書名：《鋼琴教學(xué)新視角》

作者：周婷婷

出版社：九州出版社

ISBN：978-7-5108-7293-8

出版時間：2019 年4 月

定價：38 元

隨著國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提升以及我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越多的家長開始關(guān)注孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，鋼琴作為器樂領(lǐng)域的突出代表，成為諸多音樂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)器樂的首選方向?；诖?，諸多院校以及社會性音樂教培機(jī)構(gòu)紛紛將鋼琴教學(xué)納入自身教育體系中，以滿足持續(xù)旺盛的鋼琴教育需求。由周婷婷編著、九州出版社于2019 年4 月出版的《鋼琴教學(xué)新視角》是一部系統(tǒng)研究和論述鋼琴教學(xué)理念、模式以及方法的專著，該書深入剖析鋼琴教學(xué)中存在的問題，對目前鋼琴教學(xué)具有一定建設(shè)性意義。

該書共有五個章節(jié)，第一章作者集中介紹鋼琴教學(xué)要素，探討鋼琴教師、學(xué)生以及教材之間的聯(lián)系與搭配。第二章主題為教學(xué)原則與模式，作者立足鋼琴課堂教學(xué)實效性，對鋼琴課堂教學(xué)原則與模式進(jìn)行深層次詮釋，闡述鋼琴教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)理念，并對鋼琴課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索。第三章介紹開展鋼琴教學(xué)工作系統(tǒng)科學(xué)的方法，論述系統(tǒng)方法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價值。第四章作者全面論述幼兒階段以及成人階段的鋼琴教學(xué)特征，闡述鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理與情感的作用。第五章作者深入剖析并解讀鋼琴教學(xué)中存在的問題，著重對鋼琴教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力提升展開探索。該書通過理論闡述與實踐指導(dǎo)相結(jié)合的方式，詳細(xì)分析鋼琴教學(xué)模式以及方法，有助于推動我國鋼琴教育發(fā)展。

作者在書中指出，雖然近年來我國鋼琴教育的發(fā)展勢頭較為迅猛，但由于我國鋼琴教育起步較晚，發(fā)展時間不長，相關(guān)理論研究與實踐檢驗等不夠豐富，因此在實際鋼琴教育教學(xué)過程中存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

其一，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)彈奏能力的提升而忽視學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。我國許多音樂院校以及音樂教培機(jī)構(gòu)在實際鋼琴教學(xué)中對學(xué)生提出“高、精、尖”的要求，即要求學(xué)生掌握足夠?qū)I(yè)的鋼琴彈奏技巧，該教學(xué)目標(biāo)雖然有助于使學(xué)生具備高水平的鋼琴彈奏水準(zhǔn)，但在一定程度上忽視了學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提升，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)效果。而造成上述教學(xué)問題的根本原因在于，鋼琴教育“功利化”思維的出現(xiàn)。伴隨著“鋼琴熱”的流行，“考級熱”愈發(fā)活躍，越來越多的家長抱著考級的目的送孩子接受鋼琴教育，而為了迎合市場，部分院校以及諸多社會音樂教培機(jī)構(gòu)開始著重以考級為目標(biāo)開展鋼琴教學(xué)，考級思維的出現(xiàn)與傳播使鋼琴教學(xué)向著考級化方向發(fā)展，鋼琴教學(xué)最終留下應(yīng)試教育的烙印，越來越多青少年在這種鋼琴教學(xué)環(huán)境中失去對鋼琴的喜愛，甚至將學(xué)琴視為一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重制約了我國鋼琴教育質(zhì)量的提升。

其二，過于重視室內(nèi)技術(shù)訓(xùn)練而輕視鋼琴實踐演藝。鋼琴教育的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)符合社會環(huán)境的專業(yè)鋼琴演奏者，因此，鋼琴教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)，也應(yīng)積極培育學(xué)生的鋼琴表演能力，避免導(dǎo)致學(xué)生空有一身技巧卻不敢上臺表演的情況。但從實際教學(xué)情況來看，部分鋼琴教育主體顯然未意識到實踐教學(xué)的重要性，過于注重室內(nèi)教育而忽視了實踐鍛煉，使學(xué)生的舞臺素養(yǎng)以及鋼琴演奏心理方面難以得到有效提升。正如作者在書中所說，鋼琴演奏要求演奏者除掌握一定的彈奏技巧外，還要具備良好的心理素質(zhì)，這就需要演奏者在日常演奏中進(jìn)行實踐鍛煉，只有不斷磨練，才能在實際演奏過程中以良好的心態(tài)應(yīng)對各種干擾，從而更為流暢地演奏鋼琴。

其三，缺乏完善的鋼琴教學(xué)評價體系。教學(xué)評價是評判教學(xué)成效的關(guān)鍵措施，是反映學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)成果以及鋼琴教學(xué)活動有效性的重要渠道。但現(xiàn)階段，我國各鋼琴教育主體尚未制定出完善的鋼琴教學(xué)評價體系，尤其在社會音樂教培機(jī)構(gòu)中，其鋼琴教學(xué)評價體系的缺失更為嚴(yán)重，導(dǎo)致其在實際教學(xué)過程中無法發(fā)揮教學(xué)評價的價值。究其原因，主要是因為部分教育主體在制定鋼琴教學(xué)評價方案時忽視了全面評價，評價指標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)等較為片面，比如只將學(xué)生的鋼琴水平測試成績作為評價指標(biāo)，對教學(xué)活動的規(guī)劃設(shè)計、教學(xué)環(huán)境等都未能形成有效評價。在此情況下，教育主體難以通過教學(xué)評價結(jié)果分析與判斷學(xué)生所接受的鋼琴教育教學(xué)模式、教學(xué)方法等，也就無法幫助教育主體發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處。

其四，鋼琴教師的專業(yè)能力還需進(jìn)一步提升。作者在書中指出，隨著“鋼琴熱”的流行，越來越多的青少年選擇接受鋼琴教育，但由于我國鋼琴教育起步晚，受過系統(tǒng)鋼琴教育且具備一定教學(xué)能力的教師并不多，雖然近五年來越來越多的青年教師在畢業(yè)后加入到鋼琴教師隊伍中，但我國鋼琴教師隊伍整體質(zhì)量仍顯不足。一方面，部分青年鋼琴教師雖然具備專業(yè)的鋼琴彈奏能力，但鋼琴教學(xué)經(jīng)驗有所欠缺，難以采取有效的教學(xué)方法以提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量；另一方面，相當(dāng)一部分青年鋼琴教師在畢業(yè)后沒有時間練習(xí)鋼琴彈奏，更沒有專業(yè)人士繼續(xù)指導(dǎo)，因此，這部分教師的鋼琴彈奏理論知識以及鋼琴彈奏能力處于停滯甚至落后狀態(tài)，對鋼琴教學(xué)效果造成負(fù)面影響。

針對上述鋼琴教學(xué)中存在的問題，作者提出了諸多現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的觀點與系統(tǒng)科學(xué)方法，依據(jù)書中觀點并充分聯(lián)系鋼琴教學(xué)改革需求，筆者就提升鋼琴教學(xué)有效性總結(jié)以下四方面舉措。

其一，辨清鋼琴教育目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方針，明確教學(xué)方向，抬升對學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視站位。鋼琴教育主體需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新思考鋼琴教育的目的所在，深刻意識到鋼琴教育作為一種藝術(shù)性教育活動，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)而非單純教授學(xué)生鋼琴彈奏技巧。在此觀念指導(dǎo)下，教育主體應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通交流，達(dá)成對鋼琴教育素質(zhì)教育方向的共識，摒棄原本過于注重鋼琴考級的思維。教師在教授學(xué)生鋼琴彈奏技巧的過程中，應(yīng)當(dāng)從陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)方面采取相應(yīng)教學(xué)手段，具體包括開設(shè)鋼琴作品鑒賞課以教導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞鋼琴作品，還可以在課程教學(xué)過程中引入鋼琴名曲或者鋼琴名家背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

其二，深化實踐教學(xué)理念，完善和豐富鋼琴實踐教學(xué)內(nèi)容。書中指出，鋼琴演奏通常要面對觀眾，部分鋼琴演奏者在日常訓(xùn)練中彈奏并無問題，一旦登上演奏舞臺卻會由于緊張、怯場等不良心理導(dǎo)致演奏出現(xiàn)失誤，究其原因，主要是因為實踐經(jīng)驗不足。因此，不論是音樂專業(yè)院校還是社會性質(zhì)的音樂教培機(jī)構(gòu)，在鋼琴教學(xué)過程中，都應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體措施比如，為鋼琴彈奏基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供舞臺演出方面的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興彈奏技巧；還可以定期舉辦或參加鋼琴演奏實踐活動，如校園音樂節(jié)、校園文化節(jié)、各年級文化匯演、地區(qū)志愿表演項目、鋼琴表演賽事等，從而幫助學(xué)生積累舞臺實踐表演經(jīng)驗。只有為學(xué)生提供更豐富的鋼琴演奏舞臺實踐機(jī)會，才能更為有效地鍛煉學(xué)生心理，使學(xué)生在鋼琴表演中更加從容地彰顯音樂魅力。

其三，完善鋼琴教學(xué)評價體系，提升鋼琴教學(xué)評價的全面性和有效性。一方面，鋼琴教育主體需要根據(jù)實際情況制定教育目標(biāo)，在制定過程中，除了要遵循我國不斷更新的藝術(shù)教育大綱外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校定位、家長期望以及學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)等要素。另一方面，鋼琴教育主體需要根據(jù)既定教育目標(biāo)編制鋼琴教學(xué)評價方案，在評價對象方面，需要包括對學(xué)生發(fā)展、鋼琴教師、相關(guān)教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)等評價；在評價主體方面，需要包括來自教師、同學(xué)以及學(xué)生自身的評價；在評價要素方面，需要包括對鋼琴教材、鋼琴課堂教學(xué)環(huán)境、鋼琴實踐教學(xué)環(huán)境的評價；在評價方式方面，需要將日常觀察評價和階段檢測評價進(jìn)行結(jié)合。完善的鋼琴教學(xué)評價可以幫助教師了解教育活動的科學(xué)性和實效性程度，并通過評價結(jié)果進(jìn)一步采取教育舉措。

其四，進(jìn)一步推動鋼琴教師提升教學(xué)水平。鋼琴教師水平高低是影響鋼琴教學(xué)活動質(zhì)量的關(guān)鍵因素。書中指出，不斷發(fā)展的鋼琴教育事業(yè)對鋼琴教師提出了更高要求，現(xiàn)階段，鋼琴教師既要持續(xù)提升鋼琴演奏方面的專業(yè)能力，也要強(qiáng)化執(zhí)教能力?；诖?，各音樂專業(yè)院?；蛏鐣再|(zhì)的音樂教培機(jī)構(gòu)需要積極引導(dǎo)鋼琴教師提升教學(xué)水平。具體措施比如，教育主體可以通過設(shè)置激勵制度鼓勵鋼琴教師自我提升，使教師在各種獎勵的引導(dǎo)下自覺增強(qiáng)執(zhí)教能力；還可以開設(shè)專門的培訓(xùn)課程，指導(dǎo)鋼琴教師學(xué)習(xí)教學(xué)技能，如培養(yǎng)鋼琴教師獨立編寫教案的能力，使教師能根據(jù)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)特點設(shè)計并規(guī)劃鋼琴教學(xué)活動，同時培養(yǎng)鋼琴教師運用教學(xué)資源的能力，使教師能夠依托網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充鋼琴教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，鋼琴教學(xué)有效性的提升是一個長期且復(fù)雜的過程，教育主體應(yīng)當(dāng)積極與家長、學(xué)生做好溝通工作，達(dá)成鋼琴教育理念共識，解決鋼琴教學(xué)中存在的問題，在教授學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的同時，強(qiáng)化對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。