□孔海斌

2021 年6 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》，指出要“激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持立德樹人，實(shí)施科學(xué)家精神進(jìn)校園行動(dòng)，將科學(xué)精神融入課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)青少年樹立建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。因此，要從戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)青少年科學(xué)創(chuàng)新教育和提高青少年科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的重要意義。江蘇省常州市同濟(jì)中學(xué)通過創(chuàng)設(shè)TCC 課程和行動(dòng)研究，形成“科普教育+科創(chuàng)教育”的新模式，優(yōu)化針對(duì)青少年的科普教育和科學(xué)創(chuàng)新教育，積極發(fā)揮提升全民科學(xué)素質(zhì)的作用，積極履行為國(guó)家發(fā)展提供強(qiáng)有力的科技人才支撐的使命。

一、對(duì)課程概念的認(rèn)識(shí)

TCC 課程，體現(xiàn)的是科技（Technology）、創(chuàng)造（Creation）和競(jìng)爭(zhēng)（Competition）的理念，取3個(gè)英文單詞的首字母，簡(jiǎn)稱為“TCC”課程。TCC 課程旨在讓學(xué)生通過對(duì)科普知識(shí)與科創(chuàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與探索，促進(jìn)他們基于科學(xué)精神，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決問題的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與競(jìng)爭(zhēng)力，重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的普遍優(yōu)化和提高，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和立德樹人的教育目的。[1]

TCC 課程明確規(guī)定，科普教育是讓全體學(xué)生接受自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的普及性教育；科創(chuàng)教育旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新拔尖后備人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的科技人才支撐。[2]雖然科普教育和科創(chuàng)教育都可以面向全體學(xué)生開設(shè)，但是科普教育更側(cè)重于面向全體學(xué)生，科創(chuàng)教育更側(cè)重于面向部分學(xué)生。

二、對(duì)課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)

TCC 課程，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出普及性、跨學(xué)科、跨課程、探究性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性等設(shè)置原則，其核心原則是普及性、跨學(xué)科、跨課程。例如，在無人機(jī)項(xiàng)目課程設(shè)置中，通過國(guó)家信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，普及性地讓所有學(xué)生開展無人機(jī)科技知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使所有學(xué)生具備基本的科學(xué)精神，掌握無人機(jī)科普知識(shí)。同時(shí)，通過校本課程，讓部分對(duì)無人機(jī)技術(shù)有所研究的學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)這部分學(xué)生在無人機(jī)技術(shù)方面實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)發(fā)展。另外，通過社團(tuán)活動(dòng)，讓對(duì)無人機(jī)技術(shù)感興趣的不同年級(jí)的學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展跨學(xué)科、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)對(duì)無人機(jī)技術(shù)的了解與掌握。

因此，TCC 課程在設(shè)置過程中主要包括“普及”“特長(zhǎng)”“興趣”3 個(gè)要素（見圖1），通過設(shè)置具體教學(xué)研究項(xiàng)目，將科普教育與科創(chuàng)教育融合實(shí)施。本研究也形成了可供其他學(xué)校參考和選擇的課程教學(xué)研究項(xiàng)目成果（見表1）。

圖1 TCC 課程設(shè)置要素圖

表1 TCC 課程教學(xué)研究項(xiàng)目成果一覽表

三、對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)

在TCC 課程資源配置過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注教師、設(shè)備、場(chǎng)所和教材等課程資源的配置與利用，因地制宜地建設(shè)場(chǎng)所、購置設(shè)備、培訓(xùn)教師，可以節(jié)約大量資金，確保課程項(xiàng)目順利啟動(dòng)和有效實(shí)施。

（一）教師資源的配置

中小學(xué)很少有教師會(huì)掌握專業(yè)的科普知識(shí)和科創(chuàng)知識(shí)，尤其缺乏掌握無人機(jī)、機(jī)器人、物聯(lián)創(chuàng)客等科技類專業(yè)知識(shí)的教師。因此，一方面，負(fù)責(zé)科技類項(xiàng)目課程的教師要參加相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，要逐步掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)；另一方面，可以通過校外機(jī)構(gòu)或其他學(xué)校引進(jìn)教師資源。在這個(gè)過程中，本校教師可以和學(xué)生一起參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)?？萍柬?xiàng)目課程的啟動(dòng)資金，可以主要用于輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，只有培訓(xùn)出好的教師，才能主導(dǎo)項(xiàng)目的建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)設(shè)備的配置

建設(shè)TCC 課程，不用一開始就投入巨額資金購買大量教學(xué)設(shè)備，可以采用逐年采購的方式配置相關(guān)教學(xué)設(shè)備。因此，在投入資金采購教學(xué)設(shè)備時(shí)，可以采用小組合用設(shè)備、采購必用設(shè)備等方式，逐步增加相關(guān)教學(xué)設(shè)備。

（三）教學(xué)專用教室的配置

TCC 課程項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，不需要設(shè)置大量的專用教室，特別是資金不足的時(shí)候，可以使用原有教室，采用“一室多用”的方法。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室可以作為物聯(lián)創(chuàng)客項(xiàng)目學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。另外，由于TCC 課程大部分項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要使用計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)數(shù)量不足的情況下，可以采用合班教學(xué)的方法。例如，動(dòng)漫創(chuàng)作和物聯(lián)創(chuàng)客兩個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，合班學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生太多干擾和矛盾，甚至可以開設(shè)3D 設(shè)計(jì)與制作教程，讓動(dòng)漫創(chuàng)作班的學(xué)生來輔助物聯(lián)創(chuàng)客班的學(xué)生，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一些創(chuàng)客作品。

（四）教材資源的配置

如果資金充裕，可以購買成熟的校外科技教育教材或教程資源，這樣可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在教師不熟悉相關(guān)技術(shù)的情況下，利用成熟的教材資源有利于教師直接開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校可以積極構(gòu)建基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教材資源，這樣將有助于課程資源的形成與使用，促進(jìn)學(xué)生自主適應(yīng)學(xué)習(xí)。[3]

四、對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)

在TCC 課程實(shí)施過程中，可以采用集中普及學(xué)習(xí)、自主普及學(xué)習(xí)、互助探究學(xué)習(xí)和競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)習(xí)等方式。

（一）集中普及學(xué)習(xí)

所謂集中普及學(xué)習(xí)，就是通過班級(jí)、年級(jí)或全校組織的形式，開展科技知識(shí)的普及學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來說，就是學(xué)生全員集中學(xué)習(xí)科技知識(shí)。具體可以通過課堂教學(xué)、交流講座、實(shí)踐體驗(yàn)等形式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)。其中，課堂教學(xué)一般以班級(jí)為單位組織開展學(xué)習(xí)；交流講座是以學(xué)者、專家、教師或?qū)W生主講的交流會(huì)、講座來進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，外出參觀科技館、科普教學(xué)基地開展學(xué)習(xí)。集中普及學(xué)習(xí)可以讓TCC 課程資源的利用率達(dá)到最大化，也能更好地實(shí)現(xiàn)TCC 課程的普及性特征，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）自主普及學(xué)習(xí)

所謂自主普及學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科技知識(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課程資源。這類課程資源可以在學(xué)校配置“潛在課程”資源的過程中逐步建構(gòu)。例如，無人機(jī)項(xiàng)目課程可以通過競(jìng)賽答題、專題宣傳、主題閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。其中，競(jìng)賽答題可以充分利用社會(huì)資源，如省、市屬“科協(xié)”“飛協(xié)”經(jīng)常會(huì)組織一些網(wǎng)上無人機(jī)科普知識(shí)競(jìng)賽答題活動(dòng)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生與家長(zhǎng)一起參加；專題宣傳可以充分利用學(xué)校宣傳欄、宣傳板和電子屏幕等，開展無人機(jī)科技知識(shí)的專題宣傳教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與內(nèi)容，讓學(xué)生在日常校園生活中學(xué)習(xí)科技知識(shí)；主題閱讀可以通過圖書館設(shè)置“無人機(jī)科技閱讀專欄”或“無人機(jī)科技讀書漂流角”，讓學(xué)生開展無人機(jī)技術(shù)的專題學(xué)習(xí)，甚至可以開展一些無人機(jī)科普讀書、寫作交流活動(dòng)?？破談?chuàng)作更是能夠讓學(xué)生把無人機(jī)科普知識(shí)與語文寫作相結(jié)合，通過課程融合促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。

（三）互助探究學(xué)習(xí)

所謂互助探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過傳承研學(xué)、合作研學(xué)等方式開展合作式、交互式探究學(xué)習(xí)。其中，傳承研學(xué)就是在設(shè)置校本課程時(shí)，可以規(guī)定一個(gè)項(xiàng)目，讓不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)參加，當(dāng)有新生加入該項(xiàng)目時(shí)，可以讓有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生幫助新生開展探究學(xué)習(xí)。這樣的傳承研學(xué)，可以保障項(xiàng)目學(xué)習(xí)持續(xù)開展。同時(shí)，傳承研學(xué)兼顧合作研學(xué)，打破班級(jí)界限，體現(xiàn)團(tuán)體活動(dòng)中的合作和交互作用，促使學(xué)生在合作的氛圍中得到發(fā)展。例如，對(duì)無人機(jī)項(xiàng)目課程的設(shè)置，以學(xué)生動(dòng)手探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過小組合作的方式開展探究學(xué)習(xí)，這樣能夠產(chǎn)生以優(yōu)帶弱、以優(yōu)促優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（四）競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)習(xí)

所謂競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過競(jìng)賽活動(dòng)，在規(guī)劃策劃、創(chuàng)意思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娅@得綜合能力的提升。其中，規(guī)劃策劃和創(chuàng)意思維，更注重在規(guī)劃策劃、創(chuàng)意制作作品的過程中，提高學(xué)生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)意創(chuàng)新能力。同時(shí)，TCC 課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)興趣遷移效果，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，學(xué)校通過競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽過程中，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和抗挫折能力。

五、對(duì)課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

（一）明確評(píng)價(jià)的目的

TCC 課程評(píng)價(jià)的目的，是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造力。TCC 課程在實(shí)施過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的水平，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生興趣，建立信心，形成技能。

（二）明確評(píng)價(jià)的特征

TCC 課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等特征。在課程導(dǎo)向上，要積極按照TCC 課程確立的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的，制訂TCC課程每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，通過標(biāo)準(zhǔn)判定師生的活動(dòng)是否按照教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，從而保證教學(xué)始終沿著正確的方向發(fā)展。而激勵(lì)、反饋、總結(jié)等評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，更能確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）明確評(píng)價(jià)的方式

TCC 課程通過競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制、等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、“軍銜晉升”機(jī)制、成果展示機(jī)制等，開展對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和多元性評(píng)價(jià)。

第一，TCC 課程提倡讓學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，開展勞動(dòng)教育、挫折教育、創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)作用。

第二，TCC 課程在實(shí)施過程中，專門設(shè)置了3 類榮譽(yù)證書，分別是“科技之星榮譽(yù)證書”“創(chuàng)作之星榮譽(yù)證書”“工匠之星榮譽(yù)證書”?！翱萍贾菢s譽(yù)證書”主要用于表彰參加TCC 課程學(xué)習(xí)，并且獲得市級(jí)及以上科技競(jìng)賽榮譽(yù)的優(yōu)秀學(xué)生；“創(chuàng)作之星榮譽(yù)證書”主要用于表彰參與TCC 課程學(xué)習(xí)，并且在校內(nèi)獲得科技競(jìng)賽榮譽(yù)或者有科技創(chuàng)作成果的優(yōu)良學(xué)生；“工匠之星榮譽(yù)證書”主要用于表彰參加TCC 課程學(xué)習(xí)，并且表現(xiàn)良好的學(xué)生。這3 類榮譽(yù)證書，相當(dāng)于學(xué)生參加TCC 課程學(xué)習(xí)的結(jié)業(yè)證書。等級(jí)榮譽(yù)證書充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和終結(jié)性，實(shí)現(xiàn)了等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)作用。

第三，根據(jù)機(jī)器人、仿生機(jī)器人、無人機(jī)等項(xiàng)目課程的特點(diǎn)，設(shè)置“空軍飛行無人機(jī)大隊(duì)”“空軍小鳥無人機(jī)大隊(duì)”“陸軍仿生機(jī)器人大隊(duì)”“陸軍紫光機(jī)器人大隊(duì)”等“軍隊(duì)”，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的“軍銜”“軍職”，在學(xué)生接受“軍銜”“軍職”的過程中，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)。TCC 課程在融合愛國(guó)主義教育的同時(shí)，激發(fā)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“軍銜晉升”機(jī)制的評(píng)價(jià)作用。

第四，TCC 課程評(píng)價(jià)，還重視對(duì)學(xué)生的多元性評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品展示、學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目展示等方式，展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和研究成果，實(shí)現(xiàn)了成果展示機(jī)制的評(píng)價(jià)作用。