何勇海

5月26日，“人教版數(shù)學(xué)教材”的話題一連登上7個(gè)熱搜。該話題下討論的焦點(diǎn)是：人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)插畫“太丑”“病態(tài)”，畫中人物都是“唐氏綜合征面部特征”，不符合中國(guó)人形象。除了人物形象被丑化，網(wǎng)友還發(fā)現(xiàn)插圖中有的學(xué)生有文身、穿星條旗衣服等。

5月28日晚，人民教育出版社就插圖事件道歉并發(fā)布整改說(shuō)明。

人教社教材事件還未平息，又有細(xì)心的網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，陜西兩家出版社聯(lián)合出版的《同步巧講精練》教輔書中，有一幅疑似穿著日軍軍裝的人背著老太太的照片，配文竟是“雷鋒做好事時(shí)付出的艱辛”。5月31日晚，相關(guān)出版社回應(yīng)稱，2017年2月，該教輔書已停止發(fā)行銷售，并采取多種方式收回已銷售的絕大部分圖書予以銷毀，對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。

一時(shí)間，“問(wèn)題教材”涌上風(fēng)口浪尖。5月28日，教育部回應(yīng)稱，已責(zé)成人教社立即整改并確保今年秋季學(xué)期開始使用新教材。5月30日晚，教育部再次強(qiáng)調(diào)，將徹查教材插圖問(wèn)題，對(duì)存在違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題的責(zé)任人追責(zé)問(wèn)責(zé)，絕不姑息。

百年大計(jì)，教育為本。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之根本所在，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的核心材料和重要工具。同時(shí)，教材也承載著文化育人功能，對(duì)于培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀具有重要作用，因此，每一本教材都應(yīng)是最標(biāo)準(zhǔn)、最規(guī)范的學(xué)習(xí)范本。教輔用書的重要性不亞于教材（只不過(guò)可選擇性比教材大得多），同樣不能有常識(shí)性差錯(cuò)、文字錯(cuò)誤、語(yǔ)法性差錯(cuò)、答案差錯(cuò)等問(wèn)題存在。

除了上述要求，教材教輔書中的插圖，也應(yīng)考慮它們的嚴(yán)肅性。教材和教輔書面對(duì)的是心智尚未成熟的學(xué)生，承擔(dān)的也是育人使命，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。更何況，插圖對(duì)學(xué)生的影響更直觀。

好的插圖會(huì)給一代人留下深刻的記憶。比如魯迅的《少年閏土》一文中有一幅插圖：月光之下，在一片西瓜地里，有位叫作閏土的少年，身穿一個(gè)紅色的肚兜，帶補(bǔ)丁的褲子格外顯眼，手里拿著鋼叉，刺向一只猹，表情凝重，非常有意境。

有批評(píng)聲音認(rèn)為，人教社教材的插畫非但沒(méi)有很好地展現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代青少年美好的精神風(fēng)貌，在人物行為舉止和穿著打扮上，還很容易給青少年帶來(lái)不良的導(dǎo)向。

《法治日?qǐng)?bào)》對(duì)此發(fā)表評(píng)論稱，如果只是大張旗鼓地道歉整改，而沒(méi)有深挖根源、沒(méi)有人為此擔(dān)責(zé)，以后“毒教材”“毒繪本”事件恐怕還會(huì)發(fā)生?！皢?wèn)題教材”整改不能止于道歉，嚴(yán)查各環(huán)節(jié)失守責(zé)任人，嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)，才能發(fā)揮更大警示作用。

因此，對(duì)“問(wèn)題教材”和教輔書存在的問(wèn)題必須嚴(yán)肅追責(zé)，加大對(duì)失職失責(zé)、違法違規(guī)行為的查處力度。教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于教材工作責(zé)任追究的指導(dǎo)意見》，針對(duì)大中小學(xué)教材編寫、審核、出版、印制發(fā)行、選用使用等各環(huán)節(jié)存在的主要責(zé)任問(wèn)題，明確追責(zé)情形和處理方式，實(shí)行全覆蓋、全鏈條、規(guī)范化責(zé)任管理。用追責(zé)機(jī)制激發(fā)教材出版單位的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是正當(dāng)之舉，哪怕是教材、教輔書中的插圖出了問(wèn)題，也要追責(zé)，不能由出版社“自罰了事”。

（編輯? 張建? 445718228@qq.com，西米繪圖）