鄭亞楠

（浙江傳媒學(xué)院新聞與傳播學(xué)院 杭州 310018）

肇始于2010年的新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位是中國研究生教育人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。其目的是與學(xué)術(shù)學(xué)位并駕齊驅(qū)地滿足國家對內(nèi)對外的新聞傳播人才需求。即對內(nèi)適應(yīng)日益變革的新聞傳媒業(yè)對高層次專業(yè)人才的渴望；對外彌補(bǔ)國際傳播專業(yè)人才的不足。從最早覆蓋全國各個區(qū)域的48 所院校開始至今，具有碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校已達(dá)148 家。[1]回望十年新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)歷程，本文將新文科背景下新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇作為切入點，考察碩士專業(yè)學(xué)位與國家需求之間的達(dá)成度是否契合？人才培養(yǎng)的最終取向崗位勝任能力是否具備？

一、崗位勝任能力與新文科建設(shè)的關(guān)系

（一）崗位勝任能力

崗位勝任能力指現(xiàn)代社會從業(yè)人員在職業(yè)分工中的承接力和成熟度。如果一個受過高等教育的從業(yè)人員能夠發(fā)揮出他的專業(yè)特長，一般來說，他便具備了社會發(fā)展對人力資本的基本要求，有可能成為行業(yè)增長模型中不可或缺的生產(chǎn)要素，包括思維能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。這也是人們在解讀中國勞動要素優(yōu)勢向人力資本紅利轉(zhuǎn)換的基本點。目前京津冀、長三角和粵港澳大灣區(qū)不斷出臺的大學(xué)生落戶政策是推動人力資本高級化的具體舉措，也是對高校崗位勝任能力人才培養(yǎng)的檢驗。新聞與傳播專業(yè)學(xué)位在這個方面則更為重要。因為最初的頂層設(shè)計中就是要與已有的新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位（學(xué)術(shù)型）有所區(qū)別。如果說新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位各專業(yè)主要為研究領(lǐng)域的未來發(fā)展儲備人才的話，那么新聞與傳播專業(yè)學(xué)位主要是為新聞傳媒業(yè)直接提供高層次、復(fù)合型人才，職業(yè)化、專業(yè)化和實用化是它的定位。這里有一個至關(guān)重要的與定位相關(guān)聯(lián)的問題，即生源。在最早的招生計劃中主要面向的是新聞傳媒業(yè)的從業(yè)人員，但在實際運行中，這一設(shè)計是被打斷的，一線從業(yè)人員能夠回到考場上的人數(shù)有限。所以，對招生政策進(jìn)行了調(diào)整，在校生成為專業(yè)學(xué)位的主力生源。從中可以看出，崗位勝任能力的培養(yǎng)更加成為辦學(xué)的核心問題，要解決學(xué)校與用人單位的無縫對接問題。

（二）新文科建設(shè)

2018年10月17日，教育部印發(fā)相關(guān)文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，該計劃的一大亮點是提出了“四新”建設(shè)，即“新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”。這幾乎是改革開放四十多年來繼恢復(fù)高考政策之后高等教育的又一重大戰(zhàn)略。它的意義在于面對百年未有之大變局，中國高等教育能否與已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的國家發(fā)展需求相適應(yīng)；能否與由大眾化教育走向普及化教育的歷史階段相適配；能否與全球高等教育在卓越競賽場上相比拼。面向2050年，世界發(fā)達(dá)國家都擬定了高等教育發(fā)展規(guī)劃，德國命名為卓越集群；澳大利亞命名為卓越中心，日本命名為21 世紀(jì)卓越中心計劃和全球卓越中心計劃，丹麥命名為大學(xué)科研投資資本計劃，瑞典命名為林奈中心計劃。[2]總之，都是要在醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)和人文社會科學(xué)四個領(lǐng)域引領(lǐng)世界。

（三）新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位崗位勝任能力是新文科建設(shè)的重要體現(xiàn)

第一、新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位新文科建設(shè)的核心思想是技術(shù)滲透、文理交叉。新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位在設(shè)置之初就定位在職業(yè)化、專業(yè)化、實用化上，這與今天的新文科建設(shè)思想完全吻合。新文科建設(shè)在新聞傳播教育中的具體要求是技術(shù)滲透和文理交叉。技術(shù)滲透指大數(shù)據(jù)和人工智能作為新一輪技術(shù)革命的驅(qū)動力量，正進(jìn)入信息傳播的各個環(huán)節(jié)，從傳輸?shù)狡脚_，從接收終端到傳播方式，從內(nèi)容制作到產(chǎn)品分發(fā)。傳統(tǒng)的新聞傳播教育必須改變觀念和方法，以先進(jìn)的技術(shù)生產(chǎn)力為依托，全面革新教育模式。文理交叉指在技術(shù)賦權(quán)的前提下，進(jìn)行跨學(xué)科人才交叉培養(yǎng)。新聞與傳播專業(yè)學(xué)位碩士是數(shù)據(jù)素養(yǎng)和傳播實務(wù)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

第二、新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位新文科建設(shè)的具體指向是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)的生力軍。新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是為新聞傳媒業(yè)、與信息傳播產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域輸送可用之才，也就是為現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系培育有生力量。隨著信息技術(shù)革命的深刻變革，文化+的融合特色越發(fā)明顯，新聞傳媒業(yè)從傳統(tǒng)媒體走向新興媒體的步伐是其重要組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)支撐下，以創(chuàng)意創(chuàng)新為核心的新聞傳媒業(yè)正在重塑。由此，新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位自然要瞄準(zhǔn)新聞傳媒業(yè)需求，為納入到文化產(chǎn)業(yè)整體格局中的新聞傳媒業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、創(chuàng)新體系、管理體系和文化服務(wù)體系打造合格人才，承擔(dān)起傳遞有益信息、傳承文化知識、引導(dǎo)教育受眾、提倡社會向善的傳播使命。

二、新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位研究生崗位勝任能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及問題

既然新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)效果是以崗位勝任能力來確定，那么，新文科建設(shè)要求的崗位勝任能力有哪些？崗位勝任能力的標(biāo)準(zhǔn)是什么？根據(jù)教育部新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)指導(dǎo)委員會系列文件，可以看到十年間其定位的明顯變化，凸顯出與時俱進(jìn)的特征。2011年定位于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才，具體表述為職業(yè)化、專業(yè)化、實用化；2020年定位于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、融合型人才。崗位勝任能力既是高校育人環(huán)節(jié)也是社會檢驗環(huán)節(jié)；既是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)也是社會創(chuàng)新的人力基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和實踐能力是構(gòu)成專業(yè)學(xué)位課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效的三大要素。通過對具有代表性的擁有碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)學(xué)校的培養(yǎng)方案考證，可以發(fā)現(xiàn)碩士專業(yè)學(xué)位在崗位勝任能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及問題。

（一）職業(yè)素養(yǎng)上的高度認(rèn)同奠定了崗位勝任能力培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)

從所檢索到的15 所院校的培養(yǎng)方案看，在職業(yè)素養(yǎng)方面排在前10 的高頻詞分別為：馬克思主義、職業(yè)道德、良好素養(yǎng)、視野、德才兼?zhèn)?、?yīng)用型、高層次、現(xiàn)代、思想素質(zhì)、專門人才。可見，職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)崗位勝任能力的第一道關(guān)口。說明在專業(yè)碩士培養(yǎng)層面上，各個院校充分認(rèn)識到了新聞傳播業(yè)的本質(zhì)，即它是人類信息的匯聚地、社會輿論的集散地、網(wǎng)絡(luò)情緒的晴雨表。大數(shù)據(jù)統(tǒng)合信息資源的方法既提升了全面、實時、精準(zhǔn)的傳播效能，也帶來了因數(shù)據(jù)挖掘、人工智能語義、音視頻識別技術(shù)而產(chǎn)生的信息繭房、虛假新聞、泛娛樂化、隱私侵害等種種困擾。對此，更需要智能傳播時代的人具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。就像蔡元培先生早在1918年北大新聞學(xué)研究會成立時所說：“新聞家應(yīng)以嚴(yán)肅的態(tài)度對待新聞事業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，否則，不但自毀其品格，而且貽害于社會?！盵3]

（二）注重專業(yè)知識的更新迭代凸顯崗位勝任能力培養(yǎng)的方向

幾乎擁有碩士授予權(quán)的每一所學(xué)校都把掌握新聞傳播學(xué)的理論知識和新聞傳媒業(yè)所要求的職業(yè)技能作為重中之重。不少學(xué)校詳解了職業(yè)技能內(nèi)涵，尤其強(qiáng)調(diào)“能夠勝任新媒體環(huán)境下傳播技術(shù)變革對新聞傳播工作提出的新要求”。還有將專業(yè)知識概括為七大生存技能，即：批判性思考能力、跨界合作能力、因應(yīng)適應(yīng)能力、主動進(jìn)取和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、口語和文字溝通能力、評估和分析數(shù)據(jù)能力、好奇心和想象力。還有細(xì)化為具有新聞輿論監(jiān)督和網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測的能力；具有較強(qiáng)的國際交流能力；了解國家傳媒與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及其實施的能力等。

（三）重視實踐能力的提高是崗位勝任能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

所有學(xué)位點都按照國家要求將理論+實踐作為基本選項，除了一些學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)中的明確表述外，更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。拿出單獨的學(xué)時、學(xué)分、學(xué)期、考核規(guī)則來落實實踐環(huán)節(jié)。正像一些大學(xué)認(rèn)為的那樣：專業(yè)實踐是新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是該專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，也是與新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位之間的重要區(qū)別。社會實踐能力和專業(yè)實踐能力，是滿足社會變革、就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展的保證。對此，武漢大學(xué)的培養(yǎng)方案頗具代表性：

采用多種途徑和方式加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)內(nèi)容主要表現(xiàn)為：

1.對各類新聞與傳播現(xiàn)象均能夠自覺地運用專業(yè)理論知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；

2熟練地運用新聞與傳播理論知識完成傳播過程中的各項實務(wù)運作；

3對新聞與傳播實務(wù)方面的相關(guān)問題具有獨立分析經(jīng)驗。

以上內(nèi)容融入各門課程之中，可通過課程教學(xué)、實踐、專題講座與研究等形式來培養(yǎng)，并注重相關(guān)技能的綜合應(yīng)用。

除此而外，在學(xué)期間必須保證不少于半年的專業(yè)實習(xí)，可采用集中實習(xí)與分段實習(xí)相結(jié)合的方式到各類媒體及相關(guān)機(jī)構(gòu)等單位實習(xí)。[4]。

盡管如此，在崗位勝任能力培養(yǎng)上各個院校存在的問題也是明顯的。主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一、專業(yè)方向特色模糊

大部分學(xué)校培養(yǎng)方案文本中能夠看出專業(yè)方向的不確定性。雖然受媒介變化太快的硬環(huán)境影響，但這個專業(yè)學(xué)位本身就是為變化的新聞傳媒業(yè)量身定做的。能否及時根據(jù)傳媒生態(tài)變化而給出應(yīng)變的答案是對辦學(xué)者的考驗?，F(xiàn)在的問題是大家對應(yīng)用型、融合型都沒有異議，但怎樣將應(yīng)用與融合連接起來，打造一個新的培養(yǎng)模式還處于混雜期。推動傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展是重新分配媒介資源與邊界重構(gòu)的現(xiàn)代傳播體系建設(shè)，因此，需要掌握數(shù)據(jù)運用、熟悉轉(zhuǎn)型期新聞傳播業(yè)變遷規(guī)律的人才庫。

第二、實踐環(huán)節(jié)流于形式

像前面提到的武漢大學(xué)那樣，在專業(yè)碩士實踐環(huán)節(jié)有一套完整體系性方案的學(xué)位點并不多。眾多學(xué)校實踐計劃是囿于國家的強(qiáng)制要求，實際運作中“散”和“空”的現(xiàn)象比較突出?！吧ⅰ北憩F(xiàn)在校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的實習(xí)情況基本沒有起到指導(dǎo)和督促作用，校外導(dǎo)師接受學(xué)生實習(xí)的情況更加復(fù)雜，常與學(xué)生的需求形成錯位。二者相加導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)基本上是自己做主，更換頻繁?！翱铡北憩F(xiàn)在雖然各個學(xué)校都按評估要求有簽約實習(xí)基地合同，但這些基地許多是名義上的。有些基地需要人員解決臨時任務(wù)時，會對學(xué)校態(tài)度良好，沒有任務(wù)時會覺得實習(xí)學(xué)生是種負(fù)擔(dān)。更何況還有經(jīng)費、交通、食宿、安全等問題的困擾。

三、打通崗位勝任能力培養(yǎng)“最后一公里”的進(jìn)路

十年新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的探索，不斷增加的碩士點是辦學(xué)質(zhì)量、社會需求的最好證明。如今，新文科建設(shè)是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，新聞與傳播碩士專業(yè)無論是教育改革自身，還是與現(xiàn)代傳播體系建設(shè)相適應(yīng)，都應(yīng)以崗位勝任能力為目標(biāo)，成為融媒人才的蓄水池。為此，要把握住以下關(guān)鍵之處：

（一）以學(xué)生能力養(yǎng)成為基本培養(yǎng)取向

OBA（Outcomes－based Approach）作為一種結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)法在世界高等教育領(lǐng)域影響廣泛，其實，它已超越了教學(xué)法層面，而擴(kuò)展為一種教育理念。它的核心思想在于改變以老師為中心的知識霸權(quán)習(xí)慣，轉(zhuǎn)向重新審視教與學(xué)的關(guān)系，以逆向思維來思考學(xué)生所需。如果我們認(rèn)為新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位是面向極具變革意味的傳播領(lǐng)域培養(yǎng)高層次融合型實用人才的話，那么，就要從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從社會人才需要出發(fā)，制定明確的課程目標(biāo)及學(xué)習(xí)成效目標(biāo)，并促使課程質(zhì)量不斷地提升，體現(xiàn)“以學(xué)為本”的原則，使學(xué)生在未來職業(yè)生涯發(fā)展中不僅具備初入崗位的知識與技能，而且還能擁有個人成長的良好思維和終身學(xué)習(xí)的品性。

（二）以技術(shù)領(lǐng)先的辦學(xué)硬件打牢實操體系

技術(shù)滲透是新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位走向新文科建設(shè)的基礎(chǔ)步驟，是新聞傳播教育融進(jìn)立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系的應(yīng)有議題。盡管現(xiàn)在學(xué)界對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)、算法等有倫理上的諸多討論，但新一代智能技術(shù)改變世界和傳媒業(yè)的大勢是一種共識。新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的高校要緊跟時代，做好技術(shù)引領(lǐng)媒體的思維模式和實際操作培養(yǎng)工作。一要明確招生于2011年的專碩本身是為現(xiàn)代傳播體系服務(wù)的。二要明了全國所有的主流媒體都在向新媒體轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實。既有中央級三大新媒體集團(tuán)，也有省、地市級傳媒集團(tuán)的合并與改組，還有縣級融媒體中心的全面鋪開。除此而外，大量的商業(yè)媒體平臺是最活躍的經(jīng)濟(jì)細(xì)胞和信息匯聚、分發(fā)地。它們擁有強(qiáng)大的技術(shù)支撐。要讓學(xué)生了解這種媒介結(jié)構(gòu)構(gòu)成，掌握新媒體技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)下媒介創(chuàng)意、生產(chǎn)、消費產(chǎn)業(yè)鏈上的人才要求。三要在學(xué)校資金可能的情況下，更新或新建能夠與媒介平臺對接的實驗室?，F(xiàn)在各辦學(xué)單位最常見的是上了輿情監(jiān)測系統(tǒng)、數(shù)據(jù)新聞軟件、無人機(jī)等，要提高運用它們進(jìn)行新媒體產(chǎn)品實際生產(chǎn)的頻率，追求練兵千日，用兵一時的崗位用人效能。

（三）以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才之需夯實實習(xí)實踐模式

如何破解目前雙導(dǎo)師制的空心化現(xiàn)象？如何解決業(yè)界導(dǎo)師只在開學(xué)和答辯時參加一下的“露臉”做法？將實習(xí)實踐培養(yǎng)模式落到實處是擺在很多學(xué)校面前的現(xiàn)實問題，也是高校人才存量與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間失衡的問題。研究生是高級人力資本的代表，雙導(dǎo)師制的真正含義在于：其一、根據(jù)簽約導(dǎo)師所在媒體、機(jī)構(gòu)對于人力資本要素稟賦的需求，制定出與要素稟賦相適應(yīng)的人才策略，有意識地按照實習(xí)實踐基地的實際需求協(xié)調(diào)學(xué)校的教學(xué)。其二、學(xué)校和實習(xí)實踐基地要建立預(yù)警機(jī)制，在人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏離的時候，可以及時糾正。使學(xué)生在雙導(dǎo)師引導(dǎo)的實習(xí)實踐中能順應(yīng)媒體平臺的動態(tài)需求，增強(qiáng)本領(lǐng)?！?/p>