執(zhí)教/朱谷蓮 夏映平 點評/劉濟遠

“抓住細節(jié)”是統(tǒng)編版語文教材七年級下冊第三單元的寫作內容。教材要求是：學生留心生活，養(yǎng)成觀察的習慣，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)之美。此次寫作教學力圖讓學生學會細致觀察、學會細節(jié)描寫的方法，能夠寫活人物，突出中心。七年級學生基本能完成一篇結構完整、思路清晰的作文，但容易出現(xiàn)語言貧乏，敘事啰唆，抓不住重點，文章缺乏細膩的描寫與刻畫等缺點，缺乏可讀性。此次寫作指導擬通過4課時來逐一解決以上問題。

第1課時·指導構思·

【教學內容】

抓住細節(jié)寫活人物，完成重點段寫作指導。

【教學目標】

1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學習捕捉生活細節(jié)，學會描寫生動細節(jié)。

3.注意在寫作中運用細節(jié)描寫來刻畫人物，表達情感。

【教學重難點】

調動學生的閱讀經驗，感悟細節(jié)，學會細節(jié)描寫的方法技巧。

【教學難點處理策略】

1.調動生活積累，感悟細節(jié)之美。

2.從教材中學習寫作技巧。

3.讀寫結合，突破難點。

【教學過程】

一、導入

（屏顯）

拍影片的時候，細節(jié)最重要，如果細節(jié)丟失了，就永遠創(chuàng)作不出好的作品。

——導演姜文

一個細節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲起著同樣的作用。

——作家李準

師：無論是電影還是寫作，只有真實、準確地表現(xiàn)細節(jié)才能打動人。細節(jié)描寫就是把細小的事物，如一個動作、一種表情、一句話、一個典型情節(jié)、一種景物或場面等，用特寫鏡頭放大，通過準確、生動的描寫，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境。細節(jié)描寫往往能起到刻畫人物性格，揭示主題思想，以小見大，畫龍點睛的作用。這節(jié)課，我們一起來探討如何對人物進行細節(jié)描寫。

二、素材準備

師：現(xiàn)在我們來看看教材中關于細節(jié)描寫的方法及作用。

（屏顯教材解讀）

寫法一：肖像細節(jié)描寫——抓住特征，以形寫神。

寫法二：語言細節(jié)描寫——言如其人，展現(xiàn)個性。

寫法三：動作細節(jié)描寫——用好動詞，展現(xiàn)個性。

寫法四：神態(tài)細節(jié)描寫——真實典型，共情共生。

寫法五：心理細節(jié)描寫——聯(lián)想對比，展現(xiàn)變化。

師：現(xiàn)在我們來回顧學過的課文，尋找細節(jié)，品味細節(jié)，揭秘寫法。請同學們找出課文中有關人物描寫的細節(jié)處并分析鑒賞。

（屏顯）

肖像細節(jié)：《說和做》“在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄?！保ㄙp析：“昂首挺胸”“長須飄飄”突出了聞一多不顧個人安危，視死如歸、大義凜然的勇士形象。）

語言細節(jié)：《回憶魯迅先生》“魯迅先生自己說：‘坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！?/p>

（賞析：語言細節(jié)表現(xiàn)出魯迅先生非常勤奮、惜時。）

動作細節(jié)：《回憶魯迅先生》“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?/p>

（賞析：用一系列動詞來表現(xiàn)人物活動的動態(tài)過程，我們可以感受到魯迅先生的敏捷、果斷。）

神態(tài)細節(jié)：《老王》“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”

（賞析：“直僵僵”“面如死灰”，這是老王的表情，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的生存狀態(tài)，讓讀者為之動容。）

心理細節(jié)：《再塑生命的人》“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過……我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’”

（賞析：心理細節(jié)充分體現(xiàn)了作者對未來生活的迷茫、痛苦和對光明的渴望。)

三、實戰(zhàn)演練

師：在真正的寫作中，需要多種描寫配合運用。老師給你們總結了一個四字訣—“想、看、做、說”。請看以下情境并動手寫作。

（屏顯）

小明對我說：“老師找你，叫你去辦公室?！甭牭嚼蠋熞椅艺勗?，我很緊張。

請發(fā)揮想象，恰當添加神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，按照四字訣擴充這段話，使之生動形象，意蘊豐富。

（生安靜寫作，師巡場指導）

師：優(yōu)秀的細節(jié)是打磨出來的，相信同學們都擬寫了自己的人物活動和形象，那現(xiàn)在請同學們以小組為單位，相互借鑒補充，修改定稿。討論完畢后，小組推薦一篇優(yōu)秀作文，供大家來學習交流。

（屏顯學生作品并朗讀）

“糟了，老師怎么會喊我去辦公室談話呢？我是不是犯了什么錯？昨天的作業(yè)完成得不好？上次考試沒上100分？還是我欺負小紅的事被人告密了？”瞬間，我的心房被無數個問號塞滿，心亂如麻。小明似笑非笑，嘴角微微向上翹起，一副幸災樂禍的表情?？磥?，老師的確要我去辦公室接受面斥。我的臉色霎時變得慘白慘白，整個人像是霜打的茄子，有氣無力。教室的燈光明晃晃地刺眼，同學們在教室里追逐打鬧玩得正歡，沒人會注意到我這個倒霉鬼正要前往辦公室接受酷刑。我似乎看到了老師那雙充滿怒火的眼和憤怒揮舞的手。

師：這個片段重點表現(xiàn)了人物的什么？

生：通過對人物的心理描寫和神態(tài)描寫，細膩地表現(xiàn)了主人公微妙的心理變化，讀來真實、興味盎然。

（其他分享略）

師：這幾個片段綜合起來，就是多種描寫配合運用，運用“想、看、做、說”寫活了人物。

四、結合全文，起草點撥

1.起草構思，搭建框架

師：完成了片段寫作，我們把寫作的能力小船再往前推一步—全文寫作，確定主題扣中心抓細節(jié)，完成本單元的寫作目標。為了讓同學們有更清晰的認識，我們先來分析一下課文《阿長與〈山海經〉》，看魯迅是如何搭建全篇的。

2.寫人記事，分享技巧

師：同學們，通過這個表格，你領悟到了寫人記事的哪些技巧？

生：要圍繞中心即人物的情感來寫事。

生：寫人要真實，符合其身份、地位，多種人物的描寫方法綜合運用。

生：選材要典型，能很好地服務文章主旨。

師：說得很好！根據本堂課所學，下面我們完成72頁寫作實踐二“_______的那一刻”的框架構思。這是一個半命題的作文，首先要填入恰當的詞語，聯(lián)系后面的中心詞，這個詞必須有什么特點？

生：要體現(xiàn)事情發(fā)生的瞬間性，突出“那一刻”的所見、所感。

生：要體現(xiàn)事情的難忘性，給我們帶來的心理沖擊一定是很特別的，才能刻畫好細節(jié)。

師：那請同學們打開思路，試著填一填。

生：沖過終點線的那一刻。

生：走上領獎臺的那一刻。

生：火箭升空的那一刻。

師：補充得都很好，下面我們就以“走上領獎臺的那一刻”為例，做一個框架思路表。

（屏顯框架思路表）

師：文章美不美，來自讀者閱讀時內心的感受，所以我們在寫作過程當中，要把自己內心的情緒融入客觀的語言當中，在細節(jié)描寫里呈現(xiàn)自己豐富的內心世界，去感染和影響讀者，并通過生動豐富的細節(jié)描寫與讀者的心靈相通?，F(xiàn)在就請大家拿起筆來，根據表格的提示，寫下中心語段的細節(jié)內容。

（1）評議中心段

師：哪位同學和大家來分享，自己已經完成的中心語段？

生：隨著一連串的名字報完，排山倒海般的掌聲滾滾而來?；帕松竦奈冶煌瑢W戳了一戳：“快去啊，上臺領獎！”一絲的羞赧與緊張滑過我的臉頰，我盡量壓抑住內心的驚訝與狂喜，在同學們羨慕的眼神中走到了領獎臺。第一次站在這聚焦的舞臺，前一秒還在低頭無措，下一秒抬眼，就見校長親切地遞給我紅紅的榮譽證書，滿面春風笑著對我說：“真了不起啊，為學校爭光奪彩呢，祝賀你！”“謝謝校長！”雙手接過燙金的證書，我感覺沉甸甸的！校長的鼓勵頓時讓我有了強大的信心，高高舉起證書的同時，我的心也隨著飛揚起來。掌聲背后的付出，是時間、是血淚，所有的畏懼與羞澀瞬間被掌聲沖散。那片沙灘上留下一片片小貝殼在艷陽下閃爍，俯身拾起，聽！貝殼在耳畔的細語，讓我在決定下次還要繼續(xù)努力。在這條路上，我已不知不覺越來越有興趣、有信心。

師：請同學們給他點評點評，打打分。

生：這一段描寫很細致傳神，有畫面感，我打滿分。

生：作者恰當地運用了神態(tài)、語言、動作描寫，一系列的過程還原得很真實，仿佛身臨其境，但心理描寫不太精美，這時候的心理應該是最豐富的，10分的滿分我打9分。

生：動作描寫的連貫性和準確性也還值得打磨，情感抒發(fā)也還有所欠缺，我打8分。

師：看來同學們都能當小老師了。人物突出，語言細膩，都離不開“想、看、做、說”這四個方面。用心去體會和感受，你們都能寫出富有真情實感的好文章。

（2）讀寫結合

（節(jié)選《老王》第8-9段）

師：作者表現(xiàn)人物抓住了哪些細節(jié)，前后內容有何關聯(lián)？

生：抓住人物的肖像、動作、語言等細節(jié)。

生：畫橫線處通過各種細節(jié)，使人物活現(xiàn)在我們眼前了，一個孤獨、善良、可憐的老王直擊每個人的心靈，也為下文做好了鋪墊。

師：那么，細節(jié)描寫在文章結尾處有何作用呢？

生：細節(jié)描寫與文章的結尾相互照應，主題升華，感情突出。

師：最后一句是全文的中心句，也是最精彩的一句；是對全文的總結，也是文章的最終落腳點，前面的所有鋪墊到這里水到渠成，渾然天成。

五、作業(yè)布置

師：以寫作實踐三“照片里的故事”為題，構思好自己印象最深刻的人和事，然后編擬提綱，撰寫草稿。

【預設理念】

從課文中學習寫作技巧，讓學生明白，教材是最好的學習材料。抓住細節(jié)描摹刻寫，可以寫出人物的精氣神。方法技巧指導后，用片段寫作的形式加以練習鞏固，現(xiàn)場的即興構思與表達是很好的訓練方式。教材中典型文章的賞析再一次強調細節(jié)描寫的重要性，好的文章還要講究整體布局和前后內容之間的關聯(lián)。

【專家點評】

“指導構思”以教材為抓手，向課文學寫作，引導學生再次與教材進行對話交流，充分發(fā)揮教材的示范引領作用，較好地突破了難點。鞏固訓練環(huán)節(jié)，訓練有梯度，有層次。

第2課時·自主完稿·

【教學內容】

完成《照片里的故事》的草稿寫作。

【教學目標】

按要求限時完成當堂作文，并學會用多種人物描寫、多種修辭方法凸顯人物形象，不少于600字。

【教學重難點】

1.出示下水文，示范引路，難點突破。

2.針對不同內容，進行總體指導。

3.面向個體，具體指導，特別關注學困生。

4.針對作文過程中出現(xiàn)的問題予以及時指導。

【教學難點處理策略】

教師巡場，對有困難的學生相機點撥。

【教學過程】

一、下水示范

師：寫作中能運用精細的人物描寫，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而產生共情，是這類寫人敘事類作文的重點和難點。老師也寫了一件親身經歷的事，歡迎你們提出寶貴的意見和建議。

1.出示下水文

沖過終點線的那一刻

呼啦啦的風聲從耳旁掠過，加油聲此起彼伏，廣播里的《義勇軍進行曲》熱烈而高亢，而在3000米賽場上的我腳步沉重，眼睛開始模糊，呼吸越來越急促。離終點200米的時候，我開始放緩步伐——如果能就此停下，美美地躺在綠茵茵的草地上，該有多美妙！

一年一度的運動會總能撩起人的挑戰(zhàn)欲望，不甘示弱的我興致勃勃地報了3000米，心想只要我堅持跑完，肯定能拿獎?，F(xiàn)在想來真是天真幼稚，一上跑道才知道高手如云，個個深藏不露。最開始的幾圈，我揚揚得意地飛奔向前，前三名志在必得，感覺對手不堪一擊。哪知“路遙知馬力”，賽程過半后，我被慢慢甩下，原本在我后面的選手像吃了興奮劑一樣，突然發(fā)力，越跑越猛，如一道道電光般飛速閃過，我從第二很快落后至第六。

這時，同學的加油聲及場內的音樂讓我覺得心亂如麻。我如同一只小鳥，開始飛出了自己能力外的高度，而后一落千丈。任憑我憋足勁甩開膀子也提不起灌鉛的雙腿，心臟仿佛就要跳出胸膛，又像千斤頂壓身，再難向前，每移動一步都是一種折磨。（心理、動作細節(jié)描寫，比喻、夸張的修辭手法）

突然，有幾道格外響亮的聲音喚醒了我：“加油！勝利就在眼前了，拼一拼就有希望！”我睜開模糊的雙眼，看到排成一線的同學們握緊拳頭，身子賣力地前傾，高聲呼喊著我的名字，激動而振奮！“只有200米了，加油！堅持！”（神態(tài)、動作、語言細節(jié)描寫）“拿到拿不到獎不重要，重要的是你的堅持，不放棄！”腦海里突然冒出的這些意念如同一道道光，瞬間照亮了我內心的黑暗，擊退了莫名的沮喪。

頓時，我信心倍增，甩開雙臂，高抬雙腿，閉上眼睛，堅定地朝著心中的終點線沖去，像奔馳的駿馬享受著風一樣的自由。（動作、神態(tài)細節(jié)描寫，比喻修辭）我看不到對手，只聽見耳旁聲嘶力竭的吶喊聲，這吶喊聲像無形的手推著我不斷向前沖刺。

耀眼的終點線在向我招手了，我拋卻一切疲勞，咬緊牙關，使出全身的力量，奮力一搏。終于，我第三個沖破了終點線！那一刻，我高舉雙手，興奮高呼：我贏了?。ㄉ駪B(tài)、動作、語言細節(jié)描寫）

潮水般的掌聲和歡呼聲涌來，伙伴們攙扶著我漫步在紅白相間的跑道上，絲絲發(fā)梢被汗水泡成股股麻繩，衣服也完全濕透，略顯狼狽卻內心充盈；開心與滿足覆蓋了腳的無力與眼睛的疼痛；勝利的驕傲代替了痛苦的煎熬，一種前所未有的輕松彌漫周身。賽場上灑下的每一顆汗珠熠熠生輝，好像在說：“你真行，你拼搏的樣子真美！”

沖過終點線的那一刻，我明白了：人的潛力要用意志力去挖掘，永遠不要低估了自己！那一刻，也將成為我人生路上新的起點?。ㄗh論提升，與前文的細節(jié)描寫相互照應，主題升華，中心突出）

2.評析下水文

生：老師這篇作文著眼點很準，抓住中心，去繁就簡，重點表現(xiàn)賽場的最后時刻，詳略得當。

生：文章描寫細致，圍繞“我”的所見、所聞、所感進行刻畫，尤其是沖向終點線時的連續(xù)動作和神態(tài)的描摹，現(xiàn)場感和畫面感十足。

生：采用外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫方法表現(xiàn)細節(jié)，突出了主人公頑強、不服輸、敢于挑戰(zhàn)的精神品質。修辭手法增強了句子的表現(xiàn)力。

師：了解了抓細節(jié)的方法，你知道怎樣才能使自己的文章更出彩更有亮點了嗎？

（屏顯）

抓住細節(jié)有方法，人物刻畫有感情；

人物描寫角度下，修辭手法靈活用；

中心主旨要記牢，總結升華巧點睛。

師：下面就讓我們細細梳理，書寫自己印象最深刻的人和事吧！

二、對不同選材的學生分類、分層指導

師：選好材料是寫好作文的第一步，請同學們抓住不同事件的主要過程，凸顯其精彩片段?？砂慈缦卤砀裉崾具M行過程架構—

思維卡片A：

思維卡片B：

師：根據以上思維卡片精心構思、用心寫作，要注意三個方面的評價維度：一要清楚具體，二要關注細節(jié)，三要情感真摯。（幫助基礎較好的學生拓寬思維，搭建框架，深入思考，提煉有厚度的中心。三分之一的學生有良好的寫作思維，方法也能一點就通，他們就需要更多技巧的運用和主題深化的指導。幫助中等生突破寫作難點，這部分的學生側重指導他們用活人物描寫和細節(jié)刻畫，在哪里，怎么用？幫助語言表達力弱一點的學生樹立信心。鼓勵少數幾位學生把事情寫清楚，方法技巧能用到一兩種就不錯）

師：完成草稿后，請同學們按本色作文的要求寫出“自我欣賞與評價”。課后按要求完成自評。

【預設理念】

方法指導最終要落實到具體的運用上來。選取自己的親身經歷和體驗作為素材，針對本次作文要求寫作下水文，意在為學生突破寫作難點提供一點幫助。

【專家點評】

下水文緊扣本次作文難點，為學生寫作做出了示范。思維卡片中三個評價維度的設置為學生作文提供了思路框架。學生自主完稿時的課堂觀察，讓教師發(fā)現(xiàn)了本次作文中的亮點，也發(fā)現(xiàn)了草稿中的一些通病，及時做出了分類分層指導，同時也為接下來的評改課做好了相關準備。

第3課時·評議修改·

【教學內容】

指導學生評改《照片里的故事》草稿。

【教學目標】

1.對本次作文草稿進行全面總結。

2.點評本次作文草稿的亮點，增強學生作文的自信心。

3.師生合作，示范評改一篇典型例文，習得修改方法。

4.按“標準化評改體系”完成作文評改。

【教學重難點】

引導學生發(fā)現(xiàn)他人作文的亮點，合作評改，學會細節(jié)刻畫的重要方法。

【教學難點處理策略】

1.朗讀草稿，發(fā)現(xiàn)并圈出需要修改之處。

2.針對作文中需要修改處先自改自評。

3.師生合作示范評改一篇例文。

【教學過程】

一、展病例

師：在這次寫作實踐中，大家都很認真，讓老師見識到了你們豐富多樣的生活和各種難忘的經歷。今天我們就來一起分享、交流和學習。本次作文草稿全部經過了“In課堂作文智能評改系統(tǒng)”檢測，現(xiàn)在公布檢測后初評的等級名單。（具體名單略）老師依據本次作文普遍存在的突出問題，綜合整理出了一篇有代表性的例文，現(xiàn)在請全班同學合作評改。我們可以從選材和中心、人物描寫、語言得當、敘議結合四個方面對這篇例文進行診斷，看看下面這篇作文在哪些方面需要修改。

（屏顯病文，師指導全班合作評改，病文見22頁表格）

二、析病因

師：這是一篇寫人敘事的文章，請同學們來找病因—存在哪些問題，還有哪些漏洞可修補？

生：讀了作文，我們可以感受到人物鮮明的個性特征，但美中不足的是，外貌描寫不夠真實，不能很好地為人物特點服務。

生：對于哥哥讀書的細節(jié)缺乏神態(tài)描寫，刻畫得還不夠深刻。

生：人物、事件的描述和文章中心結合得不夠緊密。

三、找對策

師：既然我們詳細分析出了此篇病文的病因，那不妨來為以上幾個病因找找修改的點子吧！

生：不同的人物各有各的特點，在進行外貌描寫時要注意身份，不能張冠李戴。在本文的第二自然段中，“胖乎乎的小手”“圓圓的大腦袋”“紅撲撲的臉蛋”是描寫小孩兒外貌的，這些用在已經15歲的哥哥身上顯然是不恰當的。

生：要注意“以形傳神”地把人物的典型特點反映出來，本文作者描寫的對象是一個愛看書的哥哥，就應該抓住能突出書生氣的外貌特點來寫。

生：刻畫神態(tài)，要反映內心的變化。本文中，對于“我”去喊哥哥吃飯和“我”第二次走進書房看到哥哥時的神態(tài)描寫僅僅是一筆帶過，不夠細致，不能很好地反映人物的內心變化，沒有突出人物的特點。

生：在記敘完一件事后，我們應該要有總結性的議論和抒情。

四、“In課堂”初評參考

（屏顯）

師：剛才同學們出的這些點子都不錯，現(xiàn)在我們再來看看“In課堂作文智能批改”系統(tǒng)提出的評改意見。

作文得分：75.4分/100分

得分點：通過樸素的語言傳遞出真切的感受，給人留下了回味的空間。運用人物描寫表現(xiàn)人物形象，興味盎然。

提分點：1.學會精準刻畫人物形象，使其真實、豐滿；2.用更富有表現(xiàn)力的語言和句子。

師：接下來，請綜合大家的金點子和“In課堂作文智能評改”的建議，修改全文。（師巡場指導）

五、品成果

師：好文章是修改出來的，我們通過小組評比和全班評比的方式，評出了一篇修改最佳的作品，一起來讀讀吧！

照片里的故事

照片定格的是瞬間，讓人回味無窮的或是樂趣，或是感動，或是永恒……時光易逝，還好我們有照片可尋。翻開一張張照片，一個個鮮活的生活場景就如畫卷般在眼前徐徐展開。相冊中，一張我和雙胞胎哥哥滿嘴墨汁的大笑照最帶喜感，其中還有一段小故事呢！

我和雙胞胎哥哥今年15歲，雖然長相相似，但性格愛好迥然不同，相處久了，很容易區(qū)分出來。哥哥安靜，愛看書；我好動，愛打球。他長著烏黑濃密的頭發(fā)，高高的額頭，一雙不停轉動的眼睛藏在黑框眼鏡后面，看起來一副學問很深的樣子。哥哥可不光是表面看上去有學問，他懂的可多著哩！哥哥最大的特點是嗜書如命，一看入迷，物我兩忘。

一天中午，媽媽把飯菜都端上了桌，只有哥哥沒來，媽媽讓我到房間里喊哥哥吃飯。我“咚咚咚”地跑進書房，只見哥哥手里正捧著一本《鋼鐵是怎樣煉成的》讀得津津有味，根本沒注意到有人進來。我沖他大喊一聲：“哥哥，吃飯了！”誰知他好像沒聽見似的，連頭也沒抬一下。我提高嗓門又喊道：“哥哥，吃飯了！”他還是沒抬頭，僅僅從鼻孔里發(fā)出“嗯”的一聲。我又連喊了幾聲，他還是一動不動，回答我的只有“嗯”。我無可奈何，只好把飯碗端進書房，放在了他旁邊。

吃完飯后，我心想：哥哥的飯一定早吃完了吧！誰知走進書房一看，卻見哥哥滿手滿嘴都是墨汁，可他自己還全然不知，仍舊在津津有味地繼續(xù)讀他的小說哩！我笑得肚子都疼了，連忙過去推了他一把，哥哥這才如夢方醒。原來，哥哥看書入了迷，把旁邊練毛筆字用的墨盤當作了飯碗，隨手抓了一把就往自己嘴里送。我忍著笑把哥哥推到鏡子跟前，看著鏡子里的“大花臉”，哥哥尷尬不已，也哈哈大笑起來。

媽媽沖進來看著我們倆這“傻樣”，連忙舉起手機“咔嚓”，留下了這有趣的瞬間。從此，哥哥就得了個“小書迷”的美名！這燦爛的笑容也一直伴隨我們開心生活，就算偶爾出丑，也是快樂的點綴！

師：很好，下面我們參照以上“示范評改”的步驟與方法，完成各自作文草稿的“自查自改”和“互評互改”。

（屏顯課后作業(yè)）

1.按要求寫好自我欣賞與評價；

2.將上述步驟完成后，按學號將草稿貼到教室后墻，全班開放評改一周，教師關注評改動態(tài)，及時給予指導。

3.教師關注評改動態(tài)，跟蹤指導。

【預設理念】

學生作文，大多有“當局者迷，旁觀者清”的感覺，通過展示典型病例，示范評改，讓學生學會評改的基本方法。教師引導學生進行示范評改后，依次進行自查自改、小組評議，然后開展小組與小組間的全班開放評改，有步驟有重點地解決當次作文評改中的難點問題，讓學生在科學有序的評改體系中習得評改能力。

【專家點評】

一次用心的修改勝過十次隨意的寫作。“評議修改課”中，教師鼓勵學生勤修改，善修改，及時表揚和肯定他們在互評互改中所做出的努力，讓學生習得評改能力，嘗到成功樂趣，逐步養(yǎng)成他們自主評改作文的好習慣。

◎詩文棲居◎

童年的星星

［蘇］幫達列夫

在沉睡中的村莊的黑暗上空，銀白色的天際閃閃發(fā)亮，群星中有一顆星是綠色的，像夏天那樣嫩綠，從銀河的深遠處，從很高很高的地方，特別親切地對著我閃閃爍爍。當我步行在遍地塵土的夜間大道上的時空，它跟著我移動；當我在樺樹林邊，在幽靜的林蔭下停步的時候，它也在樹叢中停住；當我走到家的時候，它還在瞧我，從黑黝黝的房頂那邊親切而溫存地閃閃發(fā)亮。

“這就是她，”我想，“這是我的星星，是我童年時代的充滿熱情和關切的星星！我什么時候看見過她？在哪兒？或許我自己身上一切美好而純潔的東西都應該屬于她？或許我的最后歸宿是在這個星星上，那里將會以節(jié)日般的盛情接待，就像我現(xiàn)在所感到的她那美善而令人愉快的閃光一樣？

這就是和永恒的聯(lián)系，就是同宇宙的交談？！這一切至今仍然驚人地不可理解和美妙，被視為童年時代的神秘夢幻。

第4課時·展示分享·

【教學內容】

完成《照片里的故事》修改稿。

【教學目標】

謄寫正稿，全面總結評改方法，并協(xié)助學生推薦發(fā)表作文。

【教學重難點】

總結修改方法，推薦佳作發(fā)表；幫助學困生作文達標。

【教學難點處理策略】

創(chuàng)設等次不同的發(fā)表園地；鼓勵并幫助學困生逐步提高寫作水平。

【教學過程】

一、總結評改情況

師：同學們，這次作文草稿評改系列活動歷時一個星期，經過了“In課堂”作文智能評改、示范評改、自我評改、同桌互評、小組評改到全班開放評改，大家收獲滿滿。下面我們來總結一下這次評改活動。在這次評改中，大家的表現(xiàn)都可圈可點。（名單略）老師為所有同學在寫作上的用心付出而感到高興！在“In課堂”指導中，同學們學到了許多評改方法，不僅自己認真修改草稿，還主動尋求他人的幫助，在評改活動中都很出色。下面，請每組推薦一位同學上臺來和大家分享。

（學生上臺朗讀自己修改的作文片段）

師：你是如何修改的呢？

生：寫作有法，在上了第一節(jié)的方法指導后，我發(fā)現(xiàn)其實寫人敘事是有法可循，有章可依的，把事情寫細，把人物寫活，文章就生動起來了。

生：我最大的體會和收獲是要善于修改，寫完后反復讀自己的文章，用挑剔的第三者眼光去找問題，不斷修正，不斷調整，文字就會越來越精彩。

生：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！痹谖账藘?yōu)秀意見的前提下再修改，就更加完善了，同學、家長、老師的意見，讓我大開眼界，收獲最多。

師：這次作文草稿從自改自評、家長點評、同桌互評、小組評議，到全班開放評改，經過統(tǒng)計，全班47位同學的作文經過修改，都達到了600字以上。每篇文章都有不同程度的改動，點評意見共119條，可見大家都能積極參與評改，這是一個很有意義的過程。

二、品賞評改范例

師：經評選，張涵欣獲“評改之星”稱號，她的作文改了三稿，從原稿的普通改到優(yōu)秀?，F(xiàn)在，我們就請她來匯報一下這篇草稿的評改經過。

1.展示草稿

照片里的故事

在我家的相冊里夾著一張不同尋常的照片，那是我在區(qū)“新時代好少年”頒獎典禮上的留影。看著這張照片，一股興奮、自豪之情從我的心里油然升起。

記得上個學期末的一天，我和爸爸一起去區(qū)教育局參加頒獎典禮。一路上，小鳥“嘰嘰喳喳”的，好像在向我賀喜，路邊的花草在向我點頭微笑，行人向我投來了贊許的目光。來到頒獎現(xiàn)場，我見到老師覺得特別的和藹，看到臺下的同學覺得格外的親切……一陣音樂響后，典禮正式開始了。我第一次站在主席臺上，心情非常激動，不由得回想起去年的頒獎典禮，我們的學長也站在這里容光煥發(fā)、器宇軒昂地接受各大領導的頒獎、贊許。從那天起，我就想：如果哪一天我也能光榮地登上主席臺，那該有多好啊！今天，我終于如愿以償了！我知道在成功的背后滲透著老師的心血和汗水，寄托著父母的期望和關愛。此刻的我也接受著各位領導的鼓勵和贊許，他們滿臉笑容地望著我，說：“小同學，真不錯，愿你早日成為社會的有用人才……”“頒獎儀式開始，請‘新時代好少年’榮譽獲得者上臺領獎！”一陣喊聲打斷了我的思路，我受寵若驚地接過榮譽證書、獎品。頓時，我的臉上露出了自豪的笑容，覺得此刻我是世界上最幸福的人。突然，只聽“咔嚓”一聲，老師把這最難忘的一刻給拍了下來。

望著這張照片，我心潮澎湃、思緒萬千。我堅信這張照片將會成為我今后攀登學習高峰的動力。啊，這是一張多么珍貴的照片！

2.一改匯報，改稿展示

師：本文選材很有現(xiàn)實感，內容鮮活，情感也真實動人，那么還有美中不足的嗎？

生：寫完后，自我感覺良好，在“In課堂”進行了測評，結果得分并不高，看了“In課堂”的點評和建議后馬上進行修改潤色。

師：現(xiàn)在讓我們來聽聽你的修改過程，感受你作品的“變形記”。

生：首先，我重新認真細致地觀察照片里的人物，回想再現(xiàn)照片背后更具體的故事情境；其次，刪改一些字句，使語言更精練更有韻味。老師看了我的初稿后，也發(fā)現(xiàn)了其他毛病，如作文的內容簡略，立意不夠高，語言不夠生動、形象。在老師的指導下，我又針對性地進行了修改。

師：修改是一個不斷否定、重建的過程，特別是要解決作文中的第一大問題，即把事情寫具體。我們來看看你是怎樣改具體的。

（屏顯）

照片里的故事

（一改：審題立意準，文字生動形象；“In課堂”建議：緊扣標題，結構清晰，文字生動有表現(xiàn)力）

媽媽說我家的相冊是她回憶的寶庫，我卻認為相冊是我成長的里程碑，記錄著我成長的步步足跡。照片背后的故事，有的讓我捧腹大笑，有的讓我激動不已，而令我最心潮澎湃是那一張……（開頭緊扣作文題目要求的“照片”和“故事”兩個關鍵詞，直接點題，并暗示照片蘊藏著不一樣的意義）

記得上個學期末的一天，我和爸爸一起去區(qū)教育局參加頒獎典禮。那日秋光正好，陽光在銀杏樹上閃耀著金光，滿街丹桂飄香，空氣都彌漫著絲絲甜蜜的花香。（景物描寫更具美感，襯托人物欣喜激動的心情）一路上，爸爸臉上都洋溢著驕傲的笑，感覺行人都向我投來了贊許的目光；到了頒獎現(xiàn)場，老師臉上的笑容很溫暖，同學眼里也都是羨慕的目光……一陣音樂響后，典禮正式開始了。我第一次站在主席臺上，心情非常激動。我不由得回想起去年的頒獎典禮，我們的學長也站在這里容光煥發(fā)、器宇軒昂地接受各大領導的頒獎、贊許。從那天起，我就想：如果哪一天我也能光榮地登上主席臺，那該有多好?。〗裉?，我終于如愿以償了！我知道成功的背后滲透著老師的心血和汗水，寄托著父母的期望和關愛。此刻的我也接受著各位領導的鼓勵和贊許，他們滿臉笑容地望著我，說：“小同學，真不錯，愿你早日成為社會的有用人才……”“頒獎儀式開始，請‘新時代好少年’榮譽獲得者上臺領獎！”一陣喊聲打斷了我的暢想，我受寵若驚地接過榮譽證書、獎品，臉上露出了自豪的笑容，覺得此刻我是世界上最幸福的人。突然，只聽“咔嚓”一聲，老師把這最難忘的一刻給拍了下來。

望著這張照片，我心潮澎湃、思緒萬千。我堅信這張照片將會成為我今后攀登學習高峰的動力。

啊，這是一張多么珍貴的照片！

3.二改匯報，改稿展示

師：第一次升格后的文章緊扣標題，主題更凸顯，描寫更生動。還通過景物描寫側面烘托人物的心理情感，文字更有表現(xiàn)力，可讀性增強了。那第二次你又有哪些新的想法？

生：看了“In課堂”對第四自然段的修改建議，“應該在細節(jié)描寫上多下點功夫雕琢，豐富外貌、神情描寫，增加心理描寫，人物的形象會更飽滿，更有感染力”，我就請同桌幫忙研究分析，又做了一次修改。

師：請大家來欣賞他們合作修改的成果吧！

照片里的故事

（二改：用細節(jié)描寫凸顯人物形象；“In課堂”建議：用動作、神態(tài)、心理等多種描寫方法凸顯場面和人物形象）

媽媽說我家的相冊是她回憶的寶庫，我卻認為相冊是我成長的里程碑，記錄著我成長的步步足跡。照片背后的故事，有的讓我捧腹大笑，有的讓我激動不已，而令我最心潮澎湃是那一張……

照片里那虎頭虎腦的小子，雙臂高高舉起，右手食指和中指驕傲地擺出“V”字手勢，亮晶晶的眼睛閃爍著淚花，緊緊抿著的嘴角壓抑著激動的心情——那是我上個學期獲得區(qū)“新時代好少年”頒獎典禮上的精彩瞬間。看著這張照片，一股興奮、自豪之情從我的心里油然升起，我不禁回憶起了那夢想成真的一刻，更想起照片背后的點點滴滴。（增加了對照片的細節(jié)刻畫，抓住照片里人物的表情和動作，突出人物思想情感，為背后的故事埋下伏筆）

記得上個學期末的一天，我和爸爸一起去區(qū)教育局參加頒獎典禮。那日秋光正好，陽光在銀杏樹上閃耀著金光，滿街丹桂飄香，空氣中都彌漫著絲絲甜蜜的花香。一路上，爸爸臉上都洋溢著驕傲的笑，感覺行人都向我投來了贊許的目光；到了頒獎現(xiàn)場，老師臉上的笑容很溫暖，同學眼里也都是羨慕的目光……

一陣音樂響后，典禮正式開始了。我第一次站在主席臺上，心情非常激動，不由得回想起去年的頒獎典禮，我們的學長也站在這里容光煥發(fā)、器宇軒昂地接受各大領導的頒獎、贊許。從那天起，我就想：如果哪一天我也能光榮地登上主席臺，那該有多好??！今天，我終于如愿以償了！我知道在成功的背后滲透著老師的心血和汗水，寄托著父母的期望和關愛。此刻的我也接受著各位領導的鼓勵和贊許，他們滿臉笑容地望著我，說：“小同學，真不錯，愿你早日成為社會的有用人才……”“頒獎儀式開始，請‘新時代好少年’榮譽獲得者上臺領獎！”一陣喊聲打斷了我的暢想，我受寵若驚地接過榮譽證書、獎品。臺下幾百雙眼睛向我投來了贊賞的目光，好像對我說：“祝賀你，涵欣同學，你是我們的驕傲！”（此處細節(jié)描寫是作者當時應該看到的，有既視感）頓時，我的臉上露出了自豪的笑容，覺得此刻我是世界上最幸福的人。如潮的思緒在翻滾，想起無數夜晚的一盞孤燈，點亮了我小小的書房；想起尋師求學的一步步足跡，想起在求索路上的跋涉遨游……“這一刻，付出終于得到回報了，真值！”（此處增加心理描寫，豐富了內容，刻畫了人物形象）我高高舉起手臂擺了一個“V”字手勢，突然，只聽“咔嚓”一聲，老師把這最難忘的一刻給拍了下來。（此處增加動作描寫，場面感十足）

望著這張照片，我心潮澎湃、思緒萬千。我堅信這張照片將會成為我今后攀登學習高峰的動力。

啊，這是一張多么珍貴的照片！

4.三改匯報，改稿展示

師：讀完第二次修改的文章，細節(jié)被關注，感受更真實自然，更有感染力，整個頒獎的盛況和作者形象都更加立體可感了。再匯報一下你第三次的修改情況吧！

生：在開放評改、小組評議時，有很多評改高手發(fā)表了意見，他們認為，作文經過前面的修改，雖然進步很大，但還可以錦上添花。

師：哦，他們說還可以怎樣修改？

生：他們的意見是，“段落的關鍵處和文章的結尾要體現(xiàn)立意和主題，不可虎頭蛇尾，精心的總結和提升會有余音繞梁的效果”。于是，我又在關鍵處添加了具有議論性和抒情性的句子，提升文章的思想性。

師：精益求精的態(tài)度真讓人贊嘆！現(xiàn)在我們來看看，你第三次修改后的文章是如何達到畫龍點睛的效果，把文章寫得飽滿而深刻的呢？

照片里的故事

（三改：關鍵處議論和抒情，畫龍點睛；“In課堂”建議：用抒情和議論的表達方式增添文章的生動性和深刻性）

媽媽說我家的相冊是她回憶的寶庫，我卻認為相冊是我成長的里程碑，記錄著我成長的步步足跡。照片背后的故事，有的讓我捧腹大笑，有的讓我激動不已，而令我最心潮澎湃的是那一張……

照片里那虎頭虎腦的小子，雙臂高高舉起，右手食指和中指驕傲地擺出“V”字手勢，亮晶晶的眼睛閃爍著淚花，緊緊抿著的嘴角壓抑著激動的心情，那是我上個學期獲得區(qū)“新時代好少年”頒獎典禮上的精彩瞬間?？粗@張照片，一股興奮、自豪之情從我的心里油然升起，這是一個有關夢想的故事，也是我奮斗的見證。（議論引出主題，提升高度）

記得上個學期末的一天，我和爸爸一起去區(qū)教育局參加頒獎典禮。那日秋光正好，陽光在銀杏樹上閃耀著金光，滿街丹桂飄香，空氣里彌漫著絲絲甜蜜的花香。一路上，爸爸臉上都洋溢著驕傲的笑，感覺行人都向我投來了贊許的目光；到了頒獎現(xiàn)場，老師臉上的笑容很溫暖，同學眼里也都是羨慕的目光……

一陣音樂響后，典禮正式開始了。我第一次站在主席臺上，心情非常激動，不由得回想起去年的頒獎典禮，我們的學長也站在這里容光煥發(fā)、器宇軒昂地接受各大領導的頒獎、贊許。從那天起，我就想：如果哪一天我也能光榮地登上主席臺，那該有多好??！今天，我終于如愿以償了！我知道在成功的背后滲透著老師的心血和汗水，寄托著父母的期望和關愛。此刻的我也接受著各位領導的鼓勵和贊許，他們滿臉笑容地望著我，說：“小同學，真不錯，愿你早日成為社會的有用人才……”“頒獎儀式開始，請‘新時代好少年’榮譽獲得者上臺領獎！”一陣喊聲打斷了我的暢想，我受寵若驚地接過榮譽證書、獎品。臺下幾百雙眼睛向我投來了贊賞的目光，好像對我說：“祝賀你，涵欣同學，你是我們的驕傲！”頓時，我的臉上露出了自豪的笑容，覺得此刻我是世界上最幸福的人。如潮的思緒在翻滾，想起無數夜晚的一盞孤燈，點亮了我小小的書房；想起尋師求學的一步步足跡，想起在求索路上的跋涉遨游……“這一刻，付出終于得到回報了，真值！”我高高舉起手臂擺了一個“V”字手勢，突然，只聽“咔嚓”一聲，老師把這最難忘的一刻給拍了下來。

我把這張照片洗出來裱好放在我的書桌前，它就是一次跨越，就是一個豐碑，時刻激勵著我不斷奮力向前。

一張照片，勾起了難忘的回憶；一張照片，記載著我成長的故事。這張照片記錄著夢想成真的時刻，也永遠是我繼續(xù)追夢的號角。（用議論的方式總結全文，照應標題，再次點題，結構完整）

師：在三次改稿的過程中，我們能看到一種成長，一種收獲。下面請作者來談一談關于幾次改稿的感受。

生：一分耕耘，一分收獲。努力付出后，我被評為區(qū)“新時代好少年”，這份驕傲和自豪感是終生難忘的，至今想起仍然熱血沸騰，所以這次上臺領獎的經歷我很想用文字細細地記錄下來。“In課堂”進一步打開了我寫作和修改的大門，“我手寫我心”的感覺太棒了！

師：總結得很到位。那么，她的稿件對你有什么啟發(fā)嗎？請同學們談一談。

生：這篇文章非常精彩，作者上學期期末就跟我們分享過照片的故事，第一次重量級的獲獎，那種激動人心的時刻當然是意義非同尋常的。正如作者所說，這是一個關于夢想和奮斗的故事，多么值得紀念啊！

生：作者抓住照片里人物的表情和動作進行細節(jié)刻畫，“‘V’字手勢”“閃爍著淚花的眼睛”“緊緊抿著的嘴角”等，讓整個頒獎的盛況和作者形象都變得立體可感。結尾的議論和抒情文字也很好地升華了中心，起到了畫龍點睛的作用。

師：這次作文教學活動很好地體現(xiàn)了本色作文的教學特點：1.張涵欣同學第一次走上大舞臺領獎的經歷的確是令人刻骨銘心的，這么難忘的經歷中印象最深的時刻是什么？它給了你怎樣的感受呢？榮耀的體驗使作者煥發(fā)出莫大的寫作激情，一次一次修改，一步一步優(yōu)化，作品中留下了這個“新時代好少年”心潮澎湃的生命印記，讓讀者深受觸動。2.正是作者對這次無比光榮的獲獎有著極其深切的感受，才使她三改后的文章有血有肉，飽含著個人獨特的生命體驗。3.作者的草稿敘述流暢，但略顯平淡。在“In課堂”的引領下，在同學、老師的建議下，經過“一稿三改”，她對文章的語言進行了精雕細琢，增加了自然清新的景物描寫，運用多種描寫手法從少年獨特的視角對人物進行了細膩的刻畫，使人物形象活靈活現(xiàn)，躍然紙上，可讀性大大增強了。結尾部分再次緊扣關鍵詞發(fā)表內心的看法，寫出了這張照片對“我”的影響及其重要意義，主旨更深刻了。所以，作文要想寫得好，細節(jié)描寫不能少。人物事件細觀察，一招一式要寫到。最好調動各感官，方能惟妙惟肖。人物刻畫多角度，寫真寫活寫形象。本文的作者選取最具生命體驗的素材，通過三次修改，逐漸領悟到寫作的真諦，運用多種細節(jié)描寫講述了一個自信追夢的“新時代好少年”上臺領獎的故事，增強了文章的感染力，也讓讀者看到了一個向上努力的形象。

三、頒發(fā)評改獎章

師：經過一個星期的開放評改，同學們都以高漲的熱情積極參與，高質量的作品成了我們一致的追求，我們的作品在評改中一步一步完善、提升，我們的寫作能力也越來越強，老師感到無比欣慰。經過統(tǒng)計，我們也評出了一些優(yōu)秀的“評改高手”。下面，請課代表宣布本次評改活動的獲獎名單。

生：此次作文有以下同學獲獎—

（屏顯名單）

1.評改明星獎。對象：經過“一稿多改”后進步顯著的同學

2.伯樂獎。對象：認真組織小組同學評改，發(fā)現(xiàn)并推薦了本次作文評改明星的同學

3.獨具匠心獎。對象：修改了多位同學的草稿，并提出了富有創(chuàng)意建議的同學

4.啄木鳥獎。對象：從全班作文草稿中改正錯別字最多的同學

四、課堂總結

師：請同學們謄寫修改后的作文，課代表完成評改數據統(tǒng)計。完成后，推薦佳作進行發(fā)表。相信在我們的寫作實踐和修改活動中，同學們都學會了細節(jié)描寫的初步運用和修改作文的方法，也感受到了寫作精益求精的重要性及合作評改的意義。我們還要學會多運用“In課堂”等科技手段幫助自己不斷提升寫作水平。最后，請把自己的定稿發(fā)到我們班刊編委會郵箱，然后由班刊編委會分別推薦到班刊、?？踔潦鞘韧鈭罂习l(fā)表，老師期待著早日傳來你們作文被發(fā)表的喜訊。

【預設理念】

開放互評，全班共享，一篇文章經過反復修改，漸趨完善。讓學生始終抱著學習的心態(tài)去改進自我、完善自我，經歷磨礪的過程，才能深諳寫作之道。

【專家點評】

“展示分享課”是在學生完成了自評自改、小組互評、開放評改后，再由小組推薦佳作，教師進行點評。各自定稿后，教師再鼓勵學生在不同的平臺上發(fā)表自己的作文。

鼓勵學生把寫作與發(fā)表結合起來，這是本項作文教改實驗的一大亮點。葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，如同說話一樣，胸中有所積累，不吐不快?！苯處熃M織學生投稿，有意識地鼓勵、幫助學生讓其作文得到發(fā)表，這對提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，都是十分有利的。