◎鄒立波

學(xué)校勞動(dòng)教育以培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)為旨?xì)w。辛勤勞動(dòng)體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育重要特征之一的“出力流汗”，與誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)并列為勞動(dòng)教育的基本層次與必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性勞動(dòng)則超越日常的模仿性勞動(dòng)、簡(jiǎn)單勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)和機(jī)械勞動(dòng)，要求在勞動(dòng)過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新勞動(dòng)工具與技術(shù)環(huán)節(jié)，生成富有創(chuàng)新性的勞動(dòng)新產(chǎn)品?！霸谔骄恐袆趧?dòng)，在勞動(dòng)中創(chuàng)造”，為新時(shí)代勞動(dòng)教育賦予了新的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)制作活動(dòng)與考察探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)并列為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大活動(dòng)方式之一，也是整合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的典型STEM項(xiàng)目。設(shè)計(jì)制作活動(dòng)通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、產(chǎn)品生成、成果展示等環(huán)節(jié)，將創(chuàng)意激發(fā)與表達(dá)、動(dòng)手操作與實(shí)踐、成果物化與展示有機(jī)結(jié)合，融實(shí)用、創(chuàng)新、審美于一體，是中小學(xué)廣受歡迎的實(shí)踐教育方式，蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)教育要素，創(chuàng)造性勞動(dòng)貫通設(shè)計(jì)制作各環(huán)節(jié)。

一、設(shè)計(jì)制作：勞動(dòng)課程任務(wù)群全鏈接

勞動(dòng)課程內(nèi)容包含日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類，各類下設(shè)勞動(dòng)任務(wù)群。設(shè)計(jì)制作活動(dòng)與各任務(wù)群均可鏈接，具有高度的適配性。設(shè)計(jì)制作活動(dòng)與勞動(dòng)教育密不可分，需要正確認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系。

（一）設(shè)計(jì)制作能力是勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一

“發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng)能力”是中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)制作中，形成設(shè)計(jì)的新概念、新圖譜、新框架，制作中工具的采用、程序的遞進(jìn)、進(jìn)程的監(jiān)控、成果的標(biāo)準(zhǔn)等均需籌劃思維充分參與，從而促進(jìn)籌劃思維發(fā)展；在設(shè)計(jì)制作中學(xué)生需要掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，正確使用常見勞動(dòng)工具，增強(qiáng)體力、智力和創(chuàng)造力，具有完成一定勞動(dòng)任務(wù)所需要的設(shè)計(jì)、操作能能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。可見，設(shè)計(jì)制作能力是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性能力和核心能力。

（二）設(shè)計(jì)制作活動(dòng)是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括講解說明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵(lì)五個(gè)環(huán)節(jié)。其中，淬煉操作和項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)就包含豐富的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，通過淬煉操作，熟練掌握設(shè)計(jì)與制作所需的基本技能，通過項(xiàng)目實(shí)踐，圍繞具體的勞動(dòng)項(xiàng)目，開展設(shè)計(jì)，并制作出勞動(dòng)產(chǎn)品。

（三）設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品是創(chuàng)生性勞動(dòng)成果

設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，無論是模仿性設(shè)計(jì)制作還是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)制作，學(xué)生的勞動(dòng)成果均具有個(gè)體性、獨(dú)特性和差異性。這類“純手工”產(chǎn)品出自于學(xué)生之手，歷經(jīng)親手自作的過程，不同于工廠自動(dòng)機(jī)械及模具加工的產(chǎn)品，均具有創(chuàng)生特質(zhì)。

二、實(shí)施環(huán)節(jié)：創(chuàng)造性勞動(dòng)融匯全過程

設(shè)計(jì)制作活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)的完整性、聯(lián)結(jié)性、均衡性是保證設(shè)計(jì)制作活動(dòng)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)。在勞動(dòng)教育中開展設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，包括定向設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、動(dòng)手制作、驗(yàn)證優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性勞動(dòng)融匯全過程之中。

（一）定向設(shè)計(jì)

定向設(shè)計(jì)是制作活動(dòng)的開端，其主要任務(wù)是確定制作項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，選擇所需的材料與工具，確定制作流程和步驟，編寫制作設(shè)計(jì)方案、圖紙?；顒?dòng)流程主要為：呈現(xiàn)設(shè)計(jì)案例，了解設(shè)計(jì)要素——提出制作要求，設(shè)計(jì)方案圖紙——展示設(shè)計(jì)方案，師生點(diǎn)評(píng)修訂。

為了加強(qiáng)制作活動(dòng)的計(jì)劃性，保證任務(wù)的順利完成，必須認(rèn)真周密地制定設(shè)計(jì)制作活動(dòng)方案。教師在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的設(shè)備和各方面的條件，根據(jù)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)特點(diǎn)，認(rèn)真研究活動(dòng)的總體安排和具體內(nèi)容。主要包括：制作活動(dòng)的目標(biāo)、制作活動(dòng)的工具和材料、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)安排、人員分工、預(yù)計(jì)困難等。繪制設(shè)計(jì)圖要充分考慮作品的造型、原理、功能、所需要的工具和材料。繪制作品設(shè)計(jì)圖，可提高制作的成效，讓學(xué)生在制作過程中有的放矢，有章可循。

定向設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性勞動(dòng)主要體現(xiàn)為創(chuàng)意的新穎性，獨(dú)特性及價(jià)值性。主要源于學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)取性、批判性、求異性。學(xué)生能滿懷熱忱地發(fā)現(xiàn)、探尋以往同類產(chǎn)品的問題及局限，具有突破、改變、創(chuàng)生的心理意向，從而促進(jìn)創(chuàng)意靈感的迸發(fā)，推動(dòng)新的設(shè)計(jì)理念生成。

（二）技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練是完成制作的基本保證，其主要任務(wù)是根據(jù)制作的需要，對(duì)所選用的工具進(jìn)行正確的操作指導(dǎo)和訓(xùn)練，以形成技能，保證制作過程中工具使用的安全順暢，也可以在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)各種材料的加工，形成半成品?；顒?dòng)的流程主要為：認(rèn)識(shí)工具，明確要求——示范方法，講解要領(lǐng)——嘗試實(shí)踐，交流體驗(yàn)——分組訓(xùn)練，掌握技能。

相關(guān)知識(shí)的掌握是技能訓(xùn)練走向熟練的基礎(chǔ)。如，科技小制作與科學(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生掌握了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，才能比較順利地進(jìn)行制作。因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能只講操作與制作方法，還要介紹有關(guān)原理。例如，在制作簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)的活動(dòng)中，教師除了要介紹操作方法外，還要講清楚關(guān)于電的產(chǎn)生的基本原理。只要這樣，學(xué)生才能正確地進(jìn)行操作，同時(shí)真正體會(huì)科學(xué)技術(shù)的魅力。

技能訓(xùn)練需要教師進(jìn)行必要的示范，在示范中闡明動(dòng)作技能的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，演示典型技巧，引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)。如，進(jìn)行科技小制作前，教師應(yīng)該把操作中所用的儀器、工具的標(biāo)準(zhǔn)名稱、用途、使用方法、操作步驟、注意事項(xiàng)等講清楚，邊講邊示范，為學(xué)生順利地進(jìn)行操作奠定基礎(chǔ)。

技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性勞動(dòng)首先體現(xiàn)為在掌握基本動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上，能形成變式技能，即在技能的表現(xiàn)性、連貫性、熟練性上有新的呈現(xiàn)，并能提高工作效率；其次體現(xiàn)為工具的改造，研發(fā)制作使用更便捷、可提升工作效率的新工具。

（三）動(dòng)手制作

作品制作可檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、可行性、科學(xué)性，也是檢驗(yàn)技能訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成度高低的標(biāo)準(zhǔn)。其主要任務(wù)是依據(jù)設(shè)計(jì)方案，小組合作、動(dòng)手實(shí)踐完成作品制作。主要的流程為：明確實(shí)踐制作要求——分組準(zhǔn)備制作材料和工具——小組合作，動(dòng)手制作——調(diào)試檢測(cè)，形成作品。

動(dòng)手制作環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性勞動(dòng)首先表現(xiàn)為遇到制作困難、問題、失敗時(shí)具有堅(jiān)持性、協(xié)商性的心理品質(zhì)，不氣餒、不放棄、不言??；其次，表現(xiàn)為良好的專注品質(zhì)，持續(xù)關(guān)注制作進(jìn)程，預(yù)防、監(jiān)控制作過程中的問題出現(xiàn)和意外發(fā)生；第三，表現(xiàn)為主動(dòng)探究問題癥結(jié)所在，積極尋找策略與方法，改進(jìn)、優(yōu)化制作過程，解決問題，完成制作任務(wù)。

（四）驗(yàn)證優(yōu)化

作品驗(yàn)證與優(yōu)化的主要任務(wù)是提升作品質(zhì)量、定稿設(shè)計(jì)方案、圖紙。通過對(duì)各組完成的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度?；顒?dòng)的主要流程為：作品展示——作品點(diǎn)評(píng)——作者回應(yīng)——作品優(yōu)化。

驗(yàn)證優(yōu)化環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性勞動(dòng)主要表現(xiàn)為作品描述與展示方式的新穎性、個(gè)性化與多樣性，以及對(duì)作品形態(tài)、特征、價(jià)值的準(zhǔn)確概括與凝練；點(diǎn)評(píng)時(shí)的問題發(fā)現(xiàn)與解決問題處方的獨(dú)特性、針對(duì)性和有效性；回應(yīng)階段對(duì)各種不同意見、方案的綜合處理與有效整理；作品優(yōu)化時(shí)策略采用的準(zhǔn)確性及改進(jìn)重建的完成度。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：指向新時(shí)代勞動(dòng)課程全素養(yǎng)

勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動(dòng)精神是勞動(dòng)課程所要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)制作活動(dòng)如何全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)，以體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征和要求，需要結(jié)合設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的特點(diǎn)，建構(gòu)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以度量設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度。

（一）有機(jī)融入勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)精神教育

設(shè)計(jì)制作活動(dòng)不能僅限于科技活動(dòng)、操作活動(dòng)，需要在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中結(jié)合設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目，有機(jī)融入勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)精神教育。如，正確理解動(dòng)腦與動(dòng)手的關(guān)系；利用行業(yè)精英，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、奮斗精神和創(chuàng)新精神；在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、吃苦耐勞、追求極致與完美的工匠精神，提升學(xué)生設(shè)計(jì)制作的精度、美觀度與完成度，達(dá)成新的價(jià)值體認(rèn)。

（二）避免“紙上談兵”，體現(xiàn)“出力流汗”

首先在設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的選擇上，要結(jié)合小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段勞動(dòng)任務(wù)群的差異，有所側(cè)重設(shè)計(jì)、開展設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。如小學(xué)中低年段側(cè)重日常生活類設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，初中、高中側(cè)重生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，特別要重視結(jié)合本土資源，開展傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。所選項(xiàng)目要有探究與創(chuàng)新空間，要包含較豐富的勞動(dòng)量。其次，設(shè)計(jì)制作活動(dòng)要避免“紙上談兵”，勞動(dòng)活動(dòng)僅限于相關(guān)知識(shí)講解、學(xué)生資料查閱、設(shè)計(jì)圖紙方案、分享設(shè)計(jì)理念，交流反思感悟等活動(dòng)，而缺乏學(xué)生親歷實(shí)踐的動(dòng)手制作活動(dòng)，可通過提升動(dòng)手制作的復(fù)雜性、難度、數(shù)量以及制作競(jìng)賽等方式，達(dá)到“出力流汗”的勞動(dòng)教育效果。

（三）體現(xiàn)作品審美性，強(qiáng)化審美教育

勞動(dòng)中的美學(xué)無處不在，在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，體現(xiàn)審美性，是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)之美、技巧之美、作品之美等均要有充分呈現(xiàn)。當(dāng)前，中小學(xué)開展的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，偏重設(shè)計(jì)制作過程、強(qiáng)化作品完成，輕視作品美觀性，忽視審美教育的現(xiàn)象較突出，要充分利用設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，有機(jī)融入開展審美教育。

（四）基于問題解決，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

設(shè)計(jì)制作活動(dòng)是基于問題發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行的改裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的問題探究是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)與探究能力，基于問題提出設(shè)計(jì)、解決方案，依據(jù)設(shè)計(jì)方案、圖紙，制作產(chǎn)品模型或?qū)嵨?。在評(píng)價(jià)中，設(shè)計(jì)方案與作品的創(chuàng)新性應(yīng)成為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造的基因。