祝敏

摘? ?要：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教育的重中之重。依托語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)發(fā)“1+X”課程體系是推進(jìn)教育發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的有效手段。“1+X”課程體系以國(guó)學(xué)經(jīng)典和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“1+X”課程體系? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)

立德樹(shù)人是當(dāng)前教育的根本任務(wù)，學(xué)校教育的方向是塑造學(xué)生行為的重要因素。在當(dāng)前推行全民閱讀、打造書(shū)香校園、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育背景下，“1+X”課程的建設(shè)與實(shí)施尤為重要。一方面，“1+X”課程屬于“大語(yǔ)文”的范疇，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)闊視野具有重要的作用;另一方面，“1+X”課程的建設(shè)是學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受古典文學(xué)之美、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。本文重點(diǎn)探究“1+X”課程體系建設(shè)下的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)。

一、“1+X”課程體系的定義

“1+X”課程體系是基于學(xué)校特色發(fā)展提出的新課程體系，“1”是指國(guó)家基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課程建設(shè)的重要載體之一;“X”是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程的拓展與延伸，主要包括國(guó)學(xué)經(jīng)典、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、閱讀素養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)層次的內(nèi)容?！?+X”課程體系的提出與實(shí)施有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓語(yǔ)文課程與德育有機(jī)融合，全面提升學(xué)生的家國(guó)情懷、理想信念、文化自信和語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的意義

國(guó)學(xué)經(jīng)典是語(yǔ)文課程的重要組成部分，是我國(guó)的文化瑰寶，也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要掌握的重要內(nèi)容。將國(guó)學(xué)經(jīng)典納入語(yǔ)文課程體系，既是語(yǔ)文教學(xué)的需要，也是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承民族精神的重要渠道。

首先，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，已經(jīng)接觸過(guò)很多國(guó)學(xué)經(jīng)典作品、國(guó)學(xué)文化，具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。進(jìn)入小學(xué)階段后，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的掌握與理解已經(jīng)初具水平。開(kāi)發(fā)“1+X”語(yǔ)文課程體系，將國(guó)學(xué)經(jīng)典形成系統(tǒng)化、模塊化的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，提升對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)而使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的生活。

其次，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與知識(shí)水平。國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)悠久歷史的積累，是傳統(tǒng)文化的精髓所在，正確的引導(dǎo)與有效的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生文化素養(yǎng)和知識(shí)水平的提升。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知處于發(fā)展初級(jí)階段，是個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有重要意義;單純的語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師在教學(xué)中穿插經(jīng)典的學(xué)習(xí)，將歷史故事融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;國(guó)學(xué)經(jīng)典在塑造學(xué)生的人格、提升學(xué)生寫(xiě)作能力及學(xué)生的終身發(fā)展方面都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

三、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的策略

當(dāng)前，很多學(xué)校在課程建設(shè)的深化與拓展方面還存在一定的問(wèn)題，其主要原因是沒(méi)有充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)?；诖耍谡Z(yǔ)文課程基礎(chǔ)上建設(shè)“1+X”課程體系，實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)尤為重要。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較弱，加之現(xiàn)代語(yǔ)言與文言文語(yǔ)言環(huán)境的不同，很多學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣不濃，造成閱讀、領(lǐng)悟效率不高。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)悟能力尤為重要。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律，采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)步驟，逐步讓學(xué)生感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。

低年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，教師可以從國(guó)學(xué)啟蒙入手，如《三字經(jīng)》《千字文》等，這些內(nèi)容語(yǔ)句簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)清晰。在背誦與領(lǐng)悟的過(guò)程中，教師要密切結(jié)合創(chuàng)作的情境，結(jié)合生活中的小故事進(jìn)行“激趣”。例如，在誦讀“子不教，父之過(guò)”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在家庭中受到批評(píng)的感受，正面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么會(huì)受到批評(píng)，如果父母不及時(shí)批評(píng)糾正會(huì)產(chǎn)生什么后果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)用性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課內(nèi)課外相結(jié)合

語(yǔ)文課程作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生獲取母語(yǔ)知識(shí)、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量文質(zhì)優(yōu)美、朗朗上口的經(jīng)典古詩(shī)詞。這些古詩(shī)詞是編者精心挑選的、具有代表性的文化經(jīng)典，學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品對(duì)塑造學(xué)生的個(gè)性、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的意義。推行“1+X”課程體系建設(shè)的重要渠道就是依托語(yǔ)文課程，深入開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)。因此，在開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的過(guò)程中，教師要將國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。在教學(xué)中，一方面，教師要篩選具有代表性的詩(shī)詞，將詩(shī)詞任務(wù)分解至早讀課，讓學(xué)生在誦讀中品讀古詩(shī)詞的魅力;另一方面，教師要充分依托課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞內(nèi)涵，感受古詩(shī)詞的韻味與意境。

（三）開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典專題教育

由于當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，為進(jìn)一步發(fā)揮國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，教師要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，深入依托教學(xué)契機(jī)與節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典專題教育。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行專題教學(xué)。

例如，首先，教師可以利用清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng)。杜牧的《清明》、王安石的《元日》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，都是與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的經(jīng)典作品，這些作品蘊(yùn)含著濃濃的親情與友情。其次，教師可以結(jié)合德育滲透經(jīng)典禮義教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛禮貌、助人為樂(lè)、言行合一的優(yōu)良品質(zhì)。如明代于謙的《石灰吟》、顏真卿的《勸學(xué)》、鄭板橋的《竹石》、李清照的《夏日絕句》等，都是蘊(yùn)含深刻哲理的經(jīng)典作品，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有積極的意義。最后，教師可以結(jié)合誠(chéng)信教育，滲透經(jīng)典教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成講誠(chéng)信的美德。如一諾千金、一言九鼎、金口玉言等，都是來(lái)源于內(nèi)容生動(dòng)感人的傳統(tǒng)故事，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典專項(xiàng)考核與評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)是衡量學(xué)習(xí)效率的重要途徑。國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀與學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

首先，將誦讀活動(dòng)納入課程體系，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的誦讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使誦讀活動(dòng)更有效地落實(shí)。其次，定期舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)選。學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)年舉辦班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等不同層次的誦讀展示會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與編排國(guó)學(xué)經(jīng)典的文藝節(jié)目、布置國(guó)學(xué)文化環(huán)境，進(jìn)一步感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵。最后，及時(shí)激勵(lì)并肯定國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀給學(xué)生帶來(lái)的點(diǎn)滴變化。如生活智慧的展現(xiàn)運(yùn)用、言行舉止的逐漸規(guī)范、口語(yǔ)交際與作文能力的不斷提高等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以肯定，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。

總之，國(guó)學(xué)經(jīng)典作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道。在教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極意義，在教育教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，使學(xué)生通過(guò)形式多樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)汲取文化營(yíng)養(yǎng)、豐富情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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