◎陳加倉(cāng)

2015年9月，一所專(zhuān)為溫州大學(xué)城配備的學(xué)校——溫州大學(xué)城附屬學(xué)校誕生。政府要求高，老百姓需求高，辦怎樣的學(xué)校成為我們要解答的第一命題。我們的想法很多，比如辦一所讓孩子念想一生的學(xué)校，辦一所讓孩子津津樂(lè)道的學(xué)?！?dāng)然也想過(guò)采用一些“高大上”的理念，但都覺(jué)得不是那個(gè)“味道”。我們認(rèn)為，辦學(xué)理念不必高到云端，能貼近心靈、真實(shí)可感，反而可能讓每個(gè)孩子久久回味?；谶@點(diǎn)考慮，創(chuàng)辦“讓每個(gè)孩子回味一生的教育”成為我們的追求。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，學(xué)校組織學(xué)生參觀溫州醫(yī)科大學(xué)人體館，一位二年級(jí)的小朋友對(duì)我說(shuō)：“我真想把身體里的器官吐出來(lái)，看看它們長(zhǎng)什么樣，然后洗洗干凈放回去?！边@耐人尋味的一句話對(duì)我觸動(dòng)很大，也讓我更堅(jiān)定了要把創(chuàng)辦“讓每個(gè)孩子回味一生”的教育作為辦學(xué)理念的決心。小學(xué)六年，回味一生，這種教育才是成功的。

“在舞臺(tái)上給你留出一個(gè)位子”

在溫州大學(xué)城附校學(xué)術(shù)報(bào)告廳墻上有這樣一句話：“在舞臺(tái)上給你留出一個(gè)位子?！边@個(gè)位子不僅是留給專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)的，更是留給每一位學(xué)生的。而且學(xué)校不只一個(gè)舞臺(tái)，而是有很多的舞臺(tái)，如“泉川星秀場(chǎng)”“小數(shù)學(xué)家講壇”“小文學(xué)家講壇”“小科學(xué)家講壇”“清廉教育講壇”等等。在第一次“星秀場(chǎng)”活動(dòng)中，一位三年級(jí)學(xué)生拿著話筒唱歌時(shí)緊張得“瑟瑟發(fā)抖”，這讓我們印象深刻，也堅(jiān)定了學(xué)校應(yīng)為孩子成長(zhǎng)搭臺(tái)的決心。以后，在每一次的課堂教學(xué)展示中，我們都要求學(xué)生拿著話筒自信地發(fā)言。有了這些經(jīng)歷，孩子們?cè)诤髞?lái)的舞臺(tái)上越來(lái)越大方從容。

孩子是智慧的源泉，是學(xué)校的主人，校園生態(tài)文化也應(yīng)由他們來(lái)締造。為此，學(xué)校里的“童渡”“N次方”“童心食代”等場(chǎng)館都由學(xué)生命名；“手印墻”上鐫刻著孩子們的姓名；私博館內(nèi)收藏著孩子們心愛(ài)的物品；校訓(xùn)征集、食堂點(diǎn)餐、教師節(jié)等活動(dòng)方案由學(xué)生策劃；校長(zhǎng)、老師向?qū)W生拜師，學(xué)生挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、老師；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每日陪餐，潘照?qǐng)F(tuán)校長(zhǎng)成立長(zhǎng)跑團(tuán)，與孩子共跑長(zhǎng)征路，共讀長(zhǎng)征書(shū)；國(guó)際友人來(lái)訪由學(xué)生接待……這些，都體現(xiàn)了我們的校園文化：學(xué)校本來(lái)就是為學(xué)生而存在的。

打造兒童友好型校園，豐富學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的文化內(nèi)涵，構(gòu)建學(xué)生“在參與”的文化體系，凸顯校園兒童本色，是我們的辦學(xué)追求。由此，學(xué)校重點(diǎn)打造“生·活”博園：智慧餐廳、午安時(shí)空、動(dòng)感天地；智慧餐廳：讓學(xué)生和家長(zhǎng)足不出戶(hù)就能完成學(xué)生菜單的制定，同時(shí)在食堂增設(shè)光盤(pán)人臉識(shí)別設(shè)備，智慧記錄光盤(pán)學(xué)生信息，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析管理學(xué)生就餐，增設(shè)附?！疤煲唤牵刂菪〕云放频辏保l(fā)揚(yáng)地方飲食文化；午安時(shí)空：利用現(xiàn)有的功能教室資源，打造安心午睡教室；動(dòng)感天地：設(shè)置無(wú)障礙、無(wú)門(mén)檻、敞開(kāi)式智慧運(yùn)動(dòng)設(shè)備與空間，學(xué)生自由參與，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新。

未來(lái)，學(xué)校還將打造多個(gè)新型學(xué)習(xí)空間或場(chǎng)景，設(shè)立學(xué)生個(gè)人展區(qū)，建設(shè)高校文創(chuàng)基地，打造擁有高校與地方元素的品牌校園文化。

多學(xué)科主題整合帶來(lái)別樣體驗(yàn)

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，必須充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用。課程設(shè)置要“貼近人的本身”，要從學(xué)生的需要出發(fā)。溫州大學(xué)城附校的學(xué)生不單有大學(xué)城七所高校的教師子女，還包括當(dāng)?shù)剌爡^(qū)學(xué)生，家庭教育背景的不同，要求學(xué)生之間有融合的課程，即指向交往、悅納與互補(bǔ)的“合力”課程。同時(shí)要考慮實(shí)際的辦學(xué)資源，資源本身就是課程。

我們仔細(xì)分析了學(xué)校資源的兩大優(yōu)勢(shì)：一為溫州智庫(kù)。學(xué)校位于大學(xué)城，人力上，有頂級(jí)的專(zhuān)家學(xué)者和專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)資源；物力上，有人體科學(xué)館、神農(nóng)百草園、發(fā)繡研究所、民俗博物館、科技與工程實(shí)訓(xùn)中心等體驗(yàn)式場(chǎng)館。二為溫州寶地。學(xué)校地處“茶山”，素有“四季香、四季紅、十二熟”美譽(yù)，是全國(guó)楊梅之鄉(xiāng)，甌柑故里。高端智力資源與豐富地域資源，為我們打開(kāi)了全新的育人思路。

2015年，我們借用“境脈學(xué)習(xí)理論”，以“大境脈”為課程支架，圍繞“創(chuàng)辦讓每個(gè)孩子回味一生的教育”，努力讓學(xué)習(xí)發(fā)生境脈性變化，積極探索有根有味的教育?！按蟆敝竷?yōu)育國(guó)家課程，即在課程體系占比最大的國(guó)家課程上做大做強(qiáng)關(guān)鍵學(xué)科的核心素養(yǎng)；“境”指境化地方課程，即就地優(yōu)化鄉(xiāng)土資源、大學(xué)城資源以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生的各種情境；“脈”指脈動(dòng)校本課程，即尋找國(guó)家地方校本三大課程的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校本化改造。

學(xué)校還將拓展性課程細(xì)化為12項(xiàng)24品，建立了“24品”課程群。其中“24館”就是要讓每個(gè)學(xué)生小學(xué)六年能走進(jìn)溫州幾所高校的24個(gè)“高大上”的場(chǎng)館，相當(dāng)于每個(gè)學(xué)期走進(jìn)兩個(gè)場(chǎng)館，其中有體驗(yàn)式的，也有深度學(xué)習(xí)類(lèi)的，能充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)場(chǎng)館禮儀的重要性，努力做到德行、智學(xué)并舉，形成獨(dú)一無(wú)二的游學(xué)模式。這樣既拓寬了學(xué)生視野，又提升了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，也在真實(shí)場(chǎng)境中落實(shí)了行為養(yǎng)成教育。

育人理念上的“合力融通”不僅體現(xiàn)在課程上，更反映在多學(xué)科主題教學(xué)中。國(guó)家最新出臺(tái)的課程方案明確指出，要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，建設(shè)綜合課程?？梢?jiàn)，多學(xué)科主題式整合課是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。它不是各學(xué)科的簡(jiǎn)單拼湊，而是跨越學(xué)科界線的綜合性學(xué)習(xí)。在有關(guān)學(xué)者的指導(dǎo)下，學(xué)校從2017年開(kāi)始此項(xiàng)研究。第一節(jié)多學(xué)科主題式整合課“蝴蝶”從觀察蝴蝶開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生彩繪蝴蝶、“武動(dòng)”蝴蝶，最后感悟生命的奇跡。在此過(guò)程中，科學(xué)、美術(shù)、體育、心理四大學(xué)科融為一體，不僅讓學(xué)生立體感知了蝴蝶的生命演進(jìn)過(guò)程，更內(nèi)化了蝴蝶精神：只要堅(jiān)持，就會(huì)遇見(jiàn)破繭成蝶的自己。

裴新寧教授在聽(tīng)了多學(xué)科主題式整合課與學(xué)校課程建設(shè)匯報(bào)后，欣然寫(xiě)下“真正的教育家來(lái)自學(xué)?！边@句勉勵(lì)語(yǔ)?！稖刂萃韴?bào)》對(duì)多學(xué)科主題式整合課也進(jìn)行了大篇幅報(bào)道。后來(lái)，我們的研究成果《小學(xué)多學(xué)科主題整合課：教什么，怎么教》由浙江教育出版社出版。杭州師范大學(xué)徐麗華教授在該書(shū)序言中指出：“我相信，在學(xué)生將來(lái)的回憶里，一定有整合課的別樣體驗(yàn)！”

2021年在“雙減”政策實(shí)施的背景下，我們將多學(xué)科主題式整合課納入課表的愿景變成了現(xiàn)實(shí)。

打造教育共生的新樣態(tài)

多年的實(shí)踐告訴我們，辦學(xué)不僅要盡力，更要借力。溫州大學(xué)城附校最大的“力”就是家長(zhǎng)，這些教授、博士家長(zhǎng)能為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)哪些“好處”？當(dāng)?shù)匚幕鯓尤谌胄@？為了“借”好這些“力”，學(xué)校創(chuàng)新家校聯(lián)動(dòng)育人模式，鼓勵(lì)各行各業(yè)家長(zhǎng)隨時(shí)走進(jìn)課堂，為孩子們帶來(lái)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但我們發(fā)現(xiàn)，他們走進(jìn)課堂容易，卻不一定能“站穩(wěn)”課堂。有一位博士家長(zhǎng)給二年級(jí)孩子講授“汽車(chē)工作原理”，結(jié)果不但孩子們沒(méi)聽(tīng)懂，我們老師也都沒(méi)聽(tīng)懂。學(xué)校為此統(tǒng)整零散繁雜的家長(zhǎng)課堂，啟動(dòng)了“家學(xué)周”活動(dòng)，將“家學(xué)課堂”固定在每天下午這五個(gè)半天進(jìn)行，在班主任指導(dǎo)下交由家長(zhǎng)授課。

豐富多彩的課程資源，為孩子們打開(kāi)了學(xué)習(xí)的新世界，促進(jìn)了他們綜合素養(yǎng)的提升。疫情期間學(xué)校啟動(dòng)“云家學(xué)周”，并融入“真人圖書(shū)館”項(xiàng)目；此后，又融入“百名博士進(jìn)校園”活動(dòng)，成立了心理工坊，21位溫州高校心理專(zhuān)家成為首批專(zhuān)家組成員，定期開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，從“家學(xué)周”進(jìn)一步衍生出“家校部落”。本學(xué)期，學(xué)校舉行了首屆項(xiàng)目化家學(xué)周活動(dòng)，如一年級(jí)以“怎樣的學(xué)校是我喜歡的學(xué)?！睘橹黝}，二年級(jí)以“新老溫州娒了解溫州名小吃”為主題，三、五年級(jí)以“學(xué)校綜合樓新型學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)”為主題，四、六年級(jí)以“亞運(yùn)龍舟”為主題，打造兒童友好型校園、體驗(yàn)溫州城市的兒童友好度。針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，學(xué)校按需邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校指導(dǎo)。未來(lái)，“家學(xué)周”活動(dòng)將繼續(xù)完善優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程資源庫(kù)，返聘已畢業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)為家學(xué)周課程增色。同時(shí)將繼續(xù)深化李校堃小院士團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)設(shè)“兒童大學(xué)”研習(xí)基地，為學(xué)生項(xiàng)目化研究提供智力與場(chǎng)地保障。

打造教育共生樣態(tài)，除了要贏取家庭的協(xié)助，還離不開(kāi)社會(huì)的支持。辦學(xué)至今，我們的教育觸角從學(xué)校伸展到家庭，繼而用研學(xué)旅行的方式拓延到社會(huì)。這些年來(lái)，我們先后開(kāi)展的有紅色研學(xué)——走進(jìn)三垟濕地榕園，在習(xí)近平總書(shū)記榕樹(shù)親植園舉行十周歲成長(zhǎng)禮；有綠色研學(xué)——走進(jìn)詩(shī)之島江心嶼，體驗(yàn)山水詩(shī)之旅；有藍(lán)色研學(xué)——走進(jìn)著名數(shù)學(xué)家蘇步青的故居，尋找數(shù)學(xué)之美。作為數(shù)學(xué)特級(jí)教師，我深入平陽(yáng)騰蛟，近距離領(lǐng)略蘇老的風(fēng)采，并親自授課?；販刂萃局?，經(jīng)過(guò)瑞安國(guó)旗館，其中完美的“五星紅旗”構(gòu)圖深深地吸引了我，我開(kāi)始有了構(gòu)建“紅+藍(lán)=紫”的紫色研學(xué)遐想。

后來(lái)，我多次踏進(jìn)全國(guó)首家綜合性國(guó)旗教育基地——瑞安國(guó)旗教育館，了解國(guó)旗的誕生及國(guó)旗設(shè)計(jì)等諸多信息。“五角星中藏著軸對(duì)稱(chēng)圖形、黃金三角形等等數(shù)學(xué)知識(shí)，如何畫(huà)出五角星以及它們之間的位置關(guān)系也有不少訣竅……”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)畫(huà)國(guó)旗，在學(xué)思踐悟中畫(huà)出心中完美的五星紅旗。同時(shí)，我們一起閱讀《致敬五星紅旗——國(guó)旗設(shè)計(jì)者曾聯(lián)松》一書(shū)，欣賞影片《共和國(guó)之旗》，閱讀“獄中繡紅旗”等紅色革命故事。在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年的重大歷史時(shí)刻，我們又組織了黨旗繪制活動(dòng)。而溫州革命歷史紀(jì)念館、溫州革命烈士紀(jì)念館等紅色教育基地，也都成了學(xué)生們的鮮活課堂。

充分利用這些場(chǎng)館資源與智力資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)：培養(yǎng)孩子成為行健、善習(xí)、厚德、大方的新時(shí)代少年。將學(xué)與玩完美結(jié)合，形成“專(zhuān)注學(xué)習(xí)，快樂(lè)玩?！钡膶W(xué)風(fēng)。

讓每一位孩子都獲得成功體驗(yàn)

為克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的弊端，我們將學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)。這里的“素質(zhì)”主要指身心各方面發(fā)展水平和特征，包括品德、知識(shí)、技能、智力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、身體素質(zhì)等。在實(shí)踐過(guò)程中，我們逐步建立了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，主要由“四同評(píng)價(jià)體系”與“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”組成。

“四同評(píng)價(jià)體系”為德育課程服務(wù)，目的是更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。由于高校教師子女與村民孩子的家庭背景、家居環(huán)境及生活條件差異很大，辦學(xué)之初高校教師強(qiáng)烈要求分別獨(dú)立編班。為此，學(xué)校提出了“同德、同學(xué)、同行、同樂(lè)”的核心價(jià)值觀并以此為德育路徑，設(shè)立同德章、同學(xué)章、同行章、同樂(lè)章，分別培育“厚德”“善習(xí)”“行健”“大方”四大品質(zhì)，并分全學(xué)科評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，涉及學(xué)科、體藝、公益、研學(xué)等，指向培育全面發(fā)展的“人”。

首先，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的主體，讓人人都成為評(píng)價(jià)者：學(xué)生與老師、校內(nèi)與校外、家庭與社會(huì)，都參與評(píng)價(jià)學(xué)生“行規(guī)”。例如：午飯就餐，安靜的學(xué)生能獲得食堂阿姨的一枚“同德章”。每位老師及工作人員手中都有“四同章”，做到隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)。其次，讓評(píng)價(jià)過(guò)程化。過(guò)程評(píng)價(jià)根據(jù)不同年級(jí)段不同學(xué)科及教師上課的節(jié)數(shù)，分發(fā)不同的獎(jiǎng)?wù)?。大?duì)部每月開(kāi)放一次自主申報(bào)“四同少年”，凡符合要求者都可以申報(bào)。每學(xué)期，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)不同獎(jiǎng)?wù)碌念?lèi)別，自主申報(bào)“同德少年”“同學(xué)少年”“同行少年”“同樂(lè)少年”。從四年級(jí)開(kāi)始申報(bào)“四同少年”，隨著年級(jí)段升高，逐漸增加申報(bào)獎(jiǎng)?wù)马?xiàng)目，最終達(dá)到人人都是“諧同少年”。通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生跳一跳能摘到果實(shí)，一跳不成兩跳也能摘到果實(shí)，如此目標(biāo)可期，動(dòng)力更足。

“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系”為學(xué)科課程服務(wù)，目的是更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。比如讓期末考試評(píng)價(jià)“變臉”。2016年1月，溫州大學(xué)城附校首次開(kāi)展期末學(xué)力大闖關(guān)活動(dòng)，闖關(guān)共有13個(gè)項(xiàng)目，涵蓋各類(lèi)學(xué)科。每個(gè)項(xiàng)目均全方位、多平面地展示及考察學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格。學(xué)生走班闖關(guān)，形式新穎，家長(zhǎng)也參與到“游考”當(dāng)中，真切體驗(yàn)了家長(zhǎng)、老師攜手的巨大能量。又如讓綜合素質(zhì)報(bào)告單“變厚”。我們認(rèn)為，專(zhuān)注力是孩子學(xué)習(xí)和做事能否成功的關(guān)鍵，對(duì)孩子的一生起到至關(guān)重要的作用，因此而增加了“專(zhuān)注力”評(píng)價(jià)一項(xiàng)，評(píng)價(jià)等級(jí)分別為3星、4星、5星。具體做法是，由每位任課老師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己也要寫(xiě)一寫(xiě)“我最專(zhuān)注做的事”，并參與“附校最專(zhuān)注的人”等評(píng)選活動(dòng)。而學(xué)校拓展性課程由于打破了原來(lái)的行政班教學(xué)模式，改為走班學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生了解不夠，因此，我們?cè)黾恿送婵臻g、校隊(duì)成果評(píng)價(jià)，讓每位指導(dǎo)師給每位學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，真正關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。

當(dāng)前，學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化需求原來(lái)越強(qiáng)烈，教育也已逐步從教好一群人到教好每一個(gè)人的方向發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)體系也要隨之改變。學(xué)校為此推出了校園“十佳”“校園感動(dòng)十大人物”等評(píng)選；校長(zhǎng)與“特殊”孩子交朋友，為進(jìn)步明顯的孩子頒發(fā)校長(zhǎng)友誼獎(jiǎng)；實(shí)行延遲評(píng)價(jià)和二次評(píng)價(jià)，為學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生提供再次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓每一位孩子都能獲得成功體驗(yàn)。

多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，校長(zhǎng)應(yīng)該做一位“主持人”，通過(guò)“放權(quán)”形成多個(gè)“校長(zhǎng)”共同辦學(xué)的局面，從專(zhuān)家型校長(zhǎng)辦學(xué)向?qū)＜倚蛨F(tuán)隊(duì)辦學(xué)轉(zhuǎn)變。如此，學(xué)生才能在屬于自己的文化天地里任精神遨游，在融合課程里發(fā)現(xiàn)更好的自己，在豐富的活動(dòng)中成為學(xué)佳品健的厚德少年，在開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系中摘取屬于自己的成功果實(shí)。而這些經(jīng)歷，會(huì)讓他們?cè)诨赝麣q月中回味一生。