費佐蘭，石 虹

（貴州大學 經(jīng)濟學院，貴州 貴陽 550025）

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確課程思政建設(shè)具體實施方案。課程思政建設(shè)在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人中具有不可替代的作用。課程思政建設(shè)的教學改革是響應新時代培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的必然要求，也是避免學生在日后學習和實踐過程中忽視中國實際發(fā)展需要的有利選擇。因此，在政治經(jīng)濟學中開展課程思政的教學改革實踐，有利于優(yōu)化本課程的改革創(chuàng)新，有助于學生利用馬克思主義政治經(jīng)濟學的理論正確分析和理解國內(nèi)外經(jīng)濟形勢。

一、政治經(jīng)濟學開展課程思政建設(shè)的重要意義

課程思政建設(shè)是學生學習的專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合起來的一種教育方式。

（一）有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

在信息大爆炸的時代，部分高校培養(yǎng)的學生受到國外新自由主義等思想的影響，對黨和中國特色社會主義制度的政治認同和情感認同較弱。傳統(tǒng)的“重專業(yè)能力培養(yǎng)、輕理想信念熏陶”的人才培養(yǎng)模式，導致部分高校培養(yǎng)的學生有專業(yè)技能但思想偏頗，難以滿足當前新時代市場主體對人才的需求。另外，在物欲橫流的社會中，對經(jīng)濟類學科的學生，在面對金錢或物質(zhì)的誘惑時，能否堅定立場，守住初心，關(guān)鍵看學生思想品德的修養(yǎng)。

理清未來經(jīng)濟類學科教育教學改革的思路和方向，探索和創(chuàng)新新時代高校思想政治教育的途徑與方式；將思想政治工作體系貫通于高水平人才培養(yǎng)體系，抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”的問題；將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，全面推進課程思政建設(shè)，將價值觀引導融入知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于落實立德樹人的根本任務。

（二）有助于提升教師課程思政建設(shè)能力

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的關(guān)鍵在教師，而教師的課程思政建設(shè)的意識和能力直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效；要加強教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制。因此，本課程教研室教學團隊的課程設(shè)置體系，在政治經(jīng)濟學中開展課程思政，培養(yǎng)教師開展課程思政的意識，拓寬教師在思想政治教育領(lǐng)域的視野，對提升教師課程思政建設(shè)能力有顯著的促進作用。

二、政治經(jīng)濟學開展課程思政的教學改革實踐

政治經(jīng)濟學課程是面向經(jīng)濟類專業(yè)新生入學時開設(shè)的基礎(chǔ)理論課程，學時48，教材是《馬克思主義政治經(jīng)濟學概論（第二版）》。朱朝健指出本課程在課程思政建設(shè)方面存在教學模式和方式單一、全過程考核缺乏兩個突出問題。因此，在政治經(jīng)濟學開展課程思政建設(shè)時，進行了教學改革實踐。

（一）思政元素融入政治經(jīng)濟學教學大綱

教學大綱是根據(jù)教學計劃以綱要形式規(guī)定一門課程教學內(nèi)容的文件。在政治經(jīng)濟學課程教學過程中，教學大綱應該結(jié)合思政元素考慮到教學重點和教學難點，設(shè)計上必須體現(xiàn)出思想政治教育的觀點。在教學大綱中，課程的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容與思想政治因素有效融合。這樣，學生在理解政治經(jīng)濟學課程相關(guān)內(nèi)容過程中，也可以逐步對思想政治教育有所體會，從而樹立自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）明確課程的思想政治融入點

在政治經(jīng)濟學課程體系中，思政元素能夠有效融入的點較多，比如導論的第四和五節(jié)內(nèi)容，思想政治融入點是毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想；國家壟斷資本主義及其新發(fā)展內(nèi)容，思想政治融入點是面對新冠疫情時，我國的態(tài)度和所采取的相應措施，讓學生了解社會主義制度的優(yōu)越性；在講授國家社會福利制度時，可引入我國社會第三次分配的內(nèi)涵和發(fā)展狀況的內(nèi)容，讓學生與時俱進；在講授市場經(jīng)濟內(nèi)容時，可融入中國特色社會主義市場經(jīng)濟與西方的區(qū)別與聯(lián)系；在講授通貨膨脹和通貨緊縮時，融入點是中國在面對通貨膨脹和通貨緊縮時的態(tài)度及解決措施；在講解資本主義發(fā)展的歷史趨勢時，詳解社會主義代替資本主義的歷史趨勢。

通過課程思政建設(shè)，學生不僅可以掌握課程學習的重點和難點，而且還能掌握中國對馬克思主義政治經(jīng)學的貢獻和新成果。同時，幫助學生明白中國特色社會主義市場經(jīng)濟的一般原理和體制；了解中國經(jīng)濟制度的形成，體驗中國踐行以人為本的實踐，發(fā)展成果人人共享的發(fā)展理念；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，引導學生觀察經(jīng)濟現(xiàn)象，采用科學方法分析原因并提出解決辦法。

（三）開展線上線下教學，豐富課程教學方法

隨著網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，多媒體技術(shù)越來越成熟，傳統(tǒng)的課堂教學方式越來越難以滿足學生的需求。政治經(jīng)濟學課程的內(nèi)容抽象而復雜，理解難度較大，如何能夠通俗易懂地開展教學，讓學生掌握相關(guān)知識，是一個當下亟待解決的問題。在本課程的講授中，開展線上線下結(jié)合，采用課堂講授、課堂與課后練習、專題研討、多媒體教學、案例分析和視頻教學多種方式，便于提起學生學習本課程的興趣，有助于學生更好地掌握相關(guān)理論等知識。

（四）改革課程考核方式，實現(xiàn)全過程考核

在傳統(tǒng)教學考核方式中，期末考試一錘定音或期末考試所占比重很大，平時表現(xiàn)、課后練習、課堂練習或期中考核被輕視。高校課程的期末考試卷由任課老師自行命題，所考核知識的合理性和權(quán)威性有待探討。政治經(jīng)濟學課程屬于社會科學領(lǐng)域?qū)W生必修的專業(yè)主干課程，所需學習并掌握的知識應理論聯(lián)系實際。因此，政治經(jīng)濟學課程考核方式亟須改革。

本課程通過期末考試、課后交流與練習、平時出勤、主題研討、課堂互動與練習來考核。課后交流采用微信、QQ和長江雨課堂討論區(qū)進行，課后練習采用長江雨課堂發(fā)布并驗收，形成與學生長期交流的效果，達到鞏固課堂知識點的目標；主題研討通過命題開展小組討論并采用PPT進行匯報，用于拓展學生的知識面；課堂互動與練習通過學生在課堂上的提問、回答問題或練習題的方式開展，達到活躍課堂氛圍、學生參與課堂教學的目的。

通過考核方式的改革，讓學生學習的壓力得到分解，使學生學習時間和精力得到保證。對學習動機不太強的學生來說，提高他們的學習興趣，讓其了解期末考試不是突擊一下就能合格，還要靠其他幾個方面的考核；對學習動機比較強的學生來說，提高他們平時學習的積極性，讓其明確單靠期末考試不會得到更高或更好的成績。實踐顯示，主題研討自愿報名人數(shù)大于150人，課后作業(yè)完成率在91%以上，完成質(zhì)量逐次變好。

（五）建設(shè)學生容錯機制，創(chuàng)新課程管理方式

傳統(tǒng)的高校課程考核的平時成績所占比重通常為30%，這部分成績通常由任課教師根據(jù)學生的出勤或?qū)W生的平時表現(xiàn)給定，主觀性較強。在選課人數(shù)較多的課堂中，任課教師不可能對每一個學生的表現(xiàn)都了如指掌。在教育教學實踐中，學生經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)延遲提交等現(xiàn)象，如何規(guī)范學生的上課行為，就成了任課教師教育教學管理的核心問題。

為了解決這個問題，本課程在教育教學過程中引入容錯機制，即學生每學期在一門課程中擁有一次被包容錯失的機會并被記錄，作為評定平時表現(xiàn)的依據(jù)。容錯機制的引入有利于任課教師有效管理學生，成績評定時的量化考量，有利于學生形成良好習慣。

（六）提高教師自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在日常教學中，教師的行為舉止以及授課內(nèi)容和觀點對學生的影響相當大。在日常的師生交往過程中，教師的某些特點會潛移默化地影響學生，尤其是教師本身的品德。相應的教育教學方式和方法的選擇也是教師教學能力的體現(xiàn)。因此，要提升課程思想政治教學效果，本課程通過培訓、自學等繼續(xù)教育的方式，提高教師自身的個人修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，這樣，學生才能在教師的日常教育教學中受到優(yōu)質(zhì)影響；另外，教師應根據(jù)自身的能力和習慣，選擇比較合適的教學方法和教學手段。

三、政治經(jīng)濟學開展課程思政教學改革的不足

政治經(jīng)濟學課程的教學改革實踐取得一些成效，但依然存在著不足。

（一）案例分析的深度仍需提升

案例教學是課程教學常用的教學方法，案例選取的合理性、分析的深度與廣度直接關(guān)系課程教學的效果。在講授本課程與思政元素融入內(nèi)容時，大部分采用案例教學法。在講授過程中，先給學生講授課程內(nèi)容，再通過案例分析思政元素與課程內(nèi)容的聯(lián)系，開展課程思政。然而，在總結(jié)案例教學知識點時，分析的深度還不夠，廣度也有點距離。產(chǎn)生這一問題的原因有兩個：一是課堂內(nèi)容安排不當，導致用于案例分析和總結(jié)的時間緊張；二是自身的理論聯(lián)系實際的水平還不夠，作為入職兩年的青年教師，第一次上這門課，在這方面還需進一步提升。

（二）與學生溝通的方式有待豐富

在課程教學過程中，與學生溝通得順暢與否關(guān)系著課堂教學質(zhì)量的高低。與學生保持順暢的溝通，可了解學生對課程教學內(nèi)容的掌握情況、學生對教學方式的接受程度及其對課程的興趣程度。在本課程中，與學生溝通的方式有課堂提問和課后微信交流兩種方式，方式還不夠豐富。產(chǎn)生這一問題的原因有兩個：一是選修本課程的學生人數(shù)較多，超300人，采用討論式的教學或翻轉(zhuǎn)課堂存在困難，一定程度上阻礙了學生與教師的溝通；二是跨校區(qū)教學，本校有三個校區(qū)，所教授學生生活和學習的校區(qū)與任課教師辦公的校區(qū)不同，兩個校區(qū)之間距離較遠，步行需要近50分鐘，線下溝通困難，而線上溝通與線下溝通存在明顯的差距，影響教師與學生溝通的質(zhì)量。

（三）學生主動發(fā)言的積極性亟待提高

學生參與課程教學的程度能夠反映課程教學的質(zhì)量，影響課堂教學的氛圍，體現(xiàn)學生注意力集中的程度，關(guān)系學生對知識掌握的程度。在課程中，每當在課堂上提問時，學生群體性回答很多，但請主動站起來回答或發(fā)言的卻很少，學生在課堂上主動發(fā)言的積極性亟須提高。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有六個：一是不自信，針對提出的問題，哪怕有了正確答案，都不敢主動回答；二是不清晰，不知道問題答案；三是太自尊，害怕回答錯誤，傷及自尊；四是語言組織能力差，對提出的問題有正確理解，但口頭表達能力差；五是注意力不集中，完全沒聽到老師的問題；六是刺激手段或者力度不夠，主動發(fā)言與被動發(fā)言在成績評定時沒有區(qū)別。

四、改善政治經(jīng)濟學課程思政教學改革的措施

在開展課程思政教學改革實踐中存在不足，為了持續(xù)增強課程思政建設(shè)效果，提出了改善措施。

（一）雙向發(fā)力，提高案例分析的深度

提高案例分析的深度可從兩個方面發(fā)力，一是合理安排課堂內(nèi)容，給案例分析留足時間。通過熟悉課程內(nèi)容，廣泛涉獵各領(lǐng)域知識，收集與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，深入思考社會經(jīng)濟實際問題，明確課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，熟練講解課程內(nèi)容，給案例分析留足時間。二是提高自身理論聯(lián)系實際的能力。關(guān)注時政新聞，閱讀財經(jīng)類報道，深入思考與分析，仔細斟酌和解析課程內(nèi)容的關(guān)鍵點，找到與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的案例，提高理論聯(lián)系實際的能力。

（二）雙渠道并行，豐富與學生溝通的方式

豐富與學生溝通的方式，可從兩個方面著手，一是改變傳統(tǒng)教學方式。在傳統(tǒng)教學中，學生只要在課堂上認真聽課，完全可以聽懂課程內(nèi)容。采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，教師不再占用課堂時間來講授課程內(nèi)容，這部分課程內(nèi)容需要學生在課前通過看視頻講座、課件、閱讀教材等方式完成自主學習，還可在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學討論來鞏固課程內(nèi)容，而在課堂上的寶貴時間里，任課教師采用合適的案例開展討論，這樣學生能夠更專注于課堂的學習，共同研究解決任課教師提出的問題和現(xiàn)實經(jīng)濟社會面臨的問題，獲得更深層次的理解，便于教師能有更多的時間與每個人交流。二是開拓新的溝通渠道。隨著人工智能和信息技術(shù)的高速發(fā)展，本課程還可采用長江雨課堂搭建起與學生課后聯(lián)系的平臺，通過長江雨課堂向?qū)W生發(fā)布課后作業(yè)和重要公告，開拓長江雨課堂的討論功能和評論功能，充分與學生交流。

（三）雙管齊下，提高學生主動發(fā)言的積極性

提高學生主動發(fā)言的積極性可從兩個途徑來實現(xiàn)，一是改革考核方式，增加刺激的手段和力度。在目前的考核方式中，出勤和平時表現(xiàn)占20%，但是現(xiàn)在沒有明確說明平時表現(xiàn)通過什么來衡量，包括哪些內(nèi)容，因此可從這里著手，明確平時表現(xiàn)包括課堂上主動回答問題、專題研討自愿報名等內(nèi)容，并且可適當提高出勤和平時表現(xiàn)所占的比重，或者將出勤的比重降低，平時表現(xiàn)的比重增加，表明課程考核重點是平時表現(xiàn)而不是出勤。二是明確學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學方式，設(shè)計課堂教學，通過案例分析、提問法，引導學生思考，表達自己的觀點，將課堂交還給學生。