高林福

作為學(xué)校引路人，提出的每一個想法，規(guī)劃的每一條路徑，都應(yīng)該以成長學(xué)生、成就教師、發(fā)展學(xué)校為目標(biāo)?；乜慈~丹就任武漢市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學(xué)校長的8年時間，從文化打造到課程建設(shè)再到教師的培養(yǎng)，她將天馬行空的想法和腳踏實地的做法結(jié)合得相得益彰。得益于此，洪山小學(xué)不僅成為諸多孩童心目中的成長樂園，也成為教師實現(xiàn)自我生長的園地。

締造富有生命力的校園文化

走進洪山小學(xué)，就是真的走進了兒童的樂園。這里，不再只是傳統(tǒng)意義上的校園，它囊括了“動物園”“植物園”“博物館”等等，文化場景隨處可見，文化符號點綴其間，令人眼前一亮的同時，更驚嘆于校長葉丹的大膽、創(chuàng)新。

葉丹的一句話發(fā)人深?。骸靶@是為兒童設(shè)計的，但似乎從未邀請兒童參與。以成人思維琢磨出的各種創(chuàng)意，未必能得到兒童的喜愛?！庇谑?，2017年，在葉丹的帶領(lǐng)下，洪山小學(xué)面向全體學(xué)生做了一次調(diào)查：你希望在校園里看到什么？孩子天性好玩，想象力豐富，大多數(shù)人選擇了“小動物”。

不久后，洪山小學(xué)的草地上便出現(xiàn)了一片“童心牧場”，小羊、小兔子、孔雀等等孩子們喜愛的動物，紛紛在學(xué)校里安下了家，校園里頓時活躍起來。每天中午，孩子們一邊喜笑顏開地圍在柵欄邊喂養(yǎng)，一邊搶著發(fā)問：“這是什么羊，可以活到多少歲？”在七嘴八舌的討論中，孩子們增加的不只是見識，更是獨屬于孩童時期的童趣。在洪山小學(xué)度過的六年時光，必將成為他們一生美好的回憶。

除了激活童趣，“童心牧場”還為師生教學(xué)搭建了橋梁，科學(xué)老師找到了最好的教學(xué)素材，從動物的生活習(xí)性到繁殖方式，老師帶領(lǐng)孩子們開展項目化的學(xué)習(xí)。語文老師找到最好的習(xí)作素材，在“我最喜歡的小動物”主題寫作中，不少同學(xué)寫到了山羊和孔雀。

對孩子們而言，洪山小學(xué)就是童話般的樂園，除了“童心牧場”，還有“魚戲清虹”“開心農(nóng)場”“童話樂園”“魔法大道”“棋樂無窮”等“校園十景”。校園的花壇中藏著“白雪公主和七個小矮人”，樹枝上藏著一個個彩色的鳥窩。各種彩色的輪胎，搭建起一個個童話故事的小景。校園的“魔法大道”上，立著一排哈哈鏡，孩子們在鏡前自由跳動，時而圓肥，時而細(xì)長，陣陣笑聲樂翻了校園;道路上一個個彩色的方格，是童年記憶中最難忘的“房子”?！皩W(xué)校的文化不再是成人世界的文化，而是充分尊重兒童、了解兒童、為了兒童設(shè)計的文化，校園也變得更加美好。”葉丹表示。

該校校園里有許多二維碼，遍布各個角落。據(jù)介紹，洪山小學(xué)將校園景觀形成體系，每一個景觀都貼有一個二維碼，掃描二維碼后，打開的視頻里就是一門課程，通過這樣的方式，洪山小學(xué)將文化做成了課程。掃一掃二維碼，就會發(fā)現(xiàn)景觀中發(fā)生的故事，有孩子們的講述，也有習(xí)作、活動的視頻。

“魚戲清虹”是走進洪山小學(xué)校園看到的第一個文化場景，掃描二維碼，一個生動的故事立馬呈現(xiàn)出來。曾經(jīng)有一個小女孩，把自己養(yǎng)的小魚放生在這里，通過女孩的日記，老師們了解了其中的緣由。原來，為了不讓自己的小魚孤單，女孩決定讓它和“魚戲清虹”里的其他小魚一起自由生長。正如葉丹所言，校園里的魚池并不少見，但是如果知道了背后的故事，將會更加有趣，通過校園文化視頻的補充，人們看到了“魚戲清虹”的獨特魅力。它的魅力源自洪山小學(xué)的師生，源于一個小女孩善良的舉動，源于一位老師細(xì)心的挖掘。

構(gòu)建多維度的課程體系

早在2011年，洪山小學(xué)便確立了“生命因體驗而精彩”的辦學(xué)理念，把“體驗教育”作為辦學(xué)特色，逐步構(gòu)建“5T”體驗教育體系，即從體行管理、體趣課程、體悟德育、體智課堂、體認(rèn)評價五大維度實施體驗教育，讓學(xué)習(xí)成為精彩的“體驗之旅”。

給學(xué)校文化場景貼上二維碼，實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)開啟了洪山小學(xué)校園文化課程化、可視化建設(shè)的步伐，但這只是第一步。

2014年，洪山小學(xué)開發(fā)了兒童游戲類校本課程。2017年，該校體育教師柳田牛編著的《讓孩子們玩到嗨——體育創(chuàng)意游戲100 個》成為全國第一本“碼書”。隨后，該校多名教師陸續(xù)開發(fā)了自己的課程。2019年，又有兩名教師成功出版了自己的“碼書”，吸引了越來越多的教師加入課程開發(fā)中來。

葉丹坦言，當(dāng)課程開發(fā)到一定程度時，學(xué)校又遇到了瓶頸——什么時候用這些課程？如何用好這些課程？“不是發(fā)布到網(wǎng)上或印成書、做成宣傳冊就可以了，而是要真實地應(yīng)用到教育教學(xué)之中，助力教師專業(yè)成長，有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。”

2018年，在一次全體教職工的“頭腦風(fēng)暴”中，洪山小學(xué)“課程館”打造的概念漸漸清晰?！靶@應(yīng)是一個巨大的課程館，課程資源都可以生成二維碼，布置到校園里的各個角落，實現(xiàn)掃碼即學(xué)，依時學(xué)、隨性學(xué)、依需學(xué)?！比~丹表示。根據(jù)這一創(chuàng)新理念，洪山小學(xué)建成了占地約800平方米的科藝課程館，館內(nèi)布置由教師、聯(lián)盟校開發(fā)的相關(guān)課程海報，并配備平板電腦，安裝微信、QQ、訊飛語記等軟件。在這里，學(xué)生可以隨時按需要、按興趣掃碼學(xué)習(xí)，做到即學(xué)即練。

“在形成課程館思維后，我們的工作思路也發(fā)生了變化。”葉丹介紹，以節(jié)日活動設(shè)計為例，語文節(jié)是洪山小學(xué)的特色節(jié)日課程，還曾以童話節(jié)、詩歌節(jié)、戲劇節(jié)等為主題，開展了豐富多彩的語文實踐活動，深受師生喜愛。2019 年，洪山小學(xué)策劃以“紅色經(jīng)典”為主題的語文節(jié)活動時，各年級主任組織學(xué)科教師進行討論，學(xué)生也加入其中。結(jié)合學(xué)生代表反饋的“最喜歡的學(xué)習(xí)方式”（讀、唱、看、繪、演、誦、配），葉丹帶領(lǐng)教師定制出七大課程館，即經(jīng)典故事館（閱讀故事）、童聲合唱館（學(xué)唱紅歌）、時光影院館（觀看電影）、空中電波館（朗誦詩詞）、繪聲繪色館（繪本創(chuàng)作）、聲臨其境館（電影配音）、校園大舞臺（話劇表演）。

經(jīng)過師生一周的努力，各類課程資料得以整理上傳至網(wǎng)絡(luò)，并制成海報，布置于課程館內(nèi)。對具體操作時需解決的技術(shù)難題，該校拍成微課，指導(dǎo)更多的師生共同學(xué)習(xí)?！坝辛藘?nèi)容、有了技術(shù)，學(xué)生就有了選擇，開始積極行動起來，把整個校園建設(shè)為課程館，實現(xiàn)隨處可學(xué)、掃碼即學(xué)?！比~丹說道。

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，洪山小學(xué)的語文節(jié)也沒有中斷。“最美人間四月天”活動，在葉丹的帶領(lǐng)下，該校把“見字如面書信節(jié)”作為主題，開展了為期一個月的語文實踐活動。圍繞書信文化，建設(shè)了“書信之旅”“名篇欣賞”“翰墨書香”“設(shè)計工坊”“密信傳音” “明信寄情”“鴻雁傳書"“影音傳情”“一封家書”八大主題網(wǎng)絡(luò)課程館。

葉丹介紹，每個館內(nèi)均有豐富的圖文影音資料，方便學(xué)生及家長學(xué)習(xí)交流，他們可以選擇自己感興趣的內(nèi)容完成相應(yīng)任務(wù)。一張張手工繪制的明信片寫滿“武漢加油”，繪出白衣天使;一封封情真意切的手寫書信，或給父母，或給老師，或給小伙……“‘課程館’思維為我們的教育打開了一扇窗，窗內(nèi)是知識，是技術(shù)，而窗外則是教育的視野和情懷?！比~丹深有感觸地表示。

打造全方位的教師發(fā)展空間

一所學(xué)校想要取得長足的發(fā)展，離不開每位教師的傾力付出。洪山小學(xué)的教師，在葉丹的引領(lǐng)下，每個人都激情滿滿，充滿了創(chuàng)造力。

但剛就任洪山小學(xué)校長時，面對教師成長緩慢、隊伍渙散等問題，葉丹也曾憂心忡忡。據(jù)介紹，洪山小學(xué)創(chuàng)辦于1950年，2012年學(xué)校重建，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，與此同時，該校原隸屬于武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)紅山村，屬于城鄉(xiāng)接合部，七成學(xué)生來自全國各地，流動性較大。回憶起2014年剛擔(dān)任校長時的情景，葉丹感慨道：“短時間內(nèi)，大量新手班主任難以應(yīng)對調(diào)皮的孩子，管不住學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量就更談不上了?！?/p>

憂慮不能解決難題，唯有行動起來，才能找到希望。葉丹帶領(lǐng)班主任隊伍在摸索中前行、完善、發(fā)展，部署了“發(fā)展教師——發(fā)展學(xué)生——發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)路徑，一步一個腳印，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

2016年初，該校成立首個教師專業(yè)發(fā)展共同體——鴻鵠班主任工作室。工作室以市級優(yōu)秀青年教師余娟，市級百優(yōu)班主任陳俊、王玲，區(qū)級十佳班主任彭藝紅、余鑫為領(lǐng)頭雁主持工作，加上骨干成員組成八人工作組。工作室以班級管理為主線，以班主任策略研究為載體，以團隊學(xué)習(xí)、同伴互助、獨立實踐為表征，以合作、交流、切磋、提高為基本宗旨，不斷幫扶和促進學(xué)校年輕班主任迅速成長，成為學(xué)校班主任團隊“研究的內(nèi)核、成長的階梯、輻射的平臺”。

工作室提煉有“鴻鵠之志”管理文化，設(shè)有“鴻鵠之聲”交流平臺，每周設(shè)固定的時間進行線上交流。班主任可將自己的困惑與問題，通過“鴻鵠之聲”向大家咨詢。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和積累，多位年輕班主任迅速成長，并發(fā)展成為工作室的骨干成員。

“我們努力讓每一位教師找到自我的生長點，為教師專業(yè)發(fā)展培育適合的‘土壤’，給予他們生長的空間、陽光、雨露……”葉丹是這么說的，更在實際工作中深入踐行。

多年前，葉丹在校外見證了一場唯美的沙畫表演，她不禁萌發(fā)了把沙畫藝術(shù)搬進學(xué)校的想法。一切說做就做，學(xué)校引進了設(shè)備，由畢業(yè)于中國地質(zhì)大學(xué)珠寶設(shè)計專業(yè)的美術(shù)教師龔潔執(zhí)教沙畫特色課程。如此一來，不僅讓學(xué)生在沙畫藝術(shù)中陶冶了情操，更讓龔潔找到了發(fā)展的方向，消除了她無法運用專業(yè)特長承擔(dān)特色課程的迷茫。葉丹介紹，雖然龔潔是零起點，但她非常用心，自己購買了沙畫臺，在網(wǎng)上自學(xué)課程，邊學(xué)邊教。讓人沒想到的是，這門課程竟在短時間內(nèi)成為學(xué)校熱門課程之一，每年網(wǎng)上選課時都是“秒殺”，搶不到的孩子還會哭鼻子。一年以后，孩子們的沙畫水平突飛猛進，能從臨摹走向創(chuàng)作;學(xué)校沙畫課程也走向區(qū)域，面向武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)全區(qū)美術(shù)教師進行展示。

然而，這只是開始。葉丹很清楚，對龔潔而言，重拾專業(yè)教學(xué)才是她最想做的。于是，葉丹提出了自己的想法，“把高端的珠寶設(shè)計在學(xué)校落地，把這門課開到美術(shù)課堂里來。利用生活中的各種材料，帶著孩子們一起設(shè)計珠寶，穿上自己設(shè)計的珠寶，給孩子們來一場屬于他們的校園珠寶舞臺秀?！?/p>

話音剛落，葉丹從龔潔眼中看到了閃爍的光芒。當(dāng)晚，龔潔就在家動手“折騰”起來，第二天一早，她把創(chuàng)作好的作品帶到學(xué)校，不起眼的紙杯變成了可穿戴的胸針、戒指，精巧有趣。在葉丹的建議下，龔潔把制作過程拍成微課，作品被清華大學(xué)出版社看中，簽約免費出版碼書《 “紙”愛首飾》。2018年，龔潔不僅在自己帶的年級開設(shè)了專門的“珠寶設(shè)計”課程，還將美術(shù)教室布置成了“小潔老師首飾工作坊”，這一項目獲得洪山小學(xué)第三屆“教育創(chuàng)客”特等獎。

據(jù)葉丹介紹，像龔潔這樣的青年教師洪山小學(xué)還有很多，他們有能力，有素養(yǎng)，但缺乏經(jīng)驗，找不到自己的發(fā)展方向，會迷失?！拔乙恢卑堰@些初上崗位的青年教師當(dāng)作學(xué)校最寶貴的財富，鼓勵他們有作為，竭盡全力為想做事的教師提供一切支撐?！比~丹表示。

上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實驗研究所學(xué)校發(fā)展研究室主任鄭杰對今天的洪山小學(xué)及葉丹給予了充分肯定，他表示，洪山小學(xué)的“今生”是一個洋溢著青春氣息的團隊，預(yù)示著未來無限的可能?！昂樯叫W(xué)校長葉丹本身就是一個有夢想的人，在冷靜的外表下藏著她的愛與激情。更可貴的是，她設(shè)法去點燃和感染，讓教職員工們放下世俗，去發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我?！编嵔苷f道。

GOOD TEACHER

葉丹

湖北省武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學(xué)校長，武漢市優(yōu)秀青年教師，武漢市優(yōu)秀黨務(wù)工作者，武漢市教育家型校長培養(yǎng)對象。