■ 鞠雪飛

新學期剛開始，初三年級15名學生用誠信積分兌換了“與校長一起喝茶”的項目，他們想和我聊聊天。

“信用進校園”工作在我們這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展得如火如荼，學生的各項日常表現(xiàn)均納入誠信積分。誠信積分可以在學校誠信超市進行物質兌換，也可以進行生日點歌、期末加分、與校長喝茶等精神兌換。

與校長喝茶活動，已經(jīng)舉辦過兩次。第一次是初二的4名學生，他們抱著試試看的心情申請活動。在與學生喝茶聊天的過程中，我耐心地聽取他們的想法與建議，在裊裊的茶香中我與學生熱烈地談了兩個小時。隨后，舉行班級籃球賽、音樂教室窗戶安裝保護設施、校委會隨機聽課、教師規(guī)范文明用語等建議迅速得到了落實。

嘗到甜頭后，這次到校長室喝茶就來了更多的學生。我像迎接貴賓似的，提前收拾好衛(wèi)生，打開空調，屋內一塵不染，和煦如春。我拿出上好的茉莉花茶，親手為每一名學生斟上，在兩個小時的座談中，他們傾吐成長的煩惱、生活的困擾，獻出促進學校發(fā)展的良策。我強烈地感受到學生的信任和期待，驚嘆于少年的綺麗夢想、多彩世界。他們眼中的校園與校長眼中的校園，不是完全重合的。視角不同，憂樂不同，相同的是對校園的一腔熱愛。我們敞開心扉，熱誠交流意見，記錄寫滿了三大張紙?？粗鴮W生專注的眼神、揚起的嘴角，我知道，我們是幸福的、溫暖的、大有收獲的。

隨后，學校制作了一期《走，到校長室喝茶去！》的公眾號推文，如實記錄了兩次喝茶的始末，文章點擊率迅速飆升至本年度之首。幾位校長朋友留言贊揚道：有聲有色，有情有義；或許，這也是孩子們永生難忘的一杯暖茶，暖心、走心；以學生為中心的好校長。

事情好像很圓滿了。不料，無意中聽到了一位教師的評價：學生到校長那里喝了兩次茶，回來就沒法管了，紀律松散了，被批評也不服氣，再這樣下去，讓校長來教！

話很刺耳，令人警覺。我連忙找相關教師調研，經(jīng)過反復思考與討論，我漸漸悟到：學生與校長喝茶，歸根結底是動了學校文化的奶酪。

一場溫馨的茶話會，一次暖心的對話，校長與學生沒有高下之分的無障礙交流，將一潭沉悶、呆板的校園文化死水打破，將學生渴望自由、尋求對話的天性釋放出來，但春光乍現(xiàn)回到教室之后，班級文化一切如舊，不適感隨即產(chǎn)生。另外，校長與教師之間在喝茶前后的溝通不暢，沒能上下同欲，統(tǒng)一思想，喝茶的弊端由此產(chǎn)生。

一次，有位朋友來訪。他在校園轉了一上午得出的結論是：這個學校靜得出奇。當時，我五味雜陳。一個靜得很少聽到讀書聲、歌聲、笑聲、掌聲的校園，是不是有些不對勁？

一次周一國旗下講話，學生輪流登臺發(fā)表主旨演講。6名學生中，只有一人大大方方的，聲音洪亮，臺下的全校師生都能聽得清清楚楚。其余5人，聲音沒有放開，怯怯的，聽不真切。學生聽眾大多表情漠然，低著頭，不知道在想些什么。

這就是新時代校園文化中浸染成長的陽光少年嗎？我認為，初中生本身朝氣蓬勃，旭日一般，并不缺少青春的活力。你看，餐廳排隊領飯時，他們眸子閃亮，一個個眉飛色舞；夜晚的宿舍里，周末放學時，他們一身輕松，一個個嘰嘰喳喳，像一群快樂的天使。除了這些課余時間，全校學生似乎都是一個模樣、一種表情、一類性格。

表象在學生，責任在教師，關鍵在校長。在學校文化建設中，人是最關鍵的因素。而校長作為學校的領導者，應該成為校園文化建設中的“精神領袖”，要“一日三省吾身”：是不是校園文化陰郁沉悶，學校制度僵化，苛責過多，沒有充分為學生搭建展示自我、成就自我的平臺，沒有創(chuàng)辦適合每個學生的教育，從而讓他們少了自信、缺了陽光？是不是課堂上教師講得過多，在諄諄教導中只是感動了自己，而學生卻成為“跳出三界外，不在五行中”的冷眼的看客？是不是教師喪失了微笑，黯淡了自己，于是無法照亮學生、溫暖學生？

由此我不禁思考，該如何以學生需求為導向，建設全面發(fā)展、充滿活力的校園？我認為關鍵有以下三點：

首先，相信學生。校長要清楚地認識到，學生是創(chuàng)建學校文化的主力軍，是校園的主體。要充分相信學生的潛能，每個學生都是可以振翅飛翔的天使。校歌、?；?、班歌、班徽、校名書寫可以由教師指導下的學生設計完成，無人監(jiān)考的誠信考試會讓學生收獲信任與尊重，學生自主申報個人榮譽、自由兌換信用超市的商品以及為師生點歌、為父母慶祝生日等精神獎勵，會讓學生得到可持續(xù)的幸福感……一切為了學生，一切依靠學生，從學生中來，到學生中去。

其次，依托課堂。課堂是創(chuàng)建學校文化的主陣地，是學生在校時間的主要組成部分。要精準把握一個定位：教師是導演，學生是演員，課堂是舞臺。把課堂還給學生，就是把時間、空間、機會、評價還給學生，讓學生動起來，自主學習，交流共享，深度探究，享受成功。不怕學生出錯，課堂就是允許學生出錯、不斷改進、日臻完善的成長樂園。教師要成為學生學習的指導者、促進者、解惑者，成為一束含笑的光，照進課堂、照亮學生。

第三，拓展活動。學校常年舉辦讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等活動，以及開學典禮、畢業(yè)典禮、成人禮等儀式，這些活動和儀式是創(chuàng)建學校文化的主載體，是學校文化“活”的靈魂。一切活動皆課程，皆育人。內容豐富、形式多樣的社團活動，彰顯學生的興趣與特長，理想與向往。說教千次，不如體驗一次。有計劃、成系統(tǒng)地開展富有創(chuàng)意的德智體美勞活動，讓學生通過切身體驗，感受成長的蓬勃與歡欣。

由一杯茶的是是非非，可以窺見學校文化的枝枝葉葉。茶，還是要喝的。只是須整體對待，系統(tǒng)施策，綜合發(fā)力。在“雙減”政策落地的今天，學校和教師更要以學生為主體，以學生需求為導向，傾聽學生的心聲，致力于重塑健康向上、全面發(fā)展、充滿活力的學校文化生態(tài)，讓學生自在地呼吸、自由地學習、自然地成長。