xué)習(xí)是當(dāng)下國(guó)際中文教學(xué)的主要途徑,因此漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士要在科技發(fā)展的浪潮下迎接挑戰(zhàn),不斷適應(yīng)語(yǔ)言智能化要求,提高信息技術(shù)處理能力,將新型技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,例如:整合網(wǎng)絡(luò)上碎片化教學(xué)資源,設(shè)置可視化教具;同時(shí)還要不斷培養(yǎng)屏幕敏感度,利用平臺(tái)媒體技術(shù)加深師生之間社會(huì)情感、增加師生互動(dòng)頻率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
就目前情況而言,漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士在就業(yè)方面確實(shí)都存在或多或少的問題,但是每位漢教人都應(yīng)該清楚自己的職業(yè)定位,明確對(duì)口工作要求,可借鑒《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃 (2012—2020年)》,以此獲得職業(yè)發(fā)展上的成功。我們既要看清世界經(jīng)濟(jì)格局對(duì)國(guó)際中文教育的挑戰(zhàn),也要了解國(guó)際中文教育發(fā)展的機(jī)遇,漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士應(yīng)擺脫傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃束縛,改變就業(yè)思路,接納新型教學(xué)模式,通過多途徑嘗試擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍,不斷構(gòu)建自己的職業(yè)能力體系,做到與時(shí)俱進(jìn)。
本文試圖從國(guó)際、國(guó)家層面的客觀因素與個(gè)人層面的主觀因素解釋造成國(guó)際中文教育供需不均衡的緣由,從而分析出漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士職業(yè)選擇規(guī)劃傾向的原因。針對(duì)漢碩研究生職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的問題,并從宏觀國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向、中觀課程體系改革和微觀個(gè)人素養(yǎng)三個(gè)維度提出幾點(diǎn)建議。
雖然國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展在雙重歷史變革的壓力下遇到短暫的停滯,這是國(guó)外大環(huán)境導(dǎo)致的結(jié)果,國(guó)家的發(fā)展策略及方向并沒有問題。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士面對(duì)國(guó)際中文教育事業(yè)的瓶頸期應(yīng)當(dāng)滿懷希望,及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃,不斷提高個(gè)人素養(yǎng)?!斑^去未去,未來(lái)已來(lái)”,希望新時(shí)代弄潮兒積極迎接百年未有之大變局,為新時(shí)期的到來(lái)貯存能量。
注釋
①國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室,《關(guān)于推薦全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員人選的通知》.
②新華絲路網(wǎng).www.imsilkroad.com.
③王春輝.孔子學(xué)院三思,《國(guó)際教育交流》,2020年10月(總第126期):19-20.
④習(xí)近平.在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京:人民出版社,2017:58.
⑤中外語(yǔ)言合作交流中心.http://www.chinese.cn/page/#/pcpage/article?id=11&page=17.