□甘肅省天水市麥積區(qū)天成學(xué)校 車秀芳

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，該素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的高度認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。且在時(shí)代的發(fā)展下，學(xué)生精神世界的豐富更被社會(huì)群眾所重視。特別是在新課程改革實(shí)施后，教育理念發(fā)生了極大的變化。因此，作為處在時(shí)代飛速發(fā)展下的一名初中歷史教師，要有愛(ài)國(guó)思想，從而尋找引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的途徑，于歷史課堂中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。而本文將會(huì)對(duì)初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家情懷進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)人文的追求，而人文往往體現(xiàn)的是家國(guó)情懷，家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而奮斗的斗志。愛(ài)國(guó)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是每一位華夏兒女都應(yīng)該具備的情感，正是因?yàn)閻?ài)國(guó)情感的存在，華夏文化才得以不斷延續(xù)，涌現(xiàn)出一批又一批的英雄人物，抒寫令人心潮澎湃的英雄事跡。在21 世紀(jì)的當(dāng)下，教師要認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)不僅是學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的一種情感、做出的一種行為，更要成為學(xué)生身上包含的品質(zhì)和精神。在今后的教育工作中，要重視和緊抓愛(ài)國(guó)教育，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以史為鑒，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為中華崛起而讀書。但是在教育理念與以往教育大相徑庭的前提下，教師若不及時(shí)地在時(shí)代發(fā)展下更新自身的教學(xué)思想，做出對(duì)教學(xué)策略的創(chuàng)新，則難以取得課堂教學(xué)活動(dòng)高效開展的效果，學(xué)生國(guó)家情懷這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更屬于天方夜譚?；诖?，處于新課程改革發(fā)展的教育背景下，身為一名初中歷史教師，要有融入時(shí)代的教學(xué)思想，知曉新時(shí)期的教育要求，要了解培育學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的價(jià)值，并以實(shí)際行動(dòng)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，助力學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，呈現(xiàn)出精彩的初中歷史課堂教學(xué)效果。以下，則是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷提出的幾點(diǎn)建議。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

傳統(tǒng)文化是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，所以在歷史課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。且在重視精神文明的時(shí)代下，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度也愈來(lái)愈高。對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育學(xué)生的同時(shí)提高自己的歷史素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)歷史事件的內(nèi)涵，以愛(ài)國(guó)教育為中心開展教學(xué)工作，充分利用歷史學(xué)科因果性、發(fā)展性等特點(diǎn)，用歷史人物和事件等特殊資源，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)具有健全人格、愛(ài)國(guó)精神和強(qiáng)烈歷史責(zé)任感的新時(shí)代青少年，體現(xiàn)歷史課的教育真諦。同時(shí)，身為初中歷史教師，要了解到這一學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)文化有機(jī)地在課堂上進(jìn)行滲透，讓學(xué)生感受家國(guó)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生以積極的情感參與初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的價(jià)值，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中歷史課堂當(dāng)中的有效落實(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青銅器與甲骨文”這部分內(nèi)容為例，首先，教師向?qū)W生說(shuō)道：“咱們現(xiàn)在假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，你們?nèi)ド痰曩I剪刀和錘子，要求不許說(shuō)話，不用肢體語(yǔ)言，怎樣才能讓老板賣給你想買的東西呢？”當(dāng)學(xué)生都想出用文字的答案后，教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“那么古人是如何記載他們的文字活動(dòng)呢？”于是引入課題，使學(xué)生對(duì)漢字傳統(tǒng)文化有了初步的了解。然后，教師利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示了我國(guó)向聯(lián)合國(guó)敬贈(zèng)的青銅大鼎，從而引導(dǎo)學(xué)生回顧了青銅器的相關(guān)歷史，幫助學(xué)生初步了解了司母戊鼎、四羊方尊，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的輝煌成就，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而豐富學(xué)生的歷史文化視野。之后，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀賞甲骨文、金文的字體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的演變過(guò)程，使學(xué)生在觀賞的過(guò)程中充分感受到傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史規(guī)律的能力，以使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的良好習(xí)慣。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納青銅器與甲骨文的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)夏商西周的燦爛文明，讓學(xué)生交流在這堂課中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的心得體會(huì)。

祖國(guó)統(tǒng)一始終是中國(guó)歷史發(fā)展的主流。中國(guó)自古以來(lái)就有著反對(duì)外來(lái)侵略、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的英勇斗爭(zhēng)。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后的2000 多年里，統(tǒng)一占了大約三分之二的時(shí)間，而后期統(tǒng)一的時(shí)間越長(zhǎng)?？梢钥闯?，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，國(guó)家統(tǒng)一對(duì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化都有積極的推動(dòng)作用。歷史課本里包含了豐富的歷史人物和歷史事件，有的事件讓人印象深刻、贊不絕口，在后人的為人和處事中發(fā)揮了借鑒與啟示作用。我國(guó)固有“以史為鑒”的說(shuō)法，歷史是一面鏡子，通過(guò)這面鏡子，后人能夠吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，反省自己的做法是否正確。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課，對(duì)中華民族的起源與發(fā)展有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，體會(huì)到華夏民族的智慧和豁達(dá)。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上開展歷史愛(ài)國(guó)教育，使學(xué)生樹立正確的歷史觀，提升自己的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這樣，通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中華民族歷史文化的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感與歷史責(zé)任感，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神層次，充分達(dá)到了提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、引入科技文明，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

情境是課堂教學(xué)的一種常用措施，把愛(ài)國(guó)教學(xué)和情境教學(xué)結(jié)合在一起，能獲得顯著的教育成果。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、角色情境、語(yǔ)言描繪情境等，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到情境活動(dòng)中，互相交流學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。這種“沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生身臨其境，推動(dòng)了愛(ài)國(guó)教育的進(jìn)一步深化。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷壯大，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高也愈來(lái)愈迅速，在國(guó)際舞臺(tái)上的地位也變得愈來(lái)愈高，這都是科技文明發(fā)展的作用。然而，學(xué)生處在時(shí)空受限的校園當(dāng)中，對(duì)科技的飛速發(fā)展了解程度不夠。因此，身為初中歷史教師，要認(rèn)識(shí)到引入科技文明對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷所形成的積極影響，了解新時(shí)期多媒體技術(shù)這一教育資源在課堂上的價(jià)值，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升自身應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的教學(xué)能力，以在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮充分自身主導(dǎo)者的作用，從而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將歷史知識(shí)與多媒體技術(shù)有機(jī)融合，用直觀形象的畫面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中歷史教學(xué)效果的目標(biāo)，充分取得家國(guó)情懷核心素養(yǎng)在初中歷史課堂中的落實(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣變得愈來(lái)愈濃厚。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)成就”這部分內(nèi)容為例，首先，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“談到今天的科學(xué)成就，估計(jì)大家會(huì)聯(lián)想到數(shù)字化、信息化，但是在20 世紀(jì)50 年代呢？你們對(duì)當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)有什么了解呢？”于是在師生互動(dòng)中借助多媒體技術(shù)這一教育資源，以形象的畫面引入我國(guó)當(dāng)年“兩彈一星”到漫步太空的夢(mèng)想。然后，教師開始引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)教材內(nèi)容的深入分析，結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際地位與現(xiàn)在的國(guó)際地位，幫助學(xué)生理解取得科技文明成果的強(qiáng)大作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。之后，教師通過(guò)延伸歷史，從近代當(dāng)現(xiàn)代到當(dāng)代，又引導(dǎo)學(xué)生了解了秈型雜交水稻、青蒿素，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為國(guó)家強(qiáng)大奮斗終身的思想，促使學(xué)生也通過(guò)努力學(xué)習(xí)，在未來(lái)的社會(huì)生活當(dāng)中活出自己的價(jià)值。最后，引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生共同交流新中國(guó)成立以來(lái)取得重大科技成就的原因，安排學(xué)生自主交流這堂課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)引入科技文明，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生了充滿自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，點(diǎn)燃了學(xué)生參與歷史課堂的熱情，以多媒體技術(shù)讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的趣味性，幫助學(xué)生理解了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，順利實(shí)現(xiàn)了初中歷史課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，當(dāng)從實(shí)際角度出發(fā)，才有利于學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)產(chǎn)生昂揚(yáng)的斗志。而且處在教育改革不斷發(fā)展的背景下，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活授課，也已經(jīng)成為教師所高度關(guān)注的點(diǎn)。而經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查表明，在課堂上融入生活元素，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)識(shí)。所以，身為新課改背景下的一名初中歷史教師，要注重新時(shí)期教育環(huán)境下的教學(xué)要求，認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)聯(lián)系，懂得聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的情感變得愈來(lái)愈濃烈，達(dá)到提升初中歷史教學(xué)效率的目的。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“艱辛探索與重要成就”這部分內(nèi)容為例，首先，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“建國(guó)初期的三大改造在哪些行業(yè)里進(jìn)行？三大改造的歷史作用以及后期存在的缺點(diǎn)是什么？”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，并且引入相關(guān)材料，使學(xué)生以高度活躍的大腦思維參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行以及家國(guó)強(qiáng)懷這一核心素養(yǎng)的有效滲透做了良好的鋪墊。然后，教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義探索時(shí)期的幾次失誤與成就進(jìn)行了梳理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程，不能一蹴而就，要實(shí)事求是、循序漸進(jìn)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生了解了在社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)精神的思想品德教育，提高了學(xué)生對(duì)精神層面的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中落實(shí)立德樹人任務(wù)的要求。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，在了解新課程改革所提出的具體要求之后，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中聯(lián)系歷史知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)到了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，在學(xué)生產(chǎn)生充足學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的辨析能力，為學(xué)生日后以積極情感參與獲取歷史知識(shí)與技能的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，切實(shí)達(dá)到了提升初中歷史教學(xué)效率的目的。

四、強(qiáng)調(diào)民族精神，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

我們國(guó)家持續(xù)向好發(fā)展的重要一點(diǎn)就是民族精神在支撐，這是民族優(yōu)秀文化的精華，是促進(jìn)學(xué)生立志成才、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的精神動(dòng)力，有利于學(xué)生思想道德方面的建設(shè)，也有利于在課堂上全面貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)?；诖耍鳛槌踔袣v史教師，既要對(duì)核心素養(yǎng)的根本任務(wù)進(jìn)行充分了解，也要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹研究，本著歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)民族精神的力量，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效獲取歷史知識(shí)與技能，充分地在學(xué)生身上落實(shí)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，完成提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的任務(wù)。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“民族大團(tuán)結(jié)”這部分內(nèi)容為例，首先，教師以多媒體技術(shù)播放了歌曲《愛(ài)我中華》歌曲視頻，通過(guò)知識(shí)小競(jìng)答的游戲活動(dòng)，在初始學(xué)習(xí)階段營(yíng)造了民族團(tuán)結(jié)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)參與到了課堂當(dāng)中。然后，開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新中國(guó)成立后的民族政策，使學(xué)生了解了民族區(qū)域自治制度，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)的發(fā)展歷史，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感。之后，教師播放了近代以來(lái)體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的短片，就此和學(xué)生展開互動(dòng)交流，讓學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成民族團(tuán)結(jié)的思想意識(shí)，使學(xué)生對(duì)民族精神有了更深刻的感悟。同時(shí)，通過(guò)和諧有效的師生互動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的喜愛(ài)程度。最后，教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了民族精神，激發(fā)學(xué)生共筑中華民族共同體的意識(shí)，并安排學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)民族精神，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，并讓學(xué)生以極強(qiáng)的積極性與主動(dòng)性理解了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生從歷史知識(shí)中了解民族精神的主觀意愿，順利完成了初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，是對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值的充分體現(xiàn)，也是當(dāng)代歷史教師的職業(yè)責(zé)任，所以在課堂中重視對(duì)該方面核心素養(yǎng)的落實(shí)十分重要。因此，身為初中歷史教師，要了解培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義，并不斷尋找如滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、引入科技文明、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、強(qiáng)調(diào)民族精神等有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生以主觀能動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，以讓學(xué)生的家國(guó)情懷在歷史課堂上形成，使學(xué)生在步入社會(huì)以后有強(qiáng)大的自信去不斷提升自身的必備能力與關(guān)鍵品格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正意義上取得理想的初中歷史課堂教學(xué)效果，為教學(xué)趨勢(shì)的進(jìn)步提供推動(dòng)力。