王 娟，周 嘉 （南京郵電大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 南京 210003）

0 引 言

“課程思政”的概念最早在2014 年由上海市委、市政府提出，是在“以人為本”教育理念上的進一步升華，把握了當(dāng)今時代發(fā)展需求和思想政治教育的規(guī)律和本質(zhì)，全員、全程、全方位的思政教育必將成為教書育人的主旋律。2016 年12 月全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記提出：“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”；教育部2018年出臺的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中第40 條要求高等院校加強課程思政建設(shè)；教育部2020 年發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進高校課程思政建設(shè)，為高職院校的課程思政建設(shè)指明前行的方向。國家相關(guān)政策要求職業(yè)院校要實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神結(jié)合式培養(yǎng)教育，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，同時推進職業(yè)教育“三全育人”綜合改革試點工作，強化理想信念和社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生們提升各項綜合素質(zhì)。

1 《物流企業(yè)管理》課程實施思政教學(xué)的必要性

《物流企業(yè)管理》是在學(xué)習(xí)過《物流管理基礎(chǔ)》、《倉儲與配送管理》等課程之后，以基礎(chǔ)理論為鋪墊開設(shè)的一門應(yīng)用性課程。其開設(shè)目的是為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才，要求學(xué)生們在課程結(jié)束以后掌握物流企業(yè)管理的基本原則、方法和技術(shù)，理解企業(yè)活動與企業(yè)管理模式之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生們熟悉實用的管理工具，以在實際工作中根據(jù)理論知識解決專業(yè)問題，具備從事物流企業(yè)管理工作的基本素質(zhì)。

高職院校的學(xué)生作為國家社會主義的接班人，是未來祖國各項事業(yè)建設(shè)的主力軍，若想更好地對學(xué)生進行人格培養(yǎng)和知識技能傳授，以專業(yè)課程為承接載體，教師為教學(xué)主體的課程思政建設(shè)必不可少。作為高職高專層面物流管理專業(yè)的一門專業(yè)必修的核心課程，《物流企業(yè)管理》在教學(xué)過程中一直主要側(cè)重于學(xué)習(xí)理論知識和提升專業(yè)技能，思政教育具有一定的隨機性，與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合不緊密，被逐漸邊緣化。而物流管理相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要面向物流行業(yè)公司的管理層崗位，對物流活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，學(xué)生一旦在工作期間出現(xiàn)操縱利潤、決策錯誤、偷稅漏稅等行為，會給企業(yè)利益相關(guān)者造成巨大的損失，還會影響社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。所以，需要將思政理論滲透到專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提煉社會主義核心價值觀并將其貫徹于課程之中形成課程核心價值觀，更好地培育學(xué)生們的愛國主義情懷、職業(yè)認同感和責(zé)任感，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

2 《物流企業(yè)管理》課程融入課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺失課程思政的目標。當(dāng)前大部分高校僅僅只是在申請課程思政建設(shè)教學(xué)改革的教學(xué)大綱和課程計劃中設(shè)立了總體思政目標，而在《物流企業(yè)管理》的實際教學(xué)過程中，教師卻未能合理設(shè)計教學(xué)目標，沒能將思政元素真正融入教學(xué)過程中。教學(xué)中關(guān)于思政目標的缺失和漠視導(dǎo)致了專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容的相互獨立，沒有充分把物流類專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策結(jié)合在一起，沒能真正地將思政教育融入到專業(yè)課程中去。

2.2 課程思政開發(fā)深度不夠。物流管理專業(yè)的專業(yè)課課程思政建設(shè)與實踐目前尚處于起步階段，關(guān)于《物流企業(yè)管理》課程相關(guān)的課程思政建設(shè)的研究尚少，已有的研究成果雖具有一定參考價值，但并不能完全契合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中課程思政建設(shè)的目標和要求。開發(fā)思政課程內(nèi)容的過程中存在形式主義，在專業(yè)知識課程體系中生搬硬套地添入思政內(nèi)容的知識、理念，甚至直接提出思想政治觀點、講述案例，導(dǎo)致展開課程思政的具體工作時出現(xiàn)一定的偏差。

2.3 課堂參與積極性不高。一方面，雖然高等院校教師學(xué)歷高、專業(yè)能力強，但術(shù)業(yè)有專攻，他們的課程思政理論知識相對比較薄弱。在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，他們更多接觸的是本學(xué)科的教育，把握和捕捉思政元素的能力還不能夠滿足課程思政的需要。另一方面，學(xué)生對課程思政的意義沒有足夠的認識，對課程思政元素還沒能完全接納，以至于在專業(yè)課程思政思想上的認識還不充分。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于他們的吸引力不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)聽課狀態(tài)不佳、上課開小差、不愿意和教師進行互動等現(xiàn)象。

3 《物流企業(yè)管理》課程思政建設(shè)策略

3.1 明確課程教學(xué)目標。《物流企業(yè)管理》這門課程的目標是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠熟悉物流企業(yè)的分類、企業(yè)運作模式、人力資源設(shè)置、物流企業(yè)作業(yè)和信息管理等基礎(chǔ)理論，并能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際案例中去，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們獲得滿足物流企業(yè)管理工作需要的理論結(jié)構(gòu)和知識技能。課程思政建設(shè)中是在知識和能力的目標基礎(chǔ)之上，將德育目標融入課程中，注重加強思政教育，以在增強學(xué)生的專業(yè)水平同時培養(yǎng)他們良好的精神品德。因此，必須要明確專業(yè)課程和思政教育的目標，使教師依據(jù)目標來修訂和完善教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容?！段锪髌髽I(yè)管理》教學(xué)目標如圖1 所示。

圖1 《物流企業(yè)管理》課程具體目標

3.2 推行多元化教學(xué)方法。以立德樹人為根本任務(wù)的課程思政課程，其教學(xué)過程是一個以學(xué)生為中心的多元教學(xué)實施過程。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，很難讓學(xué)生們有效地接受思想政治教育。因此，老師及學(xué)校需要根據(jù)與專業(yè)理論和技能相整合的思政元素，確立新的教學(xué)方式，推行多元化教學(xué)方法。在信息多元化教學(xué)模式下，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷完善和改進教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力和積極性，使學(xué)生沉浸在教師的傳道受業(yè)之中，以提升課堂質(zhì)量，充分達成知識、能力和思政目標。

3.3 組建復(fù)合型教師隊伍。教師隊伍的育德意識、思政敏銳度、傳授能力決定了思政教育的質(zhì)量。為了促進課程思政教育更好地融入到專業(yè)理論課程中去，教師需要自覺深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，提高自己的思想政治水平。與此同時，也要加快計算機軟件操作的學(xué)習(xí)，提高自身錄制視頻、平面設(shè)計及動畫制作等技能的水平，持續(xù)推進在線學(xué)習(xí)資源的完善和豐富，將《物流企業(yè)管理》課程組建設(shè)成思想政治素質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實和軟件工具熟練的復(fù)合型教師隊伍。

4 《物流企業(yè)管理》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

4.1 思政教學(xué)內(nèi)容融入點。專業(yè)課教師要充分挖掘《物流企業(yè)管理》課程中蘊含的思政元素，創(chuàng)新《物流企業(yè)管理》教學(xué)內(nèi)容，在每個章節(jié)中巧妙地融入學(xué)生未來從事工作的職業(yè)素養(yǎng)、中國特色社會主義的偉大實踐和國際國內(nèi)經(jīng)濟時事等內(nèi)容，圍繞實際任務(wù)展開活動，讓學(xué)生進行自主探索，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)過程融入思政元素設(shè)計如表1 所示。

表1 《物流企業(yè)管理》課程思政元素

4.2 思政教學(xué)體系設(shè)計。課程思政版教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)體系不同的是更注重對思政元素的切入以達到課程思政的效果，本文根據(jù)多本教材整合知識內(nèi)容，剖析了《物流企業(yè)管理》課程中適合融入課程思政的章節(jié)及知識點，列舉了一些適合課程思政的教學(xué)方法與途徑，為課程思政版《物流企業(yè)管理》教學(xué)體系提供參考和借鑒，具體如表2 所示。

表2 課程思政版《物流企業(yè)管理》教學(xué)體系

續(xù)表2

4.3 課程思政教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建。課程思政教學(xué)效果評價是課程思政建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅能夠檢驗課程和思政教育目標的完成效果，還能夠促進師資隊伍建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新。在堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進、不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建《物流企業(yè)管理》的課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系。一次教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，老師和學(xué)生都應(yīng)該及時進行總結(jié)和反思，實施效果由學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩部分構(gòu)成。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，由終結(jié)性評價和過程性考核組成。如表3 所示，前者包括理論及綜合知識考核，后者包括課堂表現(xiàn)、價值考察、小組實踐作業(yè)三個部分，融合了認知、情感、行為、價值觀等多要素考核。其中，在過程性考核中設(shè)置價值考察，占總成績20%，主要對學(xué)生政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行評價，關(guān)注的是學(xué)生價值觀的養(yǎng)成，目的在于促進學(xué)生思想健康發(fā)展，以更好達成思政目標。

表3 《物流企業(yè)管理》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價總表

對于教師教學(xué)效果的評價，采用同行聽課評課的方式，邀請本專業(yè)和思想政治專業(yè)的教師，結(jié)合課程目標、教學(xué)方法、課堂表現(xiàn)等方面，對課程思政教學(xué)效果進行綜合評價并提出指導(dǎo)意見。教師需要通過課堂教學(xué)的實施，結(jié)合學(xué)生在課堂過程中的表現(xiàn)及同行建議，對課堂教學(xué)效果進行總結(jié)和反思，并在后續(xù)選擇教學(xué)內(nèi)容時進一步地完善。

5 結(jié)束語

綜上所述，物流管理專業(yè)中涉及諸多學(xué)科，《物流企業(yè)管理》是專業(yè)課程中的重要內(nèi)容，涉及到諸多其他領(lǐng)域的專業(yè)知識，具有顯著的實踐性質(zhì)。經(jīng)過課程思政教學(xué)改革，可以讓同學(xué)們的專業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)得到融合提高，為物流管理專業(yè)其他課程的后續(xù)學(xué)習(xí)打好思想政治基礎(chǔ)。然而，上課時間畢竟是有限的，如何在不影響教學(xué)進度的情況下，將思政教育融入到教學(xué)任務(wù)中，需要我們不斷探究和思考，結(jié)合課程思政的具體要求和學(xué)生們的實際情況，持續(xù)不斷的豐富和完善課程思政內(nèi)容，為學(xué)生的多方面發(fā)展助力。