石 峰 Pranot Messorn

音樂表演專業(yè)是藝術(shù)學(xué)門類下，音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科的所屬專業(yè)，是世界藝術(shù)學(xué)科體系內(nèi)普遍設(shè)置的一個(gè)專業(yè)，其培養(yǎng)具有一定音樂表演方面的能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)及研究工作的高級專門人才。但引人關(guān)注的是，近年來音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題越來越突出，中國教育部高等教育司發(fā)布就業(yè)率較低的15 個(gè)本科專業(yè)名單中，音樂表演專業(yè)位列其中，該專業(yè)的許多畢業(yè)生未能從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，甚至一部分人仍處于待業(yè)狀態(tài)。根據(jù)調(diào)研分析，音樂表演專業(yè)就業(yè)率低的問題主要源于三個(gè)方面，一是社會用人單位與近年來音樂表演專業(yè)畢業(yè)生的供需不平衡；二是國內(nèi)演出單位體制改革后對音樂表演專業(yè)人才需求大量減少；三是音樂表演專業(yè)畢業(yè)生自身綜合能力與職業(yè)崗位的需求不相匹配。

在這種背景下，高校針對音樂表演專業(yè)學(xué)生開展針對性專業(yè)特性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，只有通過科學(xué)、合理的與專業(yè)緊密相聯(lián)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，才能真正讓學(xué)生合理規(guī)劃適合自身職業(yè)定位的發(fā)展途徑，另外針對性的音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也是從另一個(gè)維度推動了音樂表演人才培養(yǎng)方案與社會實(shí)際需求的緊密對接。但遺憾的是，通過調(diào)研目前中國高校針對音樂表演專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作依舊匱乏，大多數(shù)高校并沒有意識到或者是并沒有重視這一環(huán)節(jié)。這直接導(dǎo)致部分音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)槿笔Ш侠淼穆殬I(yè)定位，沒有合理客觀地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃錯(cuò)失了良好的就業(yè)機(jī)遇，或者是根本沒有對自身的未來發(fā)展作出職業(yè)定位，導(dǎo)致自身實(shí)際綜合能力與崗位需求不一致，影響就業(yè)與自身的發(fā)展。由此可見，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對音樂表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)而言重要性非同一般。

一、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是對學(xué)生今后就業(yè)定位乃至職業(yè)生涯所進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)化的指導(dǎo)規(guī)劃，較為完整的職業(yè)規(guī)劃主要是由職業(yè)方向與定位、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成和規(guī)劃措施與實(shí)施三部分內(nèi)容構(gòu)成。而職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的制定與實(shí)施，往往需要對客觀個(gè)體即學(xué)生本人，進(jìn)行具有指向性和針對性的數(shù)據(jù)評價(jià)和信息分析，這些內(nèi)容的評估是職業(yè)規(guī)劃是否成功的前提保障，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)只有依托這些內(nèi)容才能夠?qū)€(gè)體的職業(yè)規(guī)劃作出科學(xué)、合理、差別化的決策，而展現(xiàn)這些內(nèi)容的依據(jù)評判體系就是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南，是職業(yè)規(guī)劃及實(shí)施的前期來源，其重要性不言而喻。

音樂表演專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南需要在多維度對音樂表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測評，指南的測評內(nèi)容主要是從內(nèi)因和外因兩個(gè)維度方面進(jìn)行，內(nèi)因指南對個(gè)體內(nèi)因進(jìn)行評估即對學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力、愛好、價(jià)值觀、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行評估分析，外因評估就是職業(yè)定位方面，即職業(yè)方向的評估要以職業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，評估學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與工作價(jià)值觀等方面。指南通過學(xué)生自主測評，得出結(jié)論進(jìn)而規(guī)劃指導(dǎo)，給學(xué)生以明確的、具有針對性的發(fā)展策略，從而實(shí)現(xiàn)合理地職業(yè)定位規(guī)劃，最終達(dá)到提升就業(yè)率的目的。

音樂表演專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南的編寫首要要明確職業(yè)生涯(Career)的概念，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。大學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃具體指導(dǎo)過程應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1.初次評估(依據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南測評）2.現(xiàn)實(shí)狀況分析。3.規(guī)劃實(shí)施。4.階段評估(依據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南測評）。5.調(diào)正或繼續(xù)實(shí)施規(guī)劃。6.畢業(yè)前綜合評估(依據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南測評）。7.職業(yè)定位指導(dǎo)。這里需要重點(diǎn)關(guān)注的是職業(yè)規(guī)劃取得成功的前提條件，是要依托于個(gè)體對指導(dǎo)者意見的采納，其個(gè)體最終接納意見則主要是由以下三個(gè)要素組成：1.職業(yè)渴望與職業(yè)價(jià)值；2.自我認(rèn)同；3.個(gè)人卓越的感知。

音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南要將評估音樂表演專業(yè)的職業(yè)定位做為設(shè)計(jì)要求，測評音樂表演專業(yè)學(xué)生個(gè)體，在職業(yè)定位之前（大學(xué)學(xué)習(xí)階段）所涉及到的綜合因素，譬如個(gè)人因素、外部因素、環(huán)境因素和社會因素等方面并進(jìn)行合理化評價(jià)，進(jìn)而分析。音樂表演專業(yè)學(xué)生依據(jù)測評結(jié)果明晰自身在就業(yè)及今后發(fā)展的優(yōu)勢與不足，教師依據(jù)測評結(jié)果制定合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)路徑?？茖W(xué)、合理的音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南，可以幫助學(xué)生對自身個(gè)體綜合素質(zhì)，職業(yè)訴求，職業(yè)能力、社會需求等綜合內(nèi)容有了更加明確的認(rèn)知和定位，這對于他們今后的就業(yè)及發(fā)展是非常重要的。音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南是使學(xué)生明晰自身實(shí)際情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的職業(yè)定位的基礎(chǔ)保障，是對音樂表演專業(yè)學(xué)生科學(xué)化、合理化實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升就業(yè)成效的重要依據(jù)。

二、音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南的根本任務(wù)就是要使學(xué)生對其自身有著清晰的認(rèn)知，達(dá)到以職業(yè)定位為導(dǎo)向的目的。指南的作用從短期成效而言是幫助學(xué)生充分認(rèn)知個(gè)人的實(shí)際情況，對就業(yè)方向有較為明確的定位，尋找當(dāng)前時(shí)期自身與職業(yè)要求的差距并選擇努力方向，從而合理地規(guī)劃職業(yè)路徑。從長期成效而言是使學(xué)生對自身的職業(yè)生涯有所設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人核心競爭力，發(fā)揮最大潛力，從而獲得事業(yè)的成功。

（一）音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南的研究

首先該型研究屬于定性研究，在其對指南研究之前需要采用調(diào)查數(shù)據(jù)與理論分析的舉措，通過問卷、訪談、資料搜集等多種方式，具體分析音樂表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，以及調(diào)查對象對制定音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南的認(rèn)同感。該研究由六個(gè)部分組成，包括：研究設(shè)計(jì)、參與者、構(gòu)建問卷、研究方法、研究工具、數(shù)據(jù)收集。

1.主要研究目的

通過設(shè)計(jì)音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南，解決學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對自身就業(yè)方向缺乏了解的問題，同時(shí)為音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供客觀依據(jù)，提高音樂表演專業(yè)的就業(yè)率。

2.主要研究內(nèi)容

前期研究內(nèi)容主要分為以下三個(gè)方面：一是畢業(yè)生的就業(yè)情況及其成因；二是畢業(yè)生尚未就業(yè)的情況及其成因；三是調(diào)研畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)中的需求是否一致。后期研究音樂表演專業(yè)學(xué)生自身綜合情況，并依據(jù)國情結(jié)合埃德加·施恩（Edgar Schein）職業(yè)錨測試、WVI 工作價(jià)值觀問卷、16 人格特征量表（Sixteen Personality Questionnaire）等常見職業(yè)生涯規(guī)劃常用測試工具，制定符合音樂表演專業(yè)學(xué)生的評估方案。在調(diào)查過程中，要從學(xué)生個(gè)體意愿、用人單位崗位需求入手，進(jìn)而分析、研究彼此的差異和共同點(diǎn)。最后根據(jù)所設(shè)計(jì)的指南，由指定大學(xué)音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行測試和使用，16 周后提供IOC 進(jìn)行評估，確定使用后的效果，并通過專家評價(jià)證明了該指南的有效性，最終制定符合我國音樂表演專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求的測評指南。

（二）音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南的設(shè)計(jì)：

模塊內(nèi)容：第一模塊：自我能力分析評測；第二模塊：職業(yè)選擇與定位評測；第三模塊：價(jià)值觀與興趣評測；第四模塊：自身優(yōu)勢評測；第五模塊：存在問題評測；第六模塊：職業(yè)定位能力測試。

1.數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS（第21 版）統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行輔助計(jì)算。主要分析方法：(1)早期定量統(tǒng)計(jì)，收集畢業(yè)生的就業(yè)情況。(2)以WVI 工作價(jià)值問卷、六份人格問卷、DAT 和SII 為參考設(shè)計(jì)測評模塊。(3)設(shè)計(jì)音樂表演專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南。（4）采用獨(dú)立樣本t 來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)之間的差異。(5)事后分析，用于分析課堂學(xué)習(xí)指南之間的差異，并探討職業(yè)規(guī)劃指南對音樂表演專業(yè)的效果和可行性。

2.概念框架

設(shè)計(jì)音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指南手冊：設(shè)計(jì)內(nèi)容和相關(guān)維度，基于從以往的調(diào)查中收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，制定音樂表演專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南，收集和分析數(shù)據(jù)，將收集到的數(shù)據(jù)作為預(yù)測結(jié)果，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，測試收集學(xué)生在使用指導(dǎo)指南后的效果與評價(jià)。

指導(dǎo)指南依據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況和職業(yè)對音樂表演專業(yè)人才的實(shí)際需求狀況，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和自我綜合能力測評有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到使音樂表演專業(yè)學(xué)生明晰自身現(xiàn)實(shí)條件，了解職業(yè)需求狀況，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)定位，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑的目的。應(yīng)該注意的是，在音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指南的測評內(nèi)容中應(yīng)該體現(xiàn)協(xié)調(diào)和溝通能力的測試，這是人們參與社會活動的必要技能。

3.收益

音樂表演專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南，目的是使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼木唧w情況進(jìn)行全面、深入的了解，更有效地判斷和評價(jià)自身的能力與素質(zhì)，充分了解自己的個(gè)性和優(yōu)勢，有效地認(rèn)識自己的弱點(diǎn)和差距，明確職業(yè)定位與自身發(fā)展方向，取長補(bǔ)短，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段不斷完善，最終在畢業(yè)后達(dá)到職業(yè)規(guī)劃的前期目標(biāo)，即成功就業(yè)。

三、音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指南的客觀現(xiàn)實(shí)情況。

目前音樂表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，而大多數(shù)院校關(guān)注點(diǎn)仍停留在以教育成果為教育教學(xué)導(dǎo)向的階段，忽視了職業(yè)需求、職業(yè)定位與教育成果的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中對職業(yè)規(guī)劃關(guān)注過低，同時(shí)缺乏針對性，為音樂表演專業(yè)特定人群設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南更為缺少。大部分與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容和課程通常都是在畢業(yè)前夕泛泛開展，但從實(shí)際效果上來說成效不大，因此對于學(xué)生而言，如此開展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上勢必不會發(fā)揮其相應(yīng)的作用。

提升學(xué)生就業(yè)成效的關(guān)鍵在于合理準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與措施實(shí)施，而保證上述內(nèi)容順利開展的前提是學(xué)生是否能夠深入了解自己的客觀現(xiàn)實(shí)情況，并準(zhǔn)確合理地進(jìn)行職業(yè)定位，而這些內(nèi)容恰恰是應(yīng)該在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該加以關(guān)注的，只有地明確定位，從自身實(shí)際情況出發(fā)自主學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值，傳統(tǒng)教學(xué)中“以書本為中心”“以課堂為中心”“以教師為中心”的帶有封閉性和局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢必將會轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式所提供的開放自主學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生面對的不再是概念化的、模式化的教學(xué)，而是導(dǎo)向教育、目標(biāo)教育和需求教育，音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”，注重以最終目標(biāo)為導(dǎo)向，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和從事藝術(shù)實(shí)踐的初期就有明確目標(biāo)和預(yù)期表現(xiàn)，清楚自我所期待的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，學(xué)生可以按照各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步達(dá)成目標(biāo)，教師則更清楚如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，注重教學(xué)過程效果及突出學(xué)生自我成長的人才培養(yǎng)方案，制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)與興趣所在，提出新想法、新觀念申請方案，在培養(yǎng)目標(biāo)明確的情況下，根據(jù)已有的課程信息滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南的意義

音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南能夠使學(xué)生更有效地激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)獨(dú)立探究的精神，依據(jù)指導(dǎo)指南將自己的具體情況進(jìn)行全面、深入的分析。通過規(guī)劃指導(dǎo)指南，音樂表演專業(yè)學(xué)生可以有效地評估自身現(xiàn)狀，客觀分析自己的優(yōu)勢和個(gè)性化的特點(diǎn)，找出差距并加以彌補(bǔ)。通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南，進(jìn)一步有效地選擇和明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，選擇與自己興趣和能力符合的就業(yè)方向，合理規(guī)劃職業(yè)定位與發(fā)展路徑。

音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南對音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃與定位有著極為重要的作用，據(jù)此評估可以讓學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃路徑，能夠使其較為準(zhǔn)確地找到適合自身的職業(yè)定位，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就能夠更加清晰地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行更為適宜的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。音樂表演專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，學(xué)校一定要將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為一套完善課程體系來建設(shè)。

綜上所述，音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南是針對音樂表演專業(yè)在校學(xué)習(xí)時(shí)期不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行的，認(rèn)清自身實(shí)際情況并不斷加以修正職業(yè)規(guī)劃的參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的全方位培養(yǎng)過程，將職業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段之中，學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南的評估，培養(yǎng)自己積極的就業(yè)態(tài)度與強(qiáng)烈的就業(yè)意識，幫助學(xué)生設(shè)置職業(yè)規(guī)劃路徑，確定自己的目標(biāo)和理想，進(jìn)而合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生有針對性地提高綜合素質(zhì)和能力，最終幫助學(xué)生提高就業(yè)機(jī)會。

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南是構(gòu)架高等音樂教育職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，其結(jié)合不可能是單一的、線性的、單向的，而應(yīng)是多層次的、多維度互動的動態(tài)過程。重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南，是時(shí)代發(fā)展對高等教育提出的必然要求。指導(dǎo)指南是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)成果性教育向?qū)蛐越逃牧夹赞D(zhuǎn)化，更是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才不可或缺的重要途徑。與此同時(shí)，指導(dǎo)指南可以讓學(xué)校對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，提升學(xué)校課程建設(shè)結(jié)構(gòu)。隨著社會對音樂表演專業(yè)人才需求的變化以及素質(zhì)教育理念的深入，音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)指南必將成為音樂教育的重要組成部分，音樂表演專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的變革創(chuàng)新也必將會得到當(dāng)今高校音樂專業(yè)建設(shè)的普遍認(rèn)同。