楊 冰，周文德，李眉樺，葉祖麗，張曉明

普洱市職業(yè)教育中心，云南 普洱 665000

普洱市職業(yè)教育教中心（以下簡稱職教中心）是普洱市參與國家級技能大賽最早的中等職業(yè)學(xué)校，歷經(jīng)8 年。截至2020 年，職教中心在代表云南省參加國家級技能大賽中，獲獎(jiǎng)70 項(xiàng)，代表普洱市參加省級技能大賽中，獲獎(jiǎng)630 項(xiàng)。2019 年的省賽獲獎(jiǎng)總數(shù)位列全省第1，2020 年的省賽獲獎(jiǎng)總數(shù)位列全省第6?；趪壹?、省級技能大賽的內(nèi)容、評判標(biāo)準(zhǔn)基本來源于行業(yè)、企業(yè)一線的生產(chǎn)實(shí)際，是對典型生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝要求的概括和提煉，具有綜合性、規(guī)范性、通用性、前瞻性等特點(diǎn)。故做好技能大賽成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化研究，探索轉(zhuǎn)化途徑和方法，具有現(xiàn)實(shí)意義。職教中心重視技能競賽成果轉(zhuǎn)化研究工作，初步形成了成果轉(zhuǎn)化的有效機(jī)制。

1 技能大賽研究成果轉(zhuǎn)化的目的

職教中心以 “茶葉加工” “蔬菜嫁接” “藝術(shù)插花” 等項(xiàng)目的競賽成果為主要研究對象，對 “高水平專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)” “專業(yè)教研室教法改革” “提升人才培養(yǎng)方案適應(yīng)性” “賦能科技扶貧與職業(yè)能力提升培訓(xùn)” “助推教研創(chuàng)新” 等五個(gè)方面開展積極研究，推動(dòng)技能競賽成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)以賽促教、促學(xué)、促改、以賽促扶貧和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

職教中心將獲獎(jiǎng)教師作為高水平師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，讓參賽經(jīng)驗(yàn)豐富的獲獎(jiǎng)教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能水平提升、教學(xué)技能技巧運(yùn)用、新技術(shù)新工藝運(yùn)用等，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)競賽技術(shù)技巧、獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)水平、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力全面提升，形成競賽指導(dǎo)教師梯隊(duì)。

1.2 創(chuàng)新專業(yè)教研室教法改革

在教研室中開展教法革命，通過參賽教師展示技能競賽訓(xùn)練技巧，探索訓(xùn)練技巧在專業(yè)課程的教法應(yīng)用，引導(dǎo)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，結(jié)合技能大賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，嚴(yán)格操作規(guī)范和操作過程的技能要求，注重規(guī)范意識、質(zhì)量意識和效率意識等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.3 提升人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性

聚焦競賽成果的轉(zhuǎn)化研究，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更好體現(xiàn)新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用。優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更好地與產(chǎn)業(yè)最新需求接軌；促進(jìn)相關(guān)專業(yè)緊密對接服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程更新，豐富專業(yè)內(nèi)涵。

1.4 融入科技扶貧與職業(yè)技能提升培訓(xùn)

有效應(yīng)用技能競賽成果，對普洱市內(nèi)企業(yè)及瀾滄縣的建檔立卡戶進(jìn)行培訓(xùn)，由理論水平扎實(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技能競賽指導(dǎo)教師授課，突出針對性和實(shí)用性，讓所有參與培訓(xùn)的建檔立卡戶、企業(yè)員工掌握1 至2 門實(shí)用技術(shù)。

1.5 助推科研創(chuàng)新

改變職教中心科研成果少，教師科研能力不高的現(xiàn)象，充分發(fā)揮參賽教師通過大賽涵養(yǎng)的工匠精神，拓寬科研視野，提升技術(shù)技能，磨礪意志品質(zhì)，提升科研、教研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助推科研成果落地到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、落地到學(xué)校管理中。

2 技能大賽成果轉(zhuǎn)化的措施

圖1 技能大賽成果轉(zhuǎn)化實(shí)施路徑

2.1 建立高水平師資團(tuán)隊(duì)，有效提升師資專業(yè)化水平

技能大賽訓(xùn)練是教師專業(yè)素養(yǎng)積淀的過程，通過長時(shí)間摸索、研磨、歷練，教師的專業(yè)化水平越來越高，技術(shù)成熟穩(wěn)健，為建設(shè)高水平師資團(tuán)隊(duì)奠定了學(xué)識、能力基礎(chǔ)，抓住有效時(shí)機(jī)建團(tuán)隊(duì)有利于提升教師專業(yè)化水平。職教中心搭建了 “藝術(shù)插花教師團(tuán)隊(duì)” “果蔬嫁接教師團(tuán)隊(duì)” “茶葉加工教師團(tuán)隊(duì)” ，并將其作為競賽成果轉(zhuǎn)化先行先試的高水平師資團(tuán)隊(duì)，部分專業(yè)教師在國賽、省賽中多次擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；將相關(guān)專業(yè)的中青年教師吸納為團(tuán)隊(duì)骨干，集老、中、青專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)合力，團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、年齡等方面互補(bǔ)，形成技術(shù)上有引領(lǐng)、年齡上有梯度的高水平專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人有成熟的大賽經(jīng)驗(yàn)，能駕馭該專業(yè)的最新方法和技術(shù)，在教師中具有影響力；團(tuán)隊(duì)核心成員有系統(tǒng)的專業(yè)背景，有參賽經(jīng)驗(yàn)或解決專業(yè)實(shí)際問題的能力；團(tuán)隊(duì)一般成員有相應(yīng)專業(yè)知識，有從事職業(yè)教育或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮 “傳幫帶” 作用，團(tuán)隊(duì)成員相互彌補(bǔ)、相互碰撞、共同提高。

2.2 以技能大賽成果為引擎，拉動(dòng)教法改革

技能大賽參賽教師在競賽過程中充分汲取了新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)成熟，將之引入教研室的教法改革研究十分必要，以競賽成果為引擎，在教研室中廣泛組織教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)大討論，拉動(dòng)教法改革。

從改進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評價(jià)兩個(gè)方面將技能大賽模式融入課堂。首先是教學(xué)過程設(shè)計(jì)。依據(jù)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)事先做好學(xué)生的學(xué)情分析、知識技能的準(zhǔn)備以及課程思政元素的設(shè)計(jì)，這與技能大賽訓(xùn)練過程類似。課堂教學(xué)過程也相當(dāng)于一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的生產(chǎn)實(shí)踐過程，這樣，技能競賽的過程設(shè)計(jì)成果就很好的在日常課堂教學(xué)中得到了運(yùn)用；其次是學(xué)習(xí)評價(jià)。借鑒競賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，對技能課程的考核手段從過程表現(xiàn)、生產(chǎn)安全、服務(wù)禮儀、任務(wù)完成等多個(gè)維度對學(xué)生展開學(xué)習(xí)評價(jià)。例如在插花藝術(shù)課程教學(xué)中，將競賽評分要求部分應(yīng)用到插花藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)中，這有助于對學(xué)生綜合知識掌握程度進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

2.3 提升人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性，優(yōu)化專業(yè)課程體系

職教中心課程體系存在體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足、能力養(yǎng)成欠缺等諸方面問題，而技能大賽的導(dǎo)向恰恰能彌補(bǔ)這一缺憾。通過轉(zhuǎn)化競賽成果，以園林技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝、茶葉生產(chǎn)與加工、高星級飯店運(yùn)營與管理等專業(yè)為試點(diǎn)，更新、調(diào)整、優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置。修訂后的人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了嚴(yán)格操作規(guī)范，注重質(zhì)量、效率、服務(wù)意識等職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)教法改革新常態(tài)，構(gòu)建先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，按照技能競賽標(biāo)準(zhǔn)對課程體系和教學(xué)組織過程加以更新、調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更完善。

充分利用好職教中心選送學(xué)生到上海參加世界技能大賽選拔的機(jī)會，結(jié)合職教中心多次在國家級、省級技能賽中參賽的經(jīng)歷，綜合研究國內(nèi)技能競賽與世界技能大賽的特點(diǎn)。國內(nèi)競賽重視單個(gè)技能點(diǎn)，世賽重視多項(xiàng)技能融合；國內(nèi)競賽重視純技能水平，世賽重視綜合素養(yǎng)；兩者在選拔、培養(yǎng)高技能人才方面可以互相融通借鑒、取長補(bǔ)短。因此，職教中心對接國內(nèi)、國際標(biāo)準(zhǔn)，完善部分專業(yè)的課程體系，通過改造核心課程，新增基礎(chǔ)課程，引進(jìn)競賽項(xiàng)目工種所需的相關(guān)知識技能點(diǎn)等方法，讓人才培養(yǎng)方案更具有針對性和通用性。

2.4 賦能科技扶貧與職業(yè)技能提升培訓(xùn)

職教中心充分應(yīng)用技能競賽成果，發(fā)揮技能賽師資團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，創(chuàng)新精準(zhǔn)扶貧方式，提升扶貧 “造血” 功能，通過到瀾滄縣貧困鄉(xiāng)村舉辦農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物栽培、種植、茶葉加工技能培訓(xùn)，成為該區(qū)域服務(wù)鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新和技術(shù)供給的重要力量。近三年來，幫助該區(qū)域農(nóng)戶增收近100 萬元，受幫扶的鄉(xiāng)村順利退出貧困村；積極融入職業(yè)能力提升培訓(xùn)的大環(huán)境，發(fā)揮競賽師資團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，充分利用教師理實(shí)一體的長處服務(wù)企業(yè)員工的技能提升。

2.5 助推競賽成果轉(zhuǎn)化為科研創(chuàng)新成果

以文件、制度形式激勵(lì)教師積極投入科研創(chuàng)建，以黨建引領(lǐng)、學(xué)科帶頭人牽頭負(fù)責(zé)等多種形式組織科研創(chuàng)新。近年來技能大賽的開展為職業(yè)院校教師提供了較好的科研平臺，教師們一方面在職業(yè)技能大賽上不斷地尋求突破，另一方面將技能競賽訓(xùn)練成果運(yùn)用科研創(chuàng)新中。

3 技能大賽成果轉(zhuǎn)化的成效

3.1 師資隊(duì)伍能力水平得到新的提升

以高水平師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺，通過競賽成果轉(zhuǎn)化，團(tuán)隊(duì)教師受益匪淺，積極適應(yīng)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，技能素質(zhì)得到提升。高水平師資團(tuán)隊(duì)為教師搭建了思想碰撞、科研創(chuàng)新的平臺，團(tuán)隊(duì)建設(shè)以加強(qiáng)實(shí)操能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提升教學(xué)能力為根本，以助推科研創(chuàng)新水平為目標(biāo)，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。教師教學(xué)能力和科研水平得到大幅提升，團(tuán)隊(duì)建設(shè)改變了 “閉門造車” 的落后觀念，更迅速更準(zhǔn)確地接收新技術(shù)新工藝的洗禮，為 “雙師型” 教師的轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高水平師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)引起了社會的高度關(guān)注，普洱電視臺、云上普洱、普洱職教等多家媒體相繼報(bào)道，北京市中職校、重慶市中職校、廣東省中職校及省內(nèi)的紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校、臨滄市農(nóng)業(yè)學(xué)校、昌寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、德宏州中等職業(yè)學(xué)校、昭通職業(yè)教育中心等多所院校來校交流學(xué)習(xí)，為其他院校以賽促教提供借鑒，為推動(dòng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)發(fā)揮了示范輻射作用。

3.2 深化教法改革，學(xué)生的技能水平得到提高

職教中心以競賽成果為切入點(diǎn)，深化教法改革，引入新教學(xué)過程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評價(jià)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有效轉(zhuǎn)變，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。在學(xué)生中營造競賽氛圍，促進(jìn)學(xué)生鉆研技能積極性的提高，以競賽選手自覺奮進(jìn)的精神狀態(tài)，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的熱情和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的追求，形成你追我趕、競相向上、整體發(fā)展的良好面貌。終端效果體現(xiàn)在了學(xué)生技能水平的提升上：職教中心學(xué)生近3 年連續(xù)參加國家級、省級技能大賽，具體獲獎(jiǎng)情況為：國家級技能大賽獲得一等獎(jiǎng)18 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)30 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)22 項(xiàng)；省級技能大賽獲得一等獎(jiǎng)126 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)252 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)252 項(xiàng)。

3.3 提升人才培養(yǎng)方案的適用性，優(yōu)化課程體系，營造校企共建的技能培養(yǎng)環(huán)境

通過提升人才培養(yǎng)方案的適用性，優(yōu)化課程體系，提升學(xué)生技能水平、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）藝術(shù)插花技能競賽成果在優(yōu)化課程體系中的體現(xiàn)

以賽項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在課程建設(shè)上得到了提煉轉(zhuǎn)化。如：專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，對酒店專業(yè)開設(shè)了插花藝術(shù)課程，為宴會餐桌的花藝設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)；對園林技術(shù)專業(yè)、園藝技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝、茶藝茶道專業(yè)增加插花藝術(shù)課程；將修剪應(yīng)用技巧、色彩應(yīng)用、架構(gòu)設(shè)計(jì)理念融合到課程中，通過四大系列（田園系、水景系、熱帶雨林系和森林系）作品的構(gòu)成原理講解和創(chuàng)作，讓學(xué)生直觀掌握實(shí)操內(nèi)容。

（2）蔬菜、果樹嫁接技能競賽成果在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)

對標(biāo)競賽標(biāo)準(zhǔn)，修訂園林技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將蔬菜嫁接技術(shù)整合到專業(yè)課程中，讓這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生掌握蔬菜、果樹嫁接技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用于自家田園的改造、果樹品種改良的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課程與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對接、與增加家庭經(jīng)濟(jì)收入對接。

（3）茶葉加工技能競賽成果在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)

將賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)引入課程體系，重新開發(fā)和設(shè)計(jì)課程，如：按技能大賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)《茶葉加工》《茶葉審評》等課程的實(shí)訓(xùn)場景、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、考核要點(diǎn)，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、分析、創(chuàng)新、服務(wù)、應(yīng)變等綜合職業(yè)素養(yǎng)；將中華茶藝賽項(xiàng)涉及的茶文化理論知識、操作技能、服務(wù)禮儀、形體儀態(tài)、茶席美學(xué)融入茶藝課程中。

將競賽標(biāo)準(zhǔn)融入茶葉生產(chǎn)與加工、茶藝茶道專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中。例如：參照競賽標(biāo)準(zhǔn)制定了校內(nèi)茶藝技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握茶藝、茶文化理論知識、茶葉沖泡技能，獨(dú)立完成茶席設(shè)計(jì)和解說；參照競賽標(biāo)準(zhǔn)制定了茶葉加工技能考核評分規(guī)則，要求學(xué)生通過區(qū)分鮮茶葉的老、嫩，天氣陰晴，機(jī)械設(shè)備運(yùn)行狀況采用不同的制茶手法；制定了茶葉審評技能考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生開湯審評，書寫茶葉品質(zhì)報(bào)告單，找出茶葉品質(zhì)弊病及解決方法。把競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 區(qū)域科技扶貧、產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提升服務(wù)得到加強(qiáng)

（1）藝術(shù)插花技能競賽成果賦能扶貧和企業(yè)職業(yè)技能提升培訓(xùn)

職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家。蔣孟良同學(xué)，在職教中心的大賽訓(xùn)練中表現(xiàn)突出，后來送到上海學(xué)習(xí)，被選入國家花藝集訓(xùn)隊(duì)，在第44 屆世界技能大賽選拔賽中獲得第3 名，2017 年參加世界技能大賽中國邀請賽（花藝項(xiàng)目），獲得金牌，被授予 “上海市技術(shù)能手” “上海綠化市容行業(yè)首屆十大青年工匠” 稱號，畢業(yè)后入職上海市花木有限公司擔(dān)任花藝師，現(xiàn)為上海市城建學(xué)校正式在編教師。蔣孟良出身貧困家庭，憑其精湛花藝技能立足上海，讓家人邁入了小康生活。

藝術(shù)插花教師團(tuán)隊(duì)主動(dòng)承擔(dān)職業(yè)能力提升行動(dòng)計(jì)劃教學(xué)任務(wù)。2 年中，結(jié)合崗位需求對建華集團(tuán)、圣安迪酒店、淞茂藥業(yè)公司、建設(shè)銀行、梅子湖酒店、大地集團(tuán)、大地保險(xiǎn)、茶葉咖啡交易中心、市移動(dòng)公司等18 家企業(yè)的960 位員工開展花藝培訓(xùn)。在培訓(xùn)中為酒店員工增加 “迎賓臺花藝設(shè)計(jì)與布置、大堂花藝設(shè)計(jì)與布置、餐桌花藝設(shè)計(jì)與布置、客房花藝設(shè)計(jì)與布置” 等內(nèi)容，得到企業(yè)好評，培訓(xùn)過程效果好，滿意度高。

（2）嫁接技能競賽成果賦能扶貧

充分發(fā)揮嫁接教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，助力脫貧攻堅(jiān)成效顯著。團(tuán)隊(duì)多次奔赴瀾滄縣富邦、木戛等貧困鄉(xiāng)村，深入田間地頭開展栽培種植培訓(xùn)，提高了貧困戶種植技術(shù)。

對職教中心的大批農(nóng)村學(xué)生開展嫁接技能訓(xùn)練，專項(xiàng)培訓(xùn)嫁接實(shí)操能力，這批學(xué)生成為了撒向貧困大地的科技扶貧的種子，成為了鄉(xiāng)村振興的人才支撐。

（3）茶葉加工技能競賽成果賦能扶貧

茶是普洱市的第一大特色產(chǎn)業(yè)，由于特殊的山區(qū)環(huán)境，種茶、制茶技術(shù)相對落后，貧困鄉(xiāng)村老百姓有好的茶葉資源，卻不能帶來經(jīng)濟(jì)增收。制約了脫貧發(fā)展，職教中心依托茶葉師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢，深入瀾滄縣木嘎鄉(xiāng)、富邦鄉(xiāng)開展大規(guī)模的茶葉種植、加工技能培訓(xùn)，培訓(xùn)了500 余人。當(dāng)?shù)夭枞~種植、加工技術(shù)整體提升，原來粗放管理的茶園變成了標(biāo)準(zhǔn)化管理的現(xiàn)代生態(tài)茶園；茶葉品質(zhì)由原來生、澀、糊變成了香、醇、甜，茶葉單位產(chǎn)值從每公斤20 元-30 元增加到了每公斤 50 元-60 元；科學(xué)管理后的古樹茶甚至賣到每公斤500 元的高價(jià)，實(shí)實(shí)在在為當(dāng)?shù)亟n立卡戶帶來經(jīng)濟(jì)效益，助推了貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收能力的提升。

3.5 技能競賽成果助推科研示范能力逐步提升

職教中心重視競賽成果轉(zhuǎn)化科研項(xiàng)目工作，扎根普洱大地，使技能成果轉(zhuǎn)化始終與職業(yè)教育改革同向同行，開展科研活動(dòng)，使技能成果在探尋研究發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新職教理論、科技扶貧、教學(xué)管理效能提升、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)方面發(fā)揮重要作用。優(yōu)秀科研論文大量涌現(xiàn)：楊學(xué)瓊發(fā)表了《中職茶藝課教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究》；楊志強(qiáng)發(fā)表了《分析我國茶葉加工過程的質(zhì)量安全問題及對策》《春夏秋季不同茶樹品種鮮葉所制烘青綠茶品質(zhì)比較分析》2 篇論文；饒忠瑜發(fā)表了《 “直過民族” 貧困地區(qū)茶葉生產(chǎn)情況的調(diào)查研究——以瀾滄縣木戛鄉(xiāng)南六村為例》論文；楊冰發(fā)表了《淺談如何提高中職學(xué)校技能競賽成績》論文；葉祖麗發(fā)表了《從技能競賽談插花藝術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)》《中職院校技能大賽與工匠精神的融合分析》2 篇論文；陳麗飛發(fā)表了《突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)點(diǎn)亮生活之光——全國職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)培訓(xùn)的思考》論文；嫁接教師團(tuán)隊(duì)的張曉明發(fā)表了《云南林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及實(shí)踐路徑之探索》《云南熱區(qū)森林蔬菜資源現(xiàn)狀及可持續(xù)利用對策分析》《普洱新林業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展之路研究》《木蝴蝶育苗技術(shù)》《花卉在園林中的應(yīng)用》《淺析不同砧木對嫁接黃瓜品質(zhì)及產(chǎn)品的影響》《蔬菜生產(chǎn)技術(shù) “理實(shí)一體化” 教學(xué)模式改革探究》等論文，張曉明完成 “野生木蝴蝶人工繁育技術(shù)研究” 課題研究，課題成果得到部分的實(shí)際應(yīng)用。這些科研論文，課題成果為教學(xué)管理、科技扶貧、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供模式參考，助推教學(xué)改革和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，真正讓農(nóng)民增收，賦能脫貧攻堅(jiān)。

未來，職教中心繼續(xù)充分應(yīng)用技能競賽的豐碩成果，服務(wù)社會發(fā)展，發(fā)揮中等職業(yè)教育對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興的作用，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，在落實(shí) “職教20 條” 、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育等方面實(shí)現(xiàn)新作為。