彭一皓

張志軍的好，比起在讀的學(xué)生，畢業(yè)后的學(xué)生感觸更深。在讀學(xué)生眼里，他是“嚴(yán)肅在課堂，親切在課下”的老張;畢業(yè)學(xué)生眼里，他是“只要聯(lián)系，必有回應(yīng)”的人生導(dǎo)師。

他戲謔地形容自己的狀態(tài)為“冰火兩重天”——面上冷冰冰，心里揣著一團(tuán)火。從早年間柜子里的一封封學(xué)生書信，到現(xiàn)在每逢節(jié)假日手機(jī)里不斷彈出的祝福訊息，這些散落在五湖四海的牽掛，為張志軍心里的教育之火添下一把又一把柴，也使他對(duì)教育的熱愛永不止歇。

這份熱愛，是他口中的“一站上講臺(tái)，精神就來了，渾身也舒坦了”，是即使走上管理崗位也仍舊堅(jiān)持站在講臺(tái)的“倔強(qiáng)”與“堅(jiān)守”，是看著學(xué)生成人成才后服務(wù)家庭、服務(wù)社會(huì)的欣慰與幸福。

教書育人近三十載，張志軍榮譽(yù)傍身，但在每一次教育的新變化、新挑戰(zhàn)面前，他都選擇放下過往成就，不忘初心，再一次重新出發(fā)，以個(gè)體之力帶動(dòng)教師群體，順應(yīng)時(shí)代教育變革。

成長是一場馬拉松

四月末，張志軍收到已畢業(yè)多年的學(xué)生家豪發(fā)來的喜訊，“張老師，我已經(jīng)以小組第一的面試成績被中國農(nóng)業(yè)大學(xué)擬錄取為博士研究生。目前，我在本校也獲得了研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金、‘山東省優(yōu)秀畢業(yè)生’和‘山東省優(yōu)秀學(xué)生’等榮譽(yù)稱號(hào)，即將圓滿碩士畢業(yè)，跟您報(bào)個(gè)喜?！?/p>

一則短訊，令張志軍沉浸于喜悅的同時(shí)，也將他的思緒拉回多年前。高中時(shí)期，家豪并不是一個(gè)典型的“優(yōu)秀學(xué)生”，他的成績不高不低，對(duì)學(xué)業(yè)也滿足于眼前的成績，從不對(duì)學(xué)習(xí)感到“苦大仇深”。然而，家豪也有著屬于他的突出優(yōu)點(diǎn)：開朗、陽光，對(duì)班級(jí)事務(wù)積極，班里人緣也較好。

張志軍相信，對(duì)于家豪這樣的孩子，逼分?jǐn)?shù)，當(dāng)然能逼得出來。學(xué)校逼、家長逼、老師逼，幾方聯(lián)合，孩子完全有可能再多考十幾、二十幾分。然而，張志軍沒有選擇這么做，他和家豪談心，然后在談心時(shí)委婉地表達(dá)出對(duì)家豪進(jìn)一步發(fā)展的鼓勵(lì)與期待。

張志軍說，一方面，他擔(dān)心逼孩子，有可能適得其反，讓孩子不再愿意學(xué)習(xí);另一方面，他也發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為，逼孩子學(xué)習(xí)也許能換來今天的分?jǐn)?shù)，但開朗陽光的家豪或許將不再快樂，也不再有動(dòng)力和熱情去面對(duì)未來的生活。

高考后，家豪上了一所省重點(diǎn)大學(xué)，不算很好，但也不差。然而，最令張志軍欣慰的是，在高中三年的持續(xù)喚醒、激勵(lì)之下，家豪對(duì)于自己的人生目標(biāo)越發(fā)清晰，也日益執(zhí)著，因而發(fā)展得越來越好，這才有了今日的喜訊。

作為“孔孟之鄉(xiāng)”，山東是有名的教育大省。高考考生人數(shù)多、競爭激烈，如何突圍是山東高中學(xué)校辦學(xué)所面臨的共同現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)年為何沒有選擇逼孩子多考十幾、二十分？今天的張志軍有了更堅(jiān)定的答案，“不抓分?jǐn)?shù)，沒有學(xué)生的今天;光抓分?jǐn)?shù)，沒有教育的明天。”

每逢大考過后，班里有些退步的學(xué)生哭得稀里嘩啦的，張志軍總是在班里語重心長地與學(xué)生們談心，分享他作為過來人的經(jīng)驗(yàn)之談，“孩子們，人一生的成長、發(fā)展是一場馬拉松，絕對(duì)不是百米沖刺，不是誰在某一階段落后，誰的人生就全完了，而是誰能堅(jiān)持到最后，誰就贏了?！?/p>

對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，張志軍從來都是無差別的。2022年初，一日中午放學(xué)，張志軍走到校門，門衛(wèi)師傅告知說有個(gè)女生在傳達(dá)室里哭。張志軍一看時(shí)間，12點(diǎn)40，既不是剛放學(xué)時(shí)間，又離上課的時(shí)間尚早，學(xué)生是不是遇到什么想不開的事了？張志軍關(guān)切詢問，但女生依舊只是默默哭，一個(gè)字也不說。張志軍便在旁默默陪伴了二十分鐘，又問女生：“你遇到什么心事了？不用說具體的事情，給老師說個(gè)關(guān)鍵詞可以嗎？”女生這才開了口，說是學(xué)習(xí)壓力大。頓時(shí)，張志軍“如獲至寶”，感覺自己找到了打開學(xué)生心門的鑰匙，接著他又問女生學(xué)化學(xué)嗎，女生答：“學(xué)?！睆堉拒娦睦镆幌?，感覺自己似乎找到了第二個(gè)“法寶”，于是，他便絮絮叨叨地告訴女生說：“老師教了快三十年化學(xué)，新高考的化學(xué)模擬卷、考試卷，老師兩個(gè)小時(shí)也做不完。然后接著做，做完了一算分?jǐn)?shù)，結(jié)果也就考了個(gè)六十多分。不光是我，周圍好多老師都這樣。不是你水平不行，是題目太難了，將來大學(xué)也沒這么難……現(xiàn)在是磨煉你意志的時(shí)候，這個(gè)難關(guān)闖過去了，將來再有大風(fēng)大浪都不怕了……”說著說著，女生逐漸停止了哭泣，也終于有了輕松的表情。看見疏導(dǎo)工作做得差不多了，張志軍一邊安慰學(xué)生去吃飯，一邊留下自己的辦公室位置和名字，讓女生有問題再來找自己咨詢。

從教近三十載，這般動(dòng)人的師生故事不勝枚舉。在張志軍看來，走近學(xué)生、了解學(xué)生，然后不斷地喚醒、激勵(lì)學(xué)生，增加他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到人生目標(biāo)，并為之不斷努力，就是一個(gè)老師工作中最有價(jià)值的地方。有時(shí)，這份愛或許表現(xiàn)為課堂上不茍言笑的一面，但張志軍相信，心里的那團(tuán)火，孩子們一定能感受到。他在內(nèi)心為自己確立了一條底線——學(xué)生可以三年內(nèi)說他“不好”，但一定不能讓學(xué)生畢業(yè)離開校門之后說老師“不好”。

迄今，這條底線從未被打破。老師們都說，張志軍的學(xué)生不僅畢業(yè)之后成才率高，而且畢業(yè)之后的回訪率也高?！半p高”，是張志軍對(duì)學(xué)生愛的最佳證明。

老師是一個(gè)不怕麻煩的職業(yè)

炒菜和教書有什么共同點(diǎn)？

在張志軍的眼里，二者的最大共同點(diǎn)是都要有耐心。張志軍擁有一手好廚藝，他說，教書育人磨煉出他的耐心，而擁有耐心的人，往往也愿意耐下性子來烹飪一頓美味佳肴。

每次做飯，張志軍仿佛置身教室講臺(tái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般，往鍋里添加醬油、醋、蠔油等調(diào)味品時(shí)，瓶身的標(biāo)簽總是沖向手心——做化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是這般要求的，“傾倒液體藥品時(shí)，瓶上標(biāo)簽要向著手心，防止試劑流下腐蝕標(biāo)簽?！薄胺駝t是要扣分的?！睆堉拒娦χf。

化學(xué)在張志軍的生活中留下不少的烙印。比如，洗頭時(shí)使用洗發(fā)水，會(huì)參考化學(xué)萃取的原理，秉持少量多次的原則，“你用再多，第一次起泡都比較少，所以不妨少用一點(diǎn)，先沖一沖，第二次再用一點(diǎn)，效果就會(huì)很好了?！?/p>

在張志軍看來，類似的生活烙印并非是刻意形成，而是和化學(xué)學(xué)科的生活化屬性緊密相連。張志軍介紹，作為一門研究微觀粒子與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的學(xué)科，化學(xué)和環(huán)境、能源、資源、醫(yī)學(xué)、材料等貫穿人類生活的衣食住行各方面的需求息息相關(guān)。

生活離不開化學(xué)，化學(xué)使生活更美好。然而，現(xiàn)實(shí)是化學(xué)不僅是學(xué)生接觸最晚的學(xué)科，也是一門從教科書課本里看上去似乎遠(yuǎn)離生活的抽象學(xué)科。

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，教材卻是冷冰冰的。如何使冷冰冰的教材走進(jìn)學(xué)生鮮活的個(gè)體里？張志軍發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)生活化無疑是一條極其有效的途徑，而老師要做的便是在這一過程中發(fā)揮好橋梁的作用，將生活中的例子恰當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中來。

講到醋酸，張志軍會(huì)給學(xué)生講解醋酸可以除水垢，燉骨頭湯加點(diǎn)醋有助于鈣質(zhì)溶解;講到元素性質(zhì)，他會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生探究霧霾與PM2.5、氮氧化物、二氧化硫等之間的聯(lián)系……任教以來，張志軍堅(jiān)持能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的絕不做演示實(shí)驗(yàn)，能演示實(shí)驗(yàn)的絕不放視頻，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生勤于動(dòng)手，真正掌握所學(xué)知識(shí)?！皩W(xué)生愛看實(shí)驗(yàn)，不是愛看書上的實(shí)驗(yàn)圖，也不是愛看老師播放視頻，而是愛看現(xiàn)實(shí)的、可觸可感的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生愛看，那我就愛做。”張志軍的聲音里，充滿了對(duì)學(xué)生的“寵愛”。

作為以實(shí)力“寵學(xué)生”的老師，張志軍不光把課本里的實(shí)驗(yàn)做齊做全了，還引領(lǐng)著學(xué)生去探究身邊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，測定蘇打水和礦泉水的pH，制作水果電池、肥皂，甚至甜酒釀……甜酒釀制作是新教材微項(xiàng)目板塊中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不少老師嫌麻煩，直接放棄了這一實(shí)驗(yàn)。張志軍從不怕麻煩，樂呵呵地買來糯米、高粱、甜酒曲等實(shí)驗(yàn)素材，指導(dǎo)學(xué)生自制甜酒，并在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生現(xiàn)場展示甜酒的蒸餾過程。

實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們兩眼放光的眼神，張志軍記憶猶新，“那種放光，老師們多年沒見。所以，化學(xué)老師不要怕麻煩，或是覺得實(shí)驗(yàn)沒用，就不做了。只要有好的效果，咱不怕麻煩，老師就是一個(gè)不怕麻煩的職業(yè)。”

從個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)，張志軍分享道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，通過做實(shí)驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)他的教學(xué)工作大有裨益。在張志軍的生活化、實(shí)驗(yàn)化的化學(xué)教學(xué)引領(lǐng)下，走出了一批又一批投身國家化學(xué)化工事業(yè)的學(xué)生。其中，中國石化上海石油化工研究院的技術(shù)專家齊國禎是張志軍教的第一屆學(xué)生。在回憶自己高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，他認(rèn)為，正是因?yàn)閺堉拒姰?dāng)初的悉心教導(dǎo)，才點(diǎn)燃了他學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，支持他在科研之路上一直走下去。

曾經(jīng)的學(xué)生董煥麗如今已在中科院化學(xué)所工作，獲得國家杰出青年科學(xué)基金、中國化學(xué)會(huì)青年化學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的她在談及感受時(shí)就說道：“我大學(xué)專業(yè)的確定和職業(yè)的選擇與高中化學(xué)的教育密不可分，是高中時(shí)期老師善于將化學(xué)書本知識(shí)密切聯(lián)系化工生產(chǎn)、生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)科魅力的結(jié)果?！?/p>

正是在系列的、持續(xù)的躬耕實(shí)踐下，張志軍的化學(xué)教學(xué)主張逐漸完善成熟，提出了“化學(xué)教學(xué)生活化、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)化、化學(xué)教學(xué)職業(yè)化”的“三化”教學(xué)主張。張志軍說，他認(rèn)為自己有責(zé)任、也有義務(wù)，向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的魅力與價(jià)值，從而讓學(xué)生走近化學(xué)、了解化學(xué)，真正地體會(huì)到為什么要學(xué)化學(xué)以及化學(xué)學(xué)科最真實(shí)的價(jià)值。

在張志軍的設(shè)想與展望中，如果每位老師都能在教學(xué)中為學(xué)生充分展示自己學(xué)科的魅力與價(jià)值，學(xué)生就能擁有對(duì)于未來人生道路的多元化選擇機(jī)會(huì)。尤其是在新高考背景下，經(jīng)由學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展方向的探索與了解，更有其現(xiàn)實(shí)意義。2018年，伴隨新高考下學(xué)生選科選考的生涯發(fā)展指導(dǎo)，張志軍聯(lián)合包含物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治以及心理學(xué)七大學(xué)科在內(nèi)的七位青年骨干教師，開啟了為期三年的省教育教學(xué)課題“高中生涯教育與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐融合”的實(shí)證研究。“老師通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c各種手段、途徑，將一門學(xué)科豐富立體地展示給學(xué)生，使學(xué)生不僅愛上它，而且有志于未來投身于相關(guān)的工作，那我認(rèn)為，學(xué)生距離真正地成才，距離為國家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，也就不遠(yuǎn)了。”

教研，將教育的珍珠串成項(xiàng)鏈

2011年，德州一中開始推行“1121”課改，改革在張志軍負(fù)責(zé)的年級(jí)率先推行;2017年，山東省成為新高考第二批試點(diǎn)省份，恰好再一次從張志軍負(fù)責(zé)的年級(jí)開始;2020年，“疫情”突降，張志軍正負(fù)責(zé)高三年級(jí)，受“疫情”影響，帶領(lǐng)年級(jí)組臨時(shí)啟動(dòng)了為期兩個(gè)月的線上教學(xué)……

世界處于百年未有之大變局，教育同樣面臨著全新的生態(tài)變革。變化中既醞釀機(jī)遇，也催生挑戰(zhàn)。張志軍坦言，教育所面臨的新變化，不斷沖擊著他過往的教育經(jīng)驗(yàn)，也讓他在實(shí)踐中產(chǎn)生了許多新的、實(shí)實(shí)在在的真困惑與真問題。

“真問題帶來真課題?！辈稍L中，感慨于此的張志軍，9年前卻還是一位連“課題”二字含義也解釋不出的教師。2013年，為總結(jié)學(xué)校啟動(dòng)推行“1121”課改兩年來的大量探索與實(shí)踐性工作的過程與成效，張志軍以自己感觸最深的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為切入口，從“課題”二字的含義開始，通過一個(gè)暑期的“瘋狂惡補(bǔ)”，四處查閱資料、閱讀學(xué)習(xí)和多方請(qǐng)教，成功申請(qǐng)立項(xiàng)省教科規(guī)劃課題“‘1121’課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”。

談及申請(qǐng)課題的初衷，張志軍記憶猶新，“當(dāng)年‘1121’課改剛開始，我和年級(jí)的老師們都有些不太適應(yīng)。特別是我，發(fā)現(xiàn)自己過去所謂的上課精彩、教學(xué)成績優(yōu)秀，其實(shí)仍然是老師主講的結(jié)果，這是要改革的，是要先學(xué)后教的，我觸動(dòng)非常大。而且兩年探索下來，我們做了非常多的工作，老師們也從不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，乃至教學(xué)觀念也隨之發(fā)生變化，所以我很希望有機(jī)會(huì)將這些工作、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝練出來。”

一切教育的先行改革中，探索性的工作思路、經(jīng)驗(yàn)都如珍珠般寶貴。課題，便成為張志軍串起這些“珍珠”的一條線，為他的教育世界打開了全新的窗口。正是從這時(shí)開始，張志軍的教學(xué)生涯儼然已分為兩個(gè)階段：前一階段二十年的教學(xué)工作，他全身心投入教育教學(xué)，以引領(lǐng)學(xué)生喜歡化學(xué)、愛好化學(xué)為使命追求;后一階段的教學(xué)工作，他充分研究教育教學(xué)，以課題為載體，以一個(gè)人帶動(dòng)一群人，推動(dòng)著學(xué)校青年教師專業(yè)成長和教育教學(xué)的整體提升發(fā)展。

2018年，《高中生涯教育與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐融合的研究》由山東省教科院批準(zhǔn)立項(xiàng)，2021年課題結(jié)題并獲評(píng)優(yōu)秀課題;《構(gòu)建疫情防控背景下高三年級(jí)管理新模式的研究》是2020年山東省教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專項(xiàng)課題中德州市唯一一項(xiàng)高中階段課題，同樣獲評(píng)省優(yōu)秀課題……在教育科研上“大器晚成”的張志軍，近幾年科研成果呈“井噴式”發(fā)展。無論是論文，還是課題，張志軍的教育科學(xué)研究總是伴隨著教育新變化之下的新問題、新困惑?！罢鎲栴}指向真課題”，因此，張志軍的研究不僅順利，相關(guān)成果也有效地解決著他在教育教學(xué)工作中的實(shí)際困惑與問題，并帶來了影響廣泛的實(shí)踐成果。其中2018年由其負(fù)責(zé)的教學(xué)成果《以自主學(xué)習(xí)能力為核心的高中課堂教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2021年主持的《年級(jí)指導(dǎo)高中生生涯發(fā)展規(guī)劃的路徑探索》再次獲省優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

“帶著問題出發(fā)，向教育科研要答案，用教育科研的手段解決問題，已經(jīng)成為我面對(duì)教育的一項(xiàng)利器、一把鑰匙?！敝匦聦徱暯炭蒲袑?duì)自己教育生活帶來的變化，張志軍發(fā)現(xiàn)，這不僅使他將過往教育教學(xué)中大量的零散教育經(jīng)驗(yàn)串成一串項(xiàng)鏈，促成他從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變，也令他在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷超越自我的同時(shí)，引領(lǐng)帶動(dòng)著更多教師的成長。

2020年，在德州市組織的一次名師培訓(xùn)中，張志軍在報(bào)告中分享了他心目中好老師的四個(gè)層級(jí)。第一層級(jí)，做學(xué)生尊敬的老師。既要講課講得好，又要注重一言一行，成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心尊敬的老師。第二層級(jí)，做自己心安的老師，認(rèn)真準(zhǔn)備每一課教學(xué)，用心對(duì)待每一位學(xué)生，不留遺憾。第三層級(jí)，做榜樣示范的老師。當(dāng)老師達(dá)到一定高度，成為榜樣，要主動(dòng)匯聚他人，發(fā)揮引領(lǐng)示范。第四層級(jí)，做時(shí)代銘記的老師。老師會(huì)退休，但教育事業(yè)永不停滯，新的學(xué)生、老師將一批一批地不斷加入。一位老師應(yīng)當(dāng)在自己的教育生涯中留下足跡，形成經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)著未來的老師繼續(xù)探索并不斷超越。

GOOD TEACHER

張志軍

山東省德州市第一中學(xué)黨委委員、副校長，化學(xué)正高級(jí)教師。山東化學(xué)化工學(xué)會(huì)理事，山東省教育學(xué)會(huì)理事，山東師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。近年先后獲國家教學(xué)名師、全國模范教師、中國化學(xué)會(huì)化學(xué)基礎(chǔ)教育獎(jiǎng)、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省特級(jí)教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀科技工作者、山東省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)。任教高中化學(xué)29年，任班主任21年，任年級(jí)主任9年，帶領(lǐng)年級(jí)團(tuán)隊(duì)多次實(shí)現(xiàn)高考一本錄取數(shù)創(chuàng)新高。在核心刊物發(fā)表多篇教育教學(xué)論文，主持的6項(xiàng)省課題成果和教學(xué)成果分別獲評(píng)山東省優(yōu)秀課題和省一等獎(jiǎng)。從教以來，指導(dǎo)、幫帶多名青年教師成為省特級(jí)教師、省市教學(xué)名師、教學(xué)能手。