文/圖 彭美琳 余婭 白潔

明德華興中學(xué)校長(zhǎng)陳迪夫

天地經(jīng)緯，山川景秀，有尺丈量。行不逾矩，以身垂范，人生的尺度，要用心來(lái)量度。

陳迪夫是長(zhǎng)沙市明德華興中學(xué)的校長(zhǎng)，學(xué)地理出身的他看重“尺度”的意義。在他看來(lái)，教育之功，不謀一朝一夕，謀的是孩子的終身發(fā)展與幸福。為師為人，手中有尺，心中有度，方能行久致遠(yuǎn)。

經(jīng)緯有尺，營(yíng)課堂高度

陳迪夫是地理學(xué)科的名師，長(zhǎng)期的一線教學(xué)練就了他的“地理思維”。他常常引導(dǎo)學(xué)生：“學(xué)好地理，要把握尺度，既能看見(jiàn)宏觀的宇宙天體，又能體察微觀的一地一物。”

他用這樣的思維，經(jīng)營(yíng)著他的三尺講臺(tái)。他的地理課，講地理知識(shí)，又不單單只講地理。他每講到一地一物，總能牽扯出與之相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、時(shí)事歷史、風(fēng)土人情……陳迪夫幽默風(fēng)趣，見(jiàn)多識(shí)廣，把地理課上得“縱橫捭闔”，很受學(xué)生喜歡。

為了拓寬學(xué)生的視野，他把長(zhǎng)沙市規(guī)劃展示館的專(zhuān)家請(qǐng)來(lái)學(xué)校，和同學(xué)們分享長(zhǎng)沙的歷史變遷、城市發(fā)展。一張張地圖、照片，一段段故事，讓抽象的長(zhǎng)沙變得具體可感。學(xué)生驚嘆著“原來(lái)這就是我們生活的城市”，漸漸萌生了要去守護(hù)這座城的“主人翁”意識(shí)。

再遠(yuǎn)一點(diǎn)，陳迪夫還和老師們帶著學(xué)生走出校門(mén)，走讀長(zhǎng)沙，走讀湖湘。學(xué)生的那些所見(jiàn)所感，一天一天，構(gòu)建起一個(gè)個(gè)豐滿的形象——關(guān)于長(zhǎng)沙這座城市，關(guān)于每一個(gè)人的家鄉(xiāng)，關(guān)于祖國(guó)的大好河山。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。就像陳迪夫所說(shuō)的，“作為老師，我沒(méi)有辦法預(yù)料明德華興的孩子將來(lái)會(huì)去往哪里，但我希望，他們永遠(yuǎn)記得自己從哪里來(lái)”。

自由有序，培教育厚度

離開(kāi)地理講臺(tái)，陳迪夫以校長(zhǎng)的身份，將目光投注于更多的孩子。他從“奠基孩子的終身發(fā)展與幸?！背霭l(fā)，致力于為學(xué)生搭建遼闊的成長(zhǎng)空間，但也關(guān)注個(gè)體的細(xì)微需求。

學(xué)校繼承了“無(wú)體育，不明德”的傳統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，陳迪夫有意讓籃球、足球、接力賽等團(tuán)體“大”項(xiàng)目，成為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的主角。這樣，校運(yùn)會(huì)不再是少數(shù)運(yùn)動(dòng)達(dá)人的專(zhuān)場(chǎng)。他也在意學(xué)生個(gè)體的“小”需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)了擊劍、跆拳道等特色課程，讓每個(gè)學(xué)生都能找到熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。

他在學(xué)校打造了涵蓋文化、藝術(shù)、體育等內(nèi)容的“課程超市”——學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇自己感興趣的校本課程進(jìn)行研讀。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了巧手護(hù)綠、巧手理書(shū)、巧手幫廚、巧手維修等“巧手課程”。每門(mén)課程都有專(zhuān)門(mén)的老師指導(dǎo)，并安排了大量實(shí)踐。陳迪夫和師生一道，從身邊的小事開(kāi)始，積跬步，至千里。

“能搶到自己喜歡的課，好開(kāi)心！”三十七門(mén)內(nèi)容豐富、形式多樣的校本課程帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。他們感覺(jué)自己就像瘋狂生長(zhǎng)的樹(shù)苗，如此渴求知識(shí)的浸潤(rùn)。

陳迪夫用心守護(hù)著孩子們這份成長(zhǎng)的快樂(lè)，他說(shuō)：“教育應(yīng)該給予孩子自由，讓每一個(gè)孩子都有被看見(jiàn)的機(jī)會(huì)?！?/p>

張弛有法，養(yǎng)人生氣度

明德華興中學(xué)以“成生命氣象，辦一所溫暖的學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)。

陳迪夫解釋?zhuān)臍庀螅紫葢?yīng)當(dāng)是蓬勃的朝氣。陳迪夫要求學(xué)校保證學(xué)生每天至少一個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間，誰(shuí)都不能隨便占用體育課，體育課不能流于形式……他說(shuō)，體育很重要，有其他學(xué)科沒(méi)法取代的“育人”功能。

他也有放松的一面。在明德華興中學(xué)，每天下午一點(diǎn)，師生必須午休。伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)，所有教室都會(huì)熄燈，老師、孩子放下手中的書(shū)本，安靜入眠，為下午的學(xué)習(xí)工作蓄能。

陳迪夫說(shuō)，讓學(xué)生自在地呼吸，自由地成長(zhǎng)，他們，自然會(huì)長(zhǎng)成美好的模樣。他心中的明德學(xué)子是什么模樣？開(kāi)學(xué)典禮上，陳迪夫?qū)⑽迕麑W(xué)生請(qǐng)上臺(tái)，他們分別代表在德智體美勞不同方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

“學(xué)雷鋒之星”的榮譽(yù)，頒給了初二學(xué)生楊博文。楊博文擅長(zhǎng)攝影。他的這門(mén)手藝，不僅用來(lái)記錄自己的生活，也幫助到了其他人。他無(wú)償幫同學(xué)拍照，幫學(xué)校拍公益短片。在校外，他是社區(qū)志愿者，還是劉少奇同志紀(jì)念館的義務(wù)講解員。

陳迪夫認(rèn)為，明德華興學(xué)生的美，是心中有“大我”，是道德之“美”。

其實(shí)，校長(zhǎng)的身份之外，陳迪夫還是長(zhǎng)沙市政協(xié)委員。日常既要忙學(xué)校的事，又要關(guān)注社會(huì)民生，參政議政?？伤麡?lè)在其中，“能為老百姓做點(diǎn)事，是我的幸運(yùn)；能用自己的行動(dòng)，為學(xué)生作表率，更是身為老師的幸運(yùn)”。

閑暇之余，陳迪夫愛(ài)在校園漫步。他的終點(diǎn)總是楚辭亭。百年明德仿佛從這湖心的一點(diǎn)蕩漾開(kāi)，這里是學(xué)校的根，是學(xué)校的魂。不管明德華興走了多遠(yuǎn)，陳迪夫總會(huì)回到原點(diǎn)，回望教育的初心。

校長(zhǎng)薦書(shū)

《給青年人的十二封信》是朱光潛先生的第一部著作。每封信以青年們正在關(guān)心，或應(yīng)該關(guān)心的事項(xiàng)為題，如讀書(shū)、修身、作文、社會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)戀、哲理等，倡導(dǎo)青年人在喧囂的世界里，做一個(gè)精神明亮的人。這十二封信并未指定具體受信人。只要是中學(xué)程度的青少年，都可以讀一讀這十二封信。

校長(zhǎng)寄語(yǔ)