◎張育花

義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版，簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）頒布后，設(shè)計(jì)與實(shí)踐素養(yǎng)本位的道德與法治教學(xué)成為教師必要的追求和緊迫的任務(wù)?！昂诵乃仞B(yǎng)具有復(fù)合性、持續(xù)性、內(nèi)隱性等特征，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程需體現(xiàn)多維化、結(jié)構(gòu)化、情境化等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)一種真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)。”這要求道德與法治教師審視原有的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境與任務(wù)、學(xué)習(xí)資源與方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，重構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此，以統(tǒng)編道德與法治六年級(jí)下冊(cè)“多元文化 多樣魅力”一課為例，作一探討。

一、完整定位目標(biāo)及達(dá)成方法，研制素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)

素養(yǎng)本位的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在明確定位核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，融合本班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和需求，希望學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)后可以達(dá)到的素養(yǎng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)需指向課程核心素養(yǎng)，著眼“學(xué)科大觀念”和學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)為主線，以問(wèn)題或任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，統(tǒng)籌考慮，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決過(guò)程中滲透學(xué)科思維模式和探究模式，凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性和實(shí)踐性。

“多元文化 多樣魅力”是六年級(jí)下冊(cè)第三單元“多樣文明 多彩生活”第二課，本單元以歷史和文化為學(xué)習(xí)主題，聚焦“我與國(guó)家、人類文明的關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生感受和了解人類共同創(chuàng)造的豐富多彩的文明，形成正確的歷史觀、文化觀?！岸嘣幕?多樣魅力”一課在“探訪古代文明”基礎(chǔ)上，從世界歷史轉(zhuǎn)入世界多樣文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文明之間交流互鑒的重要性，形成平等、包容的文化觀。這一內(nèi)容屬新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育主題，著重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向、家國(guó)情懷等，指向政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，做具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的現(xiàn)代公民。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需求是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，我們通過(guò)課前觀察和訪談發(fā)現(xiàn)：六年級(jí)學(xué)生對(duì)這一主題內(nèi)容有一定經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目及書籍等渠道，了解世界上其他國(guó)家的一些文化形式和特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)今世界文化的交流和交融有一定感知，一些學(xué)生還學(xué)過(guò)歐美國(guó)家的舞蹈等。學(xué)生對(duì)世界文化的好奇心和探究欲較強(qiáng)，也具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。但受年齡和閱歷局限，他們對(duì)多樣文化的了解僅停留在淺層次認(rèn)識(shí)、感知層面。基于以上單元素養(yǎng)培育目標(biāo)和學(xué)情分析，教師制訂了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)課前調(diào)查、模擬演示、案例交流、合作探究、視頻欣賞等方式，感受世界文化的多樣性和獨(dú)特魅力；了解不同文化與自然環(huán)境之間具有相互適應(yīng)的關(guān)系，不同的文化是不同國(guó)家、不同民族生活方式的反映。

通過(guò)課前調(diào)查、案例交流、視頻欣賞等方式，感受全球化時(shí)代世界文化之間的交流與交融，體會(huì)燦爛的中國(guó)文化正在走向世界，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)民族自豪感和推廣中國(guó)文化的使命感和責(zé)任感。

這一學(xué)習(xí)目標(biāo)突出素養(yǎng)導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需求，選擇促進(jìn)思維發(fā)展和探究能力的學(xué)習(xí)方法，力求清晰定位本節(jié)課學(xué)生需要“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。“課前調(diào)查”“模擬演示”“案例交流”等學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的喚醒和任務(wù)驅(qū)動(dòng)后產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)的展示?！敖涣骰?dòng)”“合作探究”的形式體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式學(xué)習(xí)?！耙曨l欣賞”是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后認(rèn)知和情感的進(jìn)一步拓展和提升。三類方法層層遞進(jìn)，凸顯對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、能力和需求的自主性喚醒，是本課素養(yǎng)目標(biāo)的主要實(shí)現(xiàn)路徑。“感受世界文化多樣性”“了解文化與環(huán)境和生活方式的關(guān)系”“感受世界文化交流交融”“體會(huì)中國(guó)文化走向世界”“激發(fā)推廣中國(guó)文化的使命感和責(zé)任感”，是學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在理性認(rèn)識(shí)與情感發(fā)展方面要達(dá)到的素養(yǎng)狀態(tài)。力求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與手段的統(tǒng)一，過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，為學(xué)生經(jīng)歷“完整的學(xué)習(xí)”勾畫清晰的藍(lán)圖。

二、提供預(yù)學(xué)情境與任務(wù)支架，開發(fā)來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

新課標(biāo)注重“以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性”，素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治課堂凸顯學(xué)生的主體地位，注重開發(fā)來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。我們?cè)趯?shí)踐中開發(fā)了預(yù)學(xué)單這一學(xué)習(xí)工具，注重引領(lǐng)學(xué)生開展課前預(yù)學(xué)，采用調(diào)查、采訪等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理相關(guān)學(xué)習(xí)資源。預(yù)學(xué)單設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供預(yù)學(xué)情境和任務(wù)支架，使得預(yù)學(xué)過(guò)程本身就是喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，展開自主探究的過(guò)程，而預(yù)學(xué)成果將成為重要的課堂學(xué)習(xí)資源。

例如，“多彩的世界文化”教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)了如下預(yù)學(xué)單：“親愛的同學(xué)們，我們班即將開展一個(gè)‘世界文化交流微沙龍’活動(dòng)，你想?yún)⒓訂?？參加本次活?dòng)，你將有一個(gè)很特別的身份——文化大使！請(qǐng)大家選擇一個(gè)自己最想了解的國(guó)家，以本國(guó)文化大使的身份進(jìn)行文化交流哦！”生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)將課堂情境前置，通過(guò)課前自主預(yù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)內(nèi)容，賦予角色身份，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)學(xué)單的主體部分設(shè)置三個(gè)驅(qū)動(dòng)式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)學(xué)，充分開發(fā)來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

其中，任務(wù)一“了解自己感興趣的一個(gè)國(guó)家的禮儀文化”，以填空方式讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的國(guó)家的見面禮，并“學(xué)一學(xué)”，在課堂上通過(guò)模仿開展自主體驗(yàn)。任務(wù)二“了解幾種典型的世界文化形式和特點(diǎn)”設(shè)計(jì)了“預(yù)學(xué)提示”，通過(guò)問(wèn)題提供思維支架：

你想選擇其中的哪種文化形式進(jìn)行探究？（在對(duì)應(yīng)的內(nèi)容后面打√）：舞蹈（ ）美食（ ）服飾（ ）建筑（ ） （當(dāng)然，除了以上四種，也可以選擇其他文化形式進(jìn)行探究哦）

預(yù)學(xué)提示：

（1）搜集相關(guān)資料后，思考以下問(wèn)題：①這種文化有什么樣的特點(diǎn)？②這種文化形式與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境或人們生活習(xí)慣之間有什么樣的關(guān)系呢？將思考的結(jié)果填寫在以下表格中。

文化名稱具體形式特點(diǎn)我的發(fā)現(xiàn)

（2）你想采用什么方式來(lái)更具體生動(dòng)地呈現(xiàn)你的學(xué)習(xí)結(jié)果呢？（如：動(dòng)作模仿、PPT、手抄報(bào)、剪貼畫、實(shí)物展示等）請(qǐng)動(dòng)手試一試，期待你的精彩呈現(xiàn)哦！

任務(wù)三“了解世界文化交融和中國(guó)文化走向世界的事例”，教師以本課學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為線索，包括“在我們的生活中，哪些地方體現(xiàn)了世界各國(guó)文化的相互融合”“你知道中國(guó)文化走向世界的事例嗎”“如果現(xiàn)在或?qū)?lái)有機(jī)會(huì)，你愿意為中國(guó)文化走向世界做些什么呢”，指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與整理相關(guān)事例，并寫下自己的想法，以此幫助學(xué)生勾連學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際，豐富、拓展其已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

任務(wù)設(shè)計(jì)注重為學(xué)生提供思維與方法指引，提高預(yù)學(xué)質(zhì)量。課前，教師收集與整理預(yù)學(xué)單，將其中的典型資源加以整合與優(yōu)化，對(duì)存在明顯偏差或針對(duì)性不強(qiáng)的資源進(jìn)行二次指導(dǎo)與反饋，引導(dǎo)其進(jìn)一步完善優(yōu)化，以提升課堂學(xué)習(xí)資源的精確性和有效性。課堂上，這些學(xué)習(xí)資源將成為學(xué)生自主展示與分享、生生合作與探究、師生交流與對(duì)話的有效載體。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，教師適時(shí)抓住課堂對(duì)話中生成的資源，補(bǔ)充自己課前預(yù)設(shè)的視頻等資源，進(jìn)一步提升與深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、注重價(jià)值引導(dǎo)與思維進(jìn)階，生成問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程

要讓學(xué)生經(jīng)歷“完整的學(xué)習(xí)”過(guò)程，“學(xué)什么”“用什么學(xué)”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎么樣”是教師設(shè)計(jì)教學(xué)必須要明確的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。其中，“怎么學(xué)”即學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，其蘊(yùn)含著豐富的活動(dòng)育人、合作育人和綜合育人價(jià)值，是核心素養(yǎng)形成的路徑。新課標(biāo)提出，道德與法治教學(xué)要堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一。學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性以“教師的價(jià)值引導(dǎo)”為前提，但教師的價(jià)值引導(dǎo)并非空洞的說(shuō)教，而是堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合，以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)與思考，通過(guò)思維的不斷進(jìn)階，促進(jìn)素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

在“多彩的世界文化”學(xué)習(xí)中，教師循著“喚醒-體驗(yàn)-反思-實(shí)踐”的進(jìn)階思路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂伊始，創(chuàng)設(shè)“世界文化交流微沙龍”活動(dòng)情境，請(qǐng)學(xué)生以“文化大使”的身份參與活動(dòng)。首先通過(guò)“嘉賓見面問(wèn)好”活動(dòng)演示各國(guó)見面禮，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)展示、交流“印象深刻的見面禮”，喚醒其對(duì)多樣的禮儀文化的認(rèn)識(shí)。之后進(jìn)入“嘉賓舞蹈秀”環(huán)節(jié)，學(xué)生以“舞蹈串燒”的形式上臺(tái)展示自己擅長(zhǎng)的舞蹈并作介紹。通過(guò)思考“為什么不同地區(qū)的舞蹈形式會(huì)如此不同”，引導(dǎo)學(xué)生從感性的視聽體驗(yàn)轉(zhuǎn)向理性思考，感悟世界文化多樣性。

在此基礎(chǔ)上，教師以核心問(wèn)題“其他文化形式是不是也存在這樣的關(guān)系”為牽引，借助“促學(xué)單”（見表1）組織學(xué)生開展小組交流活動(dòng)。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聚焦具體的文化形式及其代表例子，由表及里分析其文化特點(diǎn)，自主表達(dá)對(duì)不同文化形式的認(rèn)識(shí)和理解，從而理解文化與環(huán)境及人們生活方式之間的密切關(guān)系。

表1 “世界文化嘉年華”活動(dòng)促學(xué)單

“自主反思與實(shí)踐”以第二課時(shí)“中國(guó)文化走向世界”為內(nèi)容依托，通過(guò)三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“在我們的生活中，哪些地方體現(xiàn)了世界各國(guó)文化的相互融合？你知道中國(guó)文化走向世界的事例嗎？如果現(xiàn)在或?qū)?lái)有機(jī)會(huì)，你愿意為我們的中國(guó)文化走向世界做些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，自主調(diào)查了解中國(guó)文化走向世界的案例。在提升學(xué)生應(yīng)用、遷移課堂所學(xué)能力的同時(shí)，也為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，更好地激發(fā)學(xué)生推廣中國(guó)文化的使命感和責(zé)任感。

四、多維評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)知行合一的素養(yǎng)形成

“學(xué)得怎么樣”是“完整的學(xué)習(xí)”不可或缺的一環(huán)。新課標(biāo)提出，道德與法治的教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的功能。素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，著眼學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等多維度貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。

通過(guò)“多元文化 多樣魅力”一課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，多元文化觀的形成與發(fā)展，以及文化自信等素養(yǎng)，隱含在其具體的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)之中。因此，本課適宜采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在課前預(yù)學(xué)階段，我們通過(guò)“預(yù)學(xué)單”驅(qū)動(dòng)式任務(wù)喚醒學(xué)生的原經(jīng)驗(yàn)并豐富新經(jīng)驗(yàn)，其預(yù)學(xué)效果直接影響著課堂學(xué)習(xí)效果。因此，我們將預(yù)學(xué)過(guò)程嵌入評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，以前述三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，從預(yù)學(xué)態(tài)度、行為表現(xiàn)和呈現(xiàn)效果三個(gè)維度，尊重學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)了2-3個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)（見表2）。

表2 “多元文化 多樣魅力”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

這一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)突出過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在預(yù)學(xué)和課堂展示過(guò)程中解說(shuō)、演示學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)，綜合考查其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等，力求全面關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生自評(píng)基礎(chǔ)上，以老師和同伴評(píng)價(jià)為學(xué)生提供優(yōu)化、改進(jìn)方向，實(shí)現(xiàn)態(tài)度、認(rèn)知、能力和情感的多維提升，促進(jìn)知行合一。

同時(shí)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中形成的預(yù)學(xué)單、主題小報(bào)、剪貼畫冊(cè)、小制作、活動(dòng)照片等學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。師生總結(jié)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)成果，一起制作“多彩的世界文化”主題展板，分板塊展示世界文化的多樣風(fēng)貌。這一評(píng)價(jià)過(guò)程關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、情感、行為等多維表現(xiàn)，評(píng)價(jià)本身就是促進(jìn)學(xué)生深化多元文化觀，增強(qiáng)文化自信的過(guò)程。