倪仕生

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育是提高未來社會(huì)所有成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，能開發(fā)小學(xué)生的潛能，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展，是每個(gè)學(xué)生必須接受和要經(jīng)歷的。筆者認(rèn)為，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，做到有要求、有目標(biāo)、有效果。

一、勞動(dòng)技術(shù)課簡(jiǎn)析

勞動(dòng)技術(shù)課要教育學(xué)生從自我服務(wù)做起，只有學(xué)會(huì)自我服務(wù)才能服務(wù)他人服務(wù)社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡和身體等特點(diǎn)，我們可以讓他們先從整理自己的床和書桌、自己洗漱、自己洗襪子等開始，然后慢慢延伸到掃地、倒垃圾、收拾洗碗，高年級(jí)可以學(xué)著做飯、洗衣等。

勞動(dòng)技術(shù)課要多給學(xué)生提供參加公益性勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如清掃班級(jí)分擔(dān)區(qū)、幫助孤寡老人，高年級(jí)可參加植樹等勞動(dòng)，讓學(xué)生在公共領(lǐng)域有勞動(dòng)的意識(shí)。

勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，實(shí)際上也可以由父母帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭參加一些農(nóng)活學(xué)習(xí)，如種地、施肥、收割等。農(nóng)活，應(yīng)該成為農(nóng)村學(xué)生的基本技能，讓他們對(duì)農(nóng)活親身體驗(yàn)，有利于他們加強(qiáng)對(duì)自己生活的土地的認(rèn)知。

勞動(dòng)技術(shù)課還可以由父母帶領(lǐng)參加特色實(shí)踐活動(dòng)，如挖野菜、采草莓、挖土豆、挖紅薯、撿板栗、采蘑菇、種蔬菜等。實(shí)踐出真知，在從事這些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)大自然有更加深刻的了解。

在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、想象，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，并把這一切動(dòng)筆寫一寫，讓學(xué)生充分感受到作文必須源于生活，有事可寫，有感而發(fā)。只有把自己經(jīng)歷過的事情進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的思考，用筆把這些思考記錄下來，學(xué)生才能夠真正將勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)化到自我。同時(shí)，這也有利于他們表達(dá)能力的提高。

二、細(xì)化階段性教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校可以依據(jù)勞動(dòng)技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，建立階段性目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)，亦即到什么年級(jí)會(huì)做什么事、學(xué)會(huì)什么技能，不同的年級(jí)要求學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)能力也不一樣。根據(jù)學(xué)段也要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同學(xué)段的勞動(dòng)技能“十必會(huì)”，并進(jìn)一步將目標(biāo)具體化。學(xué)校可以通過每年辦節(jié)（可在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)期間）促進(jìn)這項(xiàng)工作的推進(jìn)與開展，每年考核一次，給勞動(dòng)技能合格學(xué)生頒發(fā)“光榮勞動(dòng)者”獎(jiǎng)?wù)?，給勞動(dòng)技能表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“勞動(dòng)能手”獎(jiǎng)?wù)?。這樣，在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，教師就有了實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與方向，可圍繞這個(gè)思路設(shè)計(jì)勞技教學(xué)內(nèi)容。具體目標(biāo)可細(xì)化如下。

（一）低年級(jí)

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，勞動(dòng)教育可以安排一些簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生建立初步勞動(dòng)意識(shí)的教育，培養(yǎng)他們從小就有自我服務(wù)自我勞動(dòng)的好習(xí)慣，自己的事情自己做，初步樹立勞動(dòng)光榮的觀念，爭(zhēng)做愛勞動(dòng)的好孩子。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到技能“十必會(huì)”：會(huì)自我洗漱，會(huì)穿脫衣服，會(huì)系鞋帶，會(huì)洗手帕、紅領(lǐng)巾，會(huì)鋪床、疊被，會(huì)刷洗碗筷，會(huì)簡(jiǎn)易手工，會(huì)給樹木花草澆水、能認(rèn)識(shí)畜禽等動(dòng)物并飼養(yǎng)一樣小動(dòng)物，會(huì)班級(jí)值日衛(wèi)生事務(wù)，每周參與一次公益活動(dòng)。

（二）中年級(jí)

小學(xué)中年級(jí)階段除了安排課內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)外，可以結(jié)合課外具體實(shí)踐項(xiàng)目，例如力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)以及簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)等。這樣課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，能讓學(xué)生逐步意識(shí)到勞動(dòng)是生活的一部分，生活離不開勞動(dòng)，生活中處處有勞動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們樹立勞動(dòng)光榮的思想，并培養(yǎng)集體意識(shí)。相較于低年級(jí)學(xué)生，他們能夠初步實(shí)現(xiàn)自己的事情自己做，家庭的事情積極做，集體的事情主動(dòng)做。我們要讓中年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)到技能“十必會(huì)”：自我服務(wù)勞動(dòng)做到能自己洗頭、梳頭、洗澡;學(xué)會(huì)洗小件衣服、學(xué)習(xí)使用針線，會(huì)釘紐扣等;學(xué)習(xí)用品能保持隨時(shí)使用、隨時(shí)整潔;在家中學(xué)會(huì)摘蔬菜、清洗鍋碗，在父母的指導(dǎo)下，能夠正確使用廚房電器，能夠協(xié)助父母煮飯熱菜;會(huì)整理內(nèi)務(wù);學(xué)會(huì)洗衣機(jī)、電磁爐、冰箱、空調(diào)等常用電器的使用方法;會(huì)正確使用剪刀、尺等工具完成簡(jiǎn)單的手工作品;掌握青菜、小麥等常見植物的種植方法，學(xué)會(huì)澆水、除草、消滅害蟲，以及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)林產(chǎn)品的采集、夏收等簡(jiǎn)單勞動(dòng);學(xué)習(xí)一兩種家禽（或家畜、魚類以及其他小動(dòng)物）的飼養(yǎng)方法;幫助烈屬、軍屬、殘疾人和孤寡老人打掃庭院或干一些力所能及的志愿者工作，熱衷公益。

（三）高年級(jí)

在勞動(dòng)技術(shù)課中，小學(xué)高年級(jí)除繼續(xù)安排中年級(jí)教學(xué)內(nèi)容外，主要安排簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造離不開勞動(dòng)，各種各樣的勞動(dòng)均會(huì)創(chuàng)造不同的財(cái)富，勞動(dòng)有分工不同，同時(shí)初步樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)到技能“十必會(huì)”：家務(wù)勞動(dòng)，有條理地放置、擺設(shè)室內(nèi)小件物品，會(huì)疊曬被褥，能洗外衣;學(xué)習(xí)使用常用炊具和嘗試做簡(jiǎn)單的飯菜，分辨生熟;做簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，能栽培一兩種花卉或種植、移栽瓜、菜;掌握一種家禽（或家畜、魚類等小動(dòng)物）的飼養(yǎng)與管理方法;初步學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易的木器、竹器;能在教師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)易的教學(xué)具等;學(xué)習(xí)編織、制作簡(jiǎn)單的工藝品;學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的布制品;認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)貛追N主要的食用菌類，說出這些菌類的名稱和特點(diǎn);繼續(xù)參加中年級(jí)安排的各項(xiàng)公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)，并適當(dāng)提高要求，至少每周要參加一次，讓公益伴隨一生。勞動(dòng)技術(shù)課能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、意識(shí)，學(xué)生只有通過自我參與勞動(dòng)，才能體會(huì)各種勞動(dòng)的艱辛，收獲勞動(dòng)的快樂，才能真正懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果。這也是勞動(dòng)技術(shù)課的宗旨。

三、勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的作用

當(dāng)前，由于種種原因，勞技課綜合育人的作用未能得到足夠的重視，擠占勞技課的課時(shí)在部分學(xué)校仍是普遍現(xiàn)象，勞技課成了一種擺設(shè)，特別是農(nóng)村小學(xué)，沒有把它當(dāng)作一門不可或缺的課程。在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)課的特點(diǎn)，也要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的敏銳洞察力、超級(jí)模仿力、豐富想象力、興趣思考力、動(dòng)手實(shí)踐能力、大膽創(chuàng)造能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)容豐富，例如手工、種養(yǎng)殖、做菜做飯、教學(xué)具制作、整理房間物品、洗衣疊曬被、藝術(shù)品制作等等。這一切的活動(dòng)都離不開觀察。教師可以在教學(xué)中利用學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并把記錄寫好。如同寫作文，沒有細(xì)致的觀察體驗(yàn)，靈感與表達(dá)就無從談起。我們可以運(yùn)用校園現(xiàn)有資源，種植植物，分組觀察，師生通過觀察和每天的記錄，共同分析該植物的生長(zhǎng)過程，特別是溫度、水分、陽光三要素的確定，對(duì)生長(zhǎng)過程中的芽、葉、枝關(guān)鍵時(shí)刻數(shù)據(jù)記錄分析。這樣，學(xué)生能從中學(xué)到很多植物生長(zhǎng)的知識(shí)，也為以后其他勞技課實(shí)踐提供了方法與經(jīng)驗(yàn)，逐步形成觀察的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力

人從小就有模仿能力，模仿是學(xué)到知識(shí)最直接最有效的途徑，所以學(xué)習(xí)中，特別是勞技教學(xué)實(shí)踐中，模仿也應(yīng)該是我們教育學(xué)生去獲取知識(shí)與技能的重要手段。誰在教學(xué)中模仿得好，他的學(xué)業(yè)技能的獲得就快，學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)好。所以我們認(rèn)為勞技課的教學(xué)工作要想獲得好的效果，有時(shí)需要依賴良好的模仿能力。勞技教育的過程就是模仿的過程，通過訓(xùn)練，小學(xué)生的模仿能力會(huì)逐步提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是知識(shí)重組創(chuàng)造新知的一個(gè)前提，只有想象力豐富才能創(chuàng)造實(shí)踐的奇跡，想象力決定了創(chuàng)造力產(chǎn)生的結(jié)果，想象力奇特豐富很有可能就創(chuàng)造出一個(gè)奇跡。在勞技課教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀遨游空間，把豐富的想象轉(zhuǎn)化為教學(xué)的分享與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生想象的興趣、感受想象的樂趣，逐步體會(huì)到勞技課是可以有想象、有創(chuàng)造、有快樂的。久而久之，學(xué)生的想象力會(huì)逐步得到發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，必須貫穿于勞技課的始末。設(shè)置思考的懸念，讓學(xué)生帶著懸念去實(shí)踐。例如，“造飛機(jī)”勞技課，制作過程并不復(fù)雜，如果僅僅是講授如何折紙飛機(jī)，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了，不僅收獲不到實(shí)效，還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，新鮮感不強(qiáng)。那么應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)候就需要我們教師緊扣學(xué)生對(duì)事物充滿好奇這一特征，設(shè)置懸念：你們知道紙飛機(jī)飛行的奧秘嗎？拋下這一懸念后，教師提供多種不同質(zhì)地的紙張，讓學(xué)生探索紙張質(zhì)地對(duì)紙飛機(jī)飛行的影響。然后根據(jù)學(xué)生自己的推測(cè)選擇自己想要的紙，做成飛機(jī)，并到操場(chǎng)進(jìn)行試飛實(shí)驗(yàn)，在各式各樣的紙飛機(jī)以不同姿態(tài)飛出后，大家根據(jù)遠(yuǎn)近分析原理，總結(jié)科學(xué)道理。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生的思考分析能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力，就是把書本上“死”的知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中“活”的東西的能力，其核心是操作能力。勞技課教學(xué)始終都在或多或少地訓(xùn)練學(xué)生的操作能力。雖然操作能力的實(shí)踐一直存在于勞技課中，但這并不意味著學(xué)生的操作能力強(qiáng)。一般而言，我們對(duì)操作能力有三個(gè)層面的理解：一是會(huì)制定操作要求和操作規(guī)范;二是能從實(shí)踐活動(dòng)的全局出發(fā)，編制出合理的操作流程，并能根據(jù)流程，完成實(shí)踐任務(wù);三是會(huì)動(dòng)手完成構(gòu)想的產(chǎn)品。這三個(gè)方面是構(gòu)成操作能力的核心三要素，在小學(xué)高年級(jí)勞技教學(xué)中，可以讓學(xué)生逐步具備以上三方面的實(shí)踐能力。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的重要體現(xiàn)。勞技課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要凸顯對(duì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)的啟蒙作用，讓學(xué)生從小養(yǎng)成工程技術(shù)發(fā)明能力。當(dāng)然，小學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造不會(huì)那么高端，可能只是細(xì)微的改進(jìn)，但是只要加入自己的思考就是一大進(jìn)步。例如在教學(xué)做菜時(shí)，把菜譜給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成，如果增加自己的創(chuàng)新元素，獲得更加科學(xué)、合理的膳食效果，學(xué)生將能獲得意外的獎(jiǎng)勵(lì)。這雖是一項(xiàng)小小的活動(dòng)，卻能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們查閱資料、找素材、跑飯館、尋求廚師指點(diǎn)，忙得不亦樂乎。學(xué)生的潛力得到激發(fā)，勞技課讓學(xué)生享受到了發(fā)明、創(chuàng)造的快樂。

總之，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要一課，影響著學(xué)生以后生活的技能與質(zhì)量，影響著他們的能力與發(fā)展，影響著他們創(chuàng)造與創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐告訴我們，勞技教育從小抓起最有效也最易見成效。