關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂最為核心的內(nèi)容之一，在閱讀課上教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求打造個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀課堂，引進(jìn)先進(jìn)的理念和手段，讓學(xué)生在閱讀課上得到發(fā)展，形成關(guān)鍵的核心素養(yǎng)能力。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到外界環(huán)境的影響，在沉悶、枯燥的課堂氛圍中往往很容易走神，沒(méi)有參與到閱讀活動(dòng)中會(huì)嚴(yán)重阻礙閱讀目標(biāo)的達(dá)成?？紤]到這一點(diǎn)，教師要引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境。比如在《趙州橋》這篇課文的教學(xué)中，課文圍繞趙州橋的特點(diǎn)展開(kāi)描寫，小學(xué)生對(duì)于這種故事性不強(qiáng)的課文往往不感興趣，難以全身心投入到閱讀活動(dòng)中。因此教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)趙州橋的相關(guān)圖片和視頻，以聲像結(jié)合的視頻刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生通過(guò)閱讀加深對(duì)趙州橋了解的欲望。

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師要引入多樣化的教學(xué)手段和方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課的方式導(dǎo)出新課，通過(guò)視頻展示和閱讀文本相關(guān)的情境與內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考[1]?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性，因此教師要多引入以學(xué)為中心的教學(xué)手段。比如常見(jiàn)的提問(wèn)教學(xué)法，教師圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)探索閱讀內(nèi)容，由淺入深掌握文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。教師還可以引入小組合作教學(xué)法，圍繞閱讀的難點(diǎn)、疑點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)揮出集體的智慧解決問(wèn)題。對(duì)于一些故事性強(qiáng)的課文，教師要可以引入有趣的教學(xué)模式，通過(guò)角色扮演的方式帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文本中不同角色的內(nèi)心世界，了解人物的性格特征，并在表演的過(guò)程中把握故事的情節(jié)，從而體會(huì)一定的道理。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要樹(shù)立以生為本的教育理念，為學(xué)生打造鮮活的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)引入多樣化的教學(xué)手段，讓課堂環(huán)節(jié)、活動(dòng)更合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻生杰吉.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].青海教育，2020（5）：1.

（作者單位：貴州省黔東南州榕江縣古州鎮(zhèn)第二小學(xué) 鐘益麗）