□王國慶 胡春雷 朱君茹

為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮好每門課程“主戰(zhàn)場”的育人作用，2020年6月，教育部出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。在此背景下，筆者根據(jù)安徽職業(yè)技術學院信息安全技術應用專業(yè)特色，結合《信息安全基礎》課程特點，梳理重構課程教學內(nèi)容，深挖提煉本課程知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵并融入課堂教學，切實推動了信息安全專業(yè)課程思政教育教學改革。

一、專業(yè)、課程思政教育意義

(一)信息安全技術應用專業(yè)思政教育意義。習近平總書記指出“沒有網(wǎng)絡安全，就沒有國家安全”，可見網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為國家安全博弈的新戰(zhàn)場，網(wǎng)絡信息安全人才的培養(yǎng)已成為時代命題。在此背景下，安徽職業(yè)技術學院積極申報了“信息安全技術應用”專業(yè)，開設有網(wǎng)絡信息安全基礎、防火墻技術及應用、漏洞掃描與防護、入侵檢測與防御，網(wǎng)絡攻防技術等課程，其目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和技能，成為能夠從事安全服務、網(wǎng)絡安全運維、Web安全滲透測試、安全產(chǎn)品售前(售后)技術支持等工作的高素質(zhì)技術技能人才。

信息安全領域與傳統(tǒng)領域不同，該領域有不少人才是“怪才”，這些人才在技術方面實力超群，但在思想政治方面往往并不成熟。因此，信息安全專業(yè)的課程不僅需要介紹一些關鍵技術，還應當做好學生思想引領和價值觀的塑造工作，專業(yè)思政教育意義重大。

(二)《信息安全基礎》課程思政教育意義。《信息安全基礎》是信息安全技術應用專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是一門多科學領域交叉的綜合性課程。課程以導論的形式介紹了當前信息安全存在的問題及防御手段、保護個人信息、病毒與木馬、密碼技術、網(wǎng)絡安全法等內(nèi)容，并不學習高深的攻防滲透技術，旨在較短時間內(nèi)提高學生信息安全意識和基本的網(wǎng)絡安全防范能力。作為信息安全專業(yè)的基礎課，課程思政育人意義重大。

二、《信息安全基礎》課程思政設計理念與實踐方法

《信息安全基礎》課程團隊經(jīng)過研討，根據(jù)適度、夠用的原則，將知識點進行重新梳理和重構，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，將價值觀塑造、愛國主義情懷、法治意識等育人元素融入教學內(nèi)容，在組織教學過程中以德為魂，進行育人教育；以技為本，進行愛國主義教育；以法為基，進行普法教育，下面以部分課程為例，簡介課程思政設計理念和實踐方法。

(一)以德為魂，進行育人教育。立德樹人是教育永恒的主題，教師要利用好“課堂”這個主陣地，在講授專業(yè)知識的同時，潤物細無聲地塑造學生正確的價值觀，以及建設美好家園的責任意識、擔當意識。

比如第一次課“認知信息安全”，以一個互動話題作為引入：談到信息安全你能想到什么？進而以“頭號電腦黑客”凱文·米特尼克轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍酌弊印毙畔踩稍儙煘槔?，闡明黑客經(jīng)歷看似炫酷，但洗凈鉛華之后仍要歸于平淡，走黑客這條不歸路，不如走信息安全這條康莊大道，以此幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，努力成為“白帽子”，做網(wǎng)絡空間安全的維護者。

講到“保護個人信息安全”時，通過導入“徐玉玉事件”，并剖析該事件背后所隱藏的兩個主要問題即個人信息泄露以及社會工程學攻擊(電話詐騙)，讓學生感受到個人信息泄露造成的巨大危害，提升用網(wǎng)、愛網(wǎng)意識和社會工程學攻擊的防范能力，主動承擔護網(wǎng)責任，幫助身邊人提升網(wǎng)絡信息安全意識，防范網(wǎng)絡詐騙，增強網(wǎng)絡空間治理使命感和社會責任感。

講到“病毒與木馬”時，通過分析計算機病毒與醫(yī)學病毒的共同點與不同點，引入新型冠狀病毒。2020年新型冠狀病毒爆發(fā)，舉國上下萬眾一心，醫(yī)生護士逆行而上，不顧自身安危治病救人，用自己的行為，彰顯著身為醫(yī)護人員的責任與擔當。同樣，在網(wǎng)絡空間中，也會出現(xiàn)類似新冠病毒這種具有高度傳染性和破壞性的網(wǎng)絡病毒，作為信息空間安全守護者，有責任提高自己的專業(yè)技能，幫助身邊人提高網(wǎng)絡病毒防控意識和能力，力爭做網(wǎng)絡空間的“名醫(yī)”，以此來激發(fā)學生的學習熱情和責任擔當。

表1 教學內(nèi)容與思政切入點

(二)以技為本，進行愛國主義教育。信息安全是陸、海、空、太空之上的第五維國家安全邊界，因此，弘揚愛國主義精神,加強國家安全觀教育是本課程的首要思政目標，具體實踐如下：

講到“重大信息安全事件”時，結合相關信息安全案例,從國家主權高度分析網(wǎng)絡空間安全與國家利益的關系，來宣揚信息安全對國家安全的重要性。比如通過伊朗核設施遭受“震網(wǎng)”病毒攻擊、美國“棱鏡門”等案例，闡述科技安全、信息安全、軍事安全等重要性和復雜性，分析這種沒有硝煙的戰(zhàn)爭的危害性，激發(fā)學生的情感共鳴，堅決捍衛(wèi)民族和國家利益，培養(yǎng)學生的國防意識和國家安全觀，弘揚愛國主義精神。

講到“密碼技術”時，以傳統(tǒng)的密碼技術為基礎，帶領學生了解國產(chǎn)密碼算法如SM9密碼算法，使用具有國產(chǎn)密碼算法的設備，可大大提高我國網(wǎng)絡信息安全的自控能力，以打造高性能國產(chǎn)商用密碼建設網(wǎng)絡強國，幫助學生樹立“中國創(chuàng)造”而不是“中國制造”的遠大學習目標，來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，激勵學生在中華民族復興大業(yè)中貢獻自己的力量，并將其轉(zhuǎn)化為維護國家安全的實際行動，培養(yǎng)愛國主義情懷。

(三)以法為基，進行普法教育。“無規(guī)矩不成方圓”，在教學過程中，引入相關法律，進行普法教育，潛移默化地習近平總書記網(wǎng)絡強國等治國理念融入其中，具體實踐如下。

首先講解《網(wǎng)絡安全法》出臺前的相關法律法規(guī)，比如《中華人民共和國國家安全法》等，進而通過梳理習近平總書記網(wǎng)絡強國思想中的治國理念，分析了《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》出臺的背景和意義，并從特點、法制體系建設、網(wǎng)絡國防、網(wǎng)絡安全及網(wǎng)絡空間國際博弈等方面對《網(wǎng)絡安全法》進行了詳細的分析和解讀。通過本節(jié)的學習，讓學生了解相關法律產(chǎn)生的背景，以及網(wǎng)絡強國等治國理念的深刻意義，激發(fā)學生網(wǎng)絡空間治理的使命感和積極性，引導學生知法懂法用法，共建和維護風清氣正的網(wǎng)絡空間環(huán)境。

三、結語

《信息安全基礎》課程團隊深挖課程中蘊含的思政元素，從育人教育、愛國主義教育、普法教育等方面將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學主陣地，以課程為載體潛移默化地將思政教育貫穿課堂教學始終，切實推動了課程思政教育教學改革。