林亞娜，商慶彬

(1.福州理工學(xué)院計(jì)算與信息科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350506；2.福建船政交通職業(yè)學(xué)院航海學(xué)院)

0 引言

2019 年國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（后稱《方案》）中提出“三教”改革，即教師、教材、教法改革，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。

針對(duì)傳統(tǒng)教材更新速度慢，靈活性差的缺點(diǎn)，活頁(yè)式教材將原有的書本教材進(jìn)行了變革升級(jí)，打造以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，輔助活頁(yè)教材建設(shè)，通過(guò)錄制微課、線上打卡、線上作業(yè)等形式，使教學(xué)形式多樣化，更好的輔助活頁(yè)教材的使用。

人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程是融合了多門課程知識(shí)的綜合課程，以人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程為例，設(shè)計(jì)活頁(yè)式教材及教學(xué)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)任務(wù)書式活頁(yè)教材、活頁(yè)筆記、活頁(yè)作業(yè)并且輔以線上教學(xué)產(chǎn)品，打造學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)材料，探索符合應(yīng)用型本科學(xué)生特點(diǎn)的教材建設(shè)方案。

1 活頁(yè)式教材建設(shè)的意義

1.1 傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)

教材是教學(xué)工作過(guò)程中的重要工具，編排合理的教材對(duì)于一門課程而言至關(guān)重要，直接影響著教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材以知識(shí)體系為主線，圍繞課程的核心知識(shí)編寫，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)完整，目的在于讓學(xué)生能夠扎實(shí)打牢基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)教材受限于出版印刷的繁瑣過(guò)程，無(wú)法快速的更新技術(shù)及案例。另外，傳統(tǒng)教材排版不便于留白過(guò)多，學(xué)生課上做的記錄、遇到的疑問、學(xué)習(xí)心得無(wú)法全部記錄到教材上，只能用筆記本記錄，造成教材與學(xué)習(xí)資料分離的現(xiàn)象。最后，傳統(tǒng)教材不便于攜帶，無(wú)法靈活的針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容篩選攜帶。

1.2 超星平臺(tái)特點(diǎn)

超星平臺(tái)可以通過(guò)電腦、手機(jī)、平板等多種設(shè)備下載超星學(xué)習(xí)通APP，或直接訪問超星平臺(tái)網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，是集在線課程平臺(tái)和互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)于一體的智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)。《方案》指出要開發(fā)與活頁(yè)教材配套的信息資源，基于超星平臺(tái)的特點(diǎn)，可以在平臺(tái)上建設(shè)課程資源，配套活頁(yè)教材的使用。教師在超星平臺(tái)上創(chuàng)建課程，可以參考平臺(tái)已有的精品課程，搭建課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以在知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)上關(guān)聯(lián)微課視頻、教學(xué)材料，針對(duì)章節(jié)發(fā)布練習(xí)題目、作業(yè)，上課過(guò)程中可以通過(guò)平臺(tái)功能讓學(xué)生簽到、提問、討論等；學(xué)生可以在超星平臺(tái)上有針對(duì)性的觀看知識(shí)點(diǎn)講解、完成課后作業(yè)，也可以在上課過(guò)程中配合活頁(yè)教材、活頁(yè)筆記使用。

1.3 活頁(yè)式教材特點(diǎn)

活頁(yè)并不僅僅是字面理解的將教材的編排形式變成活頁(yè)，更多要思考的是從教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上符合活頁(yè)的設(shè)計(jì)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教材形式?；铐?yè)式教材有如下特點(diǎn)：

活頁(yè)式教材比較適用于以實(shí)踐為主或理論實(shí)踐結(jié)合的課程，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容編排往往以理論基礎(chǔ)作為主線，活頁(yè)式教材可以設(shè)計(jì)以任務(wù)為主線，用小任務(wù)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材的章節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)在任務(wù)中，學(xué)生拿到每個(gè)任務(wù)后，會(huì)根據(jù)要完成的任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解理論知識(shí)的用法，加深知識(shí)印象。同時(shí)，隨著技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生應(yīng)用速度較快，使用活頁(yè)式教材可以在每個(gè)學(xué)期根據(jù)任務(wù)情況增減工作，增加新技術(shù)所用到的知識(shí)，這種靈活的定制對(duì)于技術(shù)更新快的應(yīng)用型課程比較適用。

活頁(yè)的方式不僅僅能夠設(shè)計(jì)教材，也可以用活頁(yè)的方式設(shè)計(jì)筆記，傳統(tǒng)教材中留白較少，學(xué)生學(xué)情不同，需要做筆記的位置也不盡相同，因此采用活頁(yè)的方式給章節(jié)留白，讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度制作筆記、記錄學(xué)習(xí)心得，學(xué)期課程結(jié)束后可以形成具有個(gè)人特色的個(gè)性化教材。教師可以利用活頁(yè)筆記紙實(shí)時(shí)記錄授課過(guò)程中出現(xiàn)的問題以及記錄解決方案，活頁(yè)的形式方便攜帶，可以隨時(shí)在活頁(yè)筆記上記錄新的想法、新的案例，把教案與教材緊密結(jié)合，形成具有針對(duì)性的教輔材料。

活頁(yè)的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生和教師不再需要攜帶涵蓋全部知識(shí)的書籍，只需攜帶每次上課要用到的部分即可，對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論在上課期間還是自習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)候都減輕了負(fù)擔(dān)，可以方便靈活的選擇要攜帶的知識(shí)，讓每次學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。

2 活頁(yè)式教材在人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施策略

人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的同學(xué)，課程更多從軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的角度講授知識(shí)，以項(xiàng)目需求分析者或項(xiàng)目經(jīng)理的視角開展對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)，部分章節(jié)采用對(duì)分課堂的形式靈活授課，當(dāng)學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)基本原理的時(shí)候，使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材學(xué)生容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐分離的情況，導(dǎo)致學(xué)會(huì)的原理在實(shí)際設(shè)計(jì)界面時(shí)不會(huì)應(yīng)用。在建設(shè)這門課程的活頁(yè)式教材時(shí)，根據(jù)課程的大綱要求，將一個(gè)整體交互項(xiàng)目拆分為四個(gè)大任務(wù)，形成四張任務(wù)卡，分別是項(xiàng)目功能分析、Web 界面構(gòu)建、移動(dòng)端界面構(gòu)建、交互項(xiàng)目評(píng)價(jià)。四個(gè)任務(wù)的關(guān)系如圖1所示。

圖1 人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程四大任務(wù)關(guān)系圖

以任務(wù)為主要線索展開課程的講解，將課程的主要知識(shí)點(diǎn)融合在任務(wù)應(yīng)用中，任務(wù)與大綱知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 任務(wù)卡與課程大綱知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系表

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)際完成任務(wù)的過(guò)程中加入知識(shí)點(diǎn)講解，與傳統(tǒng)的先講解知識(shí)點(diǎn)再應(yīng)用反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，由于有先修課程基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)界面，有的放矢的講解界面設(shè)計(jì)原理，在已有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上找出與原理不匹配之處，對(duì)不符合需求的設(shè)計(jì)應(yīng)想辦法提出改進(jìn)方案。下面以任務(wù)卡2：Web界面構(gòu)建任務(wù)的設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行活頁(yè)式教材的建設(shè)說(shuō)明。

2.1 任務(wù)書式活頁(yè)教材

Web 界面設(shè)計(jì)包含的知識(shí)點(diǎn)包含基本概念、Web界面設(shè)計(jì)原則、界面設(shè)計(jì)要素以及界面設(shè)計(jì)技術(shù)等幾個(gè)方面，活頁(yè)教材首先設(shè)計(jì)任務(wù)卡，在任務(wù)卡中體現(xiàn)完成任務(wù)需要用到的知識(shí)點(diǎn)，Web 界面構(gòu)建任務(wù)卡如表2所示。

表2 任務(wù)卡2 Web界面構(gòu)建

2.2 活頁(yè)筆記、活頁(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在活頁(yè)教材完成任務(wù)卡的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了活頁(yè)筆記、活頁(yè)作業(yè)，活頁(yè)筆記是體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的重要手段。學(xué)生學(xué)情不同，對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的理解程度、應(yīng)用技巧的掌握程度都不相同，傳統(tǒng)教材受印刷版式所限，為避免浪費(fèi)紙張或?qū)е聲穸仍龃鬅o(wú)法留白過(guò)多，留白設(shè)計(jì)的位置也無(wú)法保證滿足每個(gè)學(xué)生的需求，而活頁(yè)筆記給學(xué)生提供了個(gè)性化的解決方案，類似便利貼的功能，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己的理解，記錄知識(shí)點(diǎn)、疑問以及解決過(guò)程等，最終課程結(jié)束可以形成符合自己學(xué)習(xí)軌跡特點(diǎn)的個(gè)性化教材。

活頁(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)讓教材更加靈活，隨著技術(shù)的發(fā)展，有新的知識(shí)點(diǎn)、新的技術(shù)介紹加入到活頁(yè)教材，而課后作業(yè)也不能一成不變，活頁(yè)作業(yè)給了教師更加靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，可以根據(jù)每個(gè)階段的授課內(nèi)容，靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)提交方式，更有針對(duì)性的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.3 線上教學(xué)產(chǎn)品輔助

采用超星平臺(tái)輔助線上教學(xué)，結(jié)合活頁(yè)教材的設(shè)計(jì)，將任務(wù)卡中用到的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，關(guān)聯(lián)到超星平臺(tái)課程的對(duì)應(yīng)章節(jié)中，學(xué)生在完成課程任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)任務(wù)提示的知識(shí)點(diǎn)，用超星平臺(tái)的學(xué)習(xí)通APP 快速找到課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)微課，最終完成任務(wù)卡中的內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

活頁(yè)式教材是一個(gè)新的概念，也是一種新的教材改革的思路。針對(duì)實(shí)踐類課程可用性強(qiáng)、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，將課程知識(shí)分解為任務(wù)卡，結(jié)合活頁(yè)筆記、活頁(yè)作業(yè)等方式，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的專屬教材；結(jié)合超星平臺(tái)的課程資源，可以將人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程逐漸建設(shè)成一流的線上線下混合課程。借助于國(guó)家職業(yè)教育改革的契機(jī)，發(fā)展以活頁(yè)式教材為主的多種教學(xué)輔助手段，進(jìn)一步深化“三教”改革。

在目前出版的教材中活頁(yè)式教材還非常少見，還需要更深入的研究和探討，以及針對(duì)理論課時(shí)較多的課程，如何更好利用活頁(yè)形式開展建設(shè)，也是未來(lái)要繼續(xù)研究的方向。