曹玉鳳

（長春醫(yī)學高等專科學校，吉林長春 130000）

護理工作是醫(yī)療服務(wù)的重要組成部分，而護理人員的素養(yǎng)與患者安全、護理工作質(zhì)量關(guān)系緊密。實習是護理專業(yè)學生從學校走進臨床崗位的重要過渡階段，而且職業(yè)認同感、職業(yè)態(tài)度對護理工作積極性及工作質(zhì)量均能夠發(fā)揮影響[1-2]。護理專業(yè)學生的職業(yè)認同感，其主要含義是護理學生對于從事護理職業(yè)的目標、職業(yè)社會價值等方面的看法，也是提升護理人員儲備的關(guān)鍵條件之一。職業(yè)態(tài)度是指護生對于護理職業(yè)的評價以及比較持久的心理傾向。本次研究以2019年8月～2020年6月某高專護理專業(yè)學生185例為研究對象，開展并分析問卷調(diào)查結(jié)果、資料，探究“00后”高專護理專業(yè)學生的職業(yè)認同與職業(yè)態(tài)度相關(guān)性，現(xiàn)報告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

本次研究選取2019年8月～2020年6月為研究時間段，以“00后”高專護理專業(yè)學生185例為研究對象；男15例，170例，年齡16-22歲，年齡平均（20.12±1.39）歲。所有護生均為某醫(yī)高專護理專業(yè)學生；意識清楚，無精神系統(tǒng)疾??；對本次研究內(nèi)容知情同意，且自愿參與。

（二）方法

所有護生均接受問卷調(diào)查；現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收；問卷調(diào)查包括一般資料、職業(yè)態(tài)度問卷調(diào)查、職業(yè)認同度問卷調(diào)查；職業(yè)態(tài)度問卷調(diào)查參考，陳祥麗、張樂華、楊昭寧于2007年刊登在《中國健康心理學雜志》中的《護士職業(yè)認同量表的編制》制定，該量表中共包括有認知評價、社交技能、社會支持、挫折應(yīng)對、自我反思五個維度，共計評價條目有30個，會借助于Likert 5分制標準進行個條目計分，即自非常符合至非常不符合，以5-1分標準進行計分，總分為150分，分數(shù)越高，提示護士職業(yè)認同感越高，經(jīng)評價此量表測試護士職業(yè)認同水平的效信度以及折半信度均較高，即，折半信度為0.88，Cronbach'sα系數(shù)為0.938。職業(yè)認同度問卷調(diào)查參照劉玲、郝玉芳及劉曉紅刊登在于2011年在《解放軍護理雜志》上的《護士職業(yè)認同評定量表的研制》制定，該量表會以一條交涉的度量表來對負面情感至正面情感，或者是極力反對至極力贊成進行表示，將以該度量表處條目所在位置進行賦值，以0.95-8.28為不同位置賦予相應(yīng)數(shù)值范圍，而后從30個條目中挑選出7-9個最為精準及客觀反映護士執(zhí)業(yè)認同傾向的條目，將選擇條目數(shù)分值之和處于總條目數(shù)，即可得到此量表最終得分情況，分數(shù)越高，提示職業(yè)認同度越高。

（三）觀察指標

觀察指標：1.不同資料護生職業(yè)態(tài)度評分差異，按照性別、年齡、擔任班干部、父母學歷、父母職業(yè)、戶口來源、獨生子女、對護理專業(yè)態(tài)度、興趣職業(yè)與護理是否一致、護理人員社會地位、父母是否支持未來從事護理職業(yè)、專業(yè)教師對專業(yè)態(tài)度、相識護士對護理專業(yè)態(tài)度、人生價值實現(xiàn)。2.職業(yè)認同度，按照認知評價、社交技能、社會支持、挫折應(yīng)對、自我反思進行評估，分數(shù)越高，職業(yè)認同度越高。3.職業(yè)認同感與職業(yè)態(tài)度相關(guān)性。

（四）統(tǒng)計學分析

二、結(jié)果

（一）不同資料護生職業(yè)態(tài)度評分差異

185例護生不同性別、是否擔任班干部、對護理職業(yè)態(tài)度、護理專業(yè)是否為感興趣專業(yè)、認為護理人員社會地位、父母對未來護理工作態(tài)度、多數(shù)護理教師的護理專業(yè)態(tài)度的職業(yè)態(tài)度評分差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），而年齡、父母學歷、父母職業(yè)等方面與護理職業(yè)態(tài)度評分差異無統(tǒng)計學意義（P＜0.05），詳見表1。

表1 不同資料護生職業(yè)態(tài)度評分差異（分，±s）

表1 不同資料護生職業(yè)態(tài)度評分差異（分，±s）

項目 例數(shù) 職業(yè)態(tài)度評分 t/F P性別 2.6514 0.0087男15（8.11） 95.18±11.36女170（91.89） 101.52±8.64年齡 0.5305 0.5964 16-18歲 109（58.92） 100.29±9.28 19-22歲 76（41.08） 101.36±9.84擔任班干部 2.9671 0.0034是73（39.46） 102.23±7.45否 112（60.54） 98.67±8.30父母學歷 1.4752 0.3890≤小學 16（8.05） 99.41±5.35初中 98（52.97） 99.56±6.48高中/中專 62（33.51） 102.23±7.52大專及以上 9（4.86） 100.02±10.98父母職業(yè) 1.4671 0.2482農(nóng)民 48（25.95） 102.19±10.15工人 49（26.92） 98.25±9.83公司職員 48（25.95） 98.40±10.45其他 40（21.62） 101.88±10.95戶口來源 0.2426 0.8806農(nóng)村 126（68.11） 99.97±9.63

表1（續(xù)）

（二）職業(yè)認同度得分

“00后”高專護理專業(yè)學生職業(yè)認同感評分如下，認知評價、社交技能、社會支持、挫折應(yīng)對、自我反思評分分別為（29.13±5.16）分、（22.26±2.92）分、（20.14±2.36）分、（22.19±3.10）分、（10.87±1.79）分。

（三）職業(yè)認同感與職業(yè)態(tài)度相關(guān)性分析

“00后”高專護理專業(yè)學生職業(yè)認同感與職業(yè)態(tài)度之間經(jīng)Pearson分析有一定相關(guān)性（P＜0.05），詳見表2。

表2 職業(yè)認同感與職業(yè)態(tài)度相關(guān)性分析

三、討論

職業(yè)認同度屬于心理學概念，與個人對職業(yè)重要性、是否具備吸引力、是否具有價值、是否具有與其他職業(yè)相處的融洽有關(guān)，可分為個人認知、個人情感以及行為傾向，共三部分[3-4]。職業(yè)態(tài)度是個人對于職業(yè)的態(tài)度，而對于護生而言，是指護生對護理職業(yè)的心理傾向。良好的職業(yè)認同度與職業(yè)態(tài)度能夠提升其學習與工作的積極性[5-6]。“00后”是比較特殊的一代人，其比較容易接受新科技及新事物，對個性化生活與對話權(quán)的要求很高，而且年齡較輕，容易因受到外界影響而沖動。因此，需了解“00后”高專護理專業(yè)學生的職業(yè)認同度與職業(yè)態(tài)度，并以此為基礎(chǔ)，對其進行正確引導，促使其樹立正確的職業(yè)認同度與職業(yè)態(tài)度。

本次研究結(jié)果顯示，“00后”高專護生不同性別、是否擔任班干部、對護理職業(yè)態(tài)度、護理專業(yè)是否為感興趣專業(yè)、認為護理人員社會地位、父母對未來護理工作態(tài)度、多數(shù)護理教師的護理專業(yè)態(tài)度的職業(yè)態(tài)度評分差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；提示女性、擔任班干部、對護理專業(yè)具備積極態(tài)度、興趣職業(yè)與護理專業(yè)一致，認為護理是比較神圣的，父母對未來從事護理職業(yè)是積極的，護士對護理專業(yè)的態(tài)度是積極的，認為人生價值通過護理職業(yè)完全能實現(xiàn)的護生，其職業(yè)態(tài)度評分更高；而且“00后”高專護理專業(yè)學生職業(yè)認同感與職業(yè)態(tài)度之間經(jīng)Pearson分析有一定相關(guān)性（P＜0.05）。這表明，“00后”高專護理專業(yè)學生職業(yè)認同感越高，職業(yè)態(tài)度越端正，二者之間有一定相關(guān)性。本次研究發(fā)現(xiàn)，“00后”高專護理專業(yè)學生職業(yè)認同感評分相對較高，此類學生多為中考成績不理想而選擇護理專業(yè)，護理專業(yè)具有就業(yè)率好、門檻低、家長樂意等優(yōu)勢，隨著突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防護，護理人員在疫情防控工作中起到了中流砥柱的作用，并得到了媒體及社會的較高的社會評價，這些正面的評價會給“00后”高專護理專業(yè)學生職業(yè)認同感帶來積極的影響，可見這種激勵式評價可提高學生職業(yè)認同感。為此應(yīng)積極利用班級群、智慧校園、學校宣傳欄等渠道對護理救死扶傷出現(xiàn)的先進護理事跡進行宣傳，同時，可邀請學長、學姐返校進行工作經(jīng)驗分享，以替代性經(jīng)驗及榜樣樹立的方式來激勵學生[7]。職業(yè)態(tài)度決定了“00后”高專護理專業(yè)學生畢業(yè)后護理工作質(zhì)量，教師應(yīng)使學生意識到，護理專業(yè)不應(yīng)該是一種操作工，順從且被動工作，并告知其應(yīng)努力提升自我，突破高專低學歷，以追求解決我國護理教育、臨床高級護師、科研人才匱乏問題為目標，以此端正職業(yè)態(tài)度[8]。同時，還需在學生出現(xiàn)錯誤時，不要一味地進行批評，而是積極予以引導及鼓勵，注意對學生自尊心的維護，以免打擊式教學影響其職業(yè)態(tài)度。職業(yè)認同感與職業(yè)態(tài)度相互影響，相互作用，且只有提高職業(yè)認同感，方可提高職業(yè)態(tài)度，應(yīng)在教學中以多種方式使學生發(fā)自內(nèi)心認可護理職業(yè)，并可在今后實際學習及工作中端正職業(yè)態(tài)度。

綜上所述，“00后”高專護理專業(yè)學生職業(yè)認同感與職業(yè)態(tài)度間有一定相關(guān)性，可通過提高職業(yè)認同感，來同步提升職業(yè)態(tài)度，以確保高專護理隊伍穩(wěn)定發(fā)展。