□賈華

2021年11月，《中共中央 國務院關(guān)于加強新時代老齡工作的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布，為積極應對人口老齡化作出了戰(zhàn)略部署，更給終身教育、老年教育高質(zhì)量發(fā)展帶來了新的機遇，確定了新的目標任務?！兑庖姟窂娬{(diào)：“擴大老年教育資源供給，將老年教育納入終身教育體系?！薄兑庖姟逢U明了老年教育屬于教育事業(yè)的屬性，闡明了老年教育是終身教育重要組成部分的定位。面對人口老齡化的國情，怎樣積極探索老年教育的內(nèi)在規(guī)律，探索適合老年人特點的教育路徑，滿足老年人日益增長的精神文化需求，需要我們進行深入的探討和研究。

老年教育和老年大學高質(zhì)量發(fā)展是遵循老年教育規(guī)律、積極應對人口老齡化的戰(zhàn)略抉擇，也是新時代的必然選擇。老年大學教學層次性，就是要堅持以老年人為中心的辦學理念，滿足老年人多層次、多樣化的需求，讓老年人老有所學、學有所獲、學有所樂、學有所為。教學層次性的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在五個方面：一是終身性。這是老年教育最顯著的特性。二是全民性。是指接受老年教育的人包括所有人，體現(xiàn)教育公平。三是自主性。老年人可以自主選擇學習內(nèi)容和課程。四是階段性。根據(jù)老年人不同情況，實行“梯型”結(jié)構(gòu)教學。五是靈活性。需要學習的老年人，都可以接受多樣化的教育形式。實施教學層次性就是要滿足老年人多樣化的學習需求，使他們靈活機動地學習不同層次水平的知識。

一、老年大學教學層次性實施現(xiàn)狀分析

分析老年大學教學層次性實施的現(xiàn)實狀況，主要存在以下幾個不足：

1.對終身教育認識不足。對終身教育沒有正確的認知，是影響老年大學施行教學層次性的主要原因。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是老年人自己的認識不足。許多老年人認為，到老年大學學習，就是交朋友、圖休閑、學中玩、玩中學，不能認識到比娛樂休閑更高層次的需求是對精神生活的認知和向往。二是老年大學自身認識不足。有些辦學人員認為，老年人上老年大學，只要滿足他們休閑娛樂、輕松快樂的要求就行了。教育是人學。老年大學應該肩負起社會的責任，要通過教育的方法，幫助老年人認識終身學習的意義和價值。

2.教學內(nèi)容和方法滯后。目前，老年大學的教學內(nèi)容和方法基本上是沿用學歷教育的教育內(nèi)容和方法，缺乏對老年人、老年教育的特殊性的深入研究，存在“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出老年教育的層次性、時代性和適應性。人們進入老齡階段后，其身體狀況、心理狀況、智力狀況都存在著很大的差異。需要進一步開拓和深化教學內(nèi)容，以終身教育的視角，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法，以適應廣大的老年人多層次、多樣化的學習需求。

3.缺乏規(guī)范的教學體系。由于我國老年大學是非學歷教育，教學目標、教學大綱、教學計劃、課程設置等都沒有統(tǒng)一的目標和規(guī)范，由此形成了各地各類老年大學教學活動缺乏系統(tǒng)性、連貫性和層次性，基本上“各取所需”“各自為戰(zhàn)”。主要表現(xiàn)為：不同專業(yè)、不同年級、不同年齡、不同文化基礎的學員混在一起上課，存在“混科制”“混級制”“統(tǒng)班制”等現(xiàn)象，造成了有的“吃不消”、有的“吃不飽”，學員接受水平參差不齊，教師教學難度大，教學進度、教學質(zhì)量難以保證。

4.受客觀條件的限制。不管哪類學校，其教學活動都會受到客觀條件的影響和限制，老年大學也是如此。一是課程設置、學制年限、安排多少班級、招收多少學員等等，都會受到學校場所、教學設備、師資隊伍等客觀因素的影響。二是教材的缺乏。各地各類老年大學的教材來源廣泛、各取所需、參差不齊。三是最關(guān)鍵的因素在教師。許多老年大學的教師都是聘用的或者是兼職的，專職的或者專業(yè)的教師十分缺乏。教學層次性能否高質(zhì)量實施，需要著力解決師資問題。

通過對老年大學教學層次性存在的問題以及原因的分析，可以認為，盡管我國老年大學的教學內(nèi)容豐富多彩，但對教學層次性而言，還不能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的學科格局和教學層次。在踐行積極老齡觀、倡導終身教育的今天，老年大學的教學層次性需要從教學理念、教學目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改進和提升，滿足老年人學習需求，促進老年人全面、健康、快樂、積極地學習和生活。

二、老年大學教學層次性實施的基本原則

層次是客觀世界普遍存在的現(xiàn)象，是事物之間普遍差異性的表現(xiàn)。樹立教學層次性觀點，要在認識差異性的客觀基礎上，探討、研究和把握老年教育的內(nèi)在規(guī)律，推進老年教育高質(zhì)量發(fā)展。教學工作是一所學校的中心工作。老年大學要按照培育新時代“三有”老人的辦學目標，秉持以人為本、以老年人需求為本的教育理念，探討教學層次性的基本原則。

1.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是推動教學層次性與時俱進的動力，必須秉持一個根本，就是以人為本、與時俱進。創(chuàng)新必須要落實到提高教學質(zhì)量上，讓老年人在老年大學享受到老有所教、老有所學、老有所樂的收獲感。創(chuàng)新，首先是教學理念的創(chuàng)新；其次是教學內(nèi)容的創(chuàng)新；第三是教學方法的創(chuàng)新；第四是教學過程的創(chuàng)新。教學層次性創(chuàng)新主要體現(xiàn)為：一是在縱向上，不斷提升老年教育學科層次的“梯度”。二是在橫向上，不斷拓展老年教育課程體系的廣度。三是在方向上，不斷提升老年教學內(nèi)容中思想引領(lǐng)和科學文化知識的高度。

2.適應性原則。老年人是特殊的人群，其特殊性表現(xiàn)在生理上的衰退和心理上的變化，老年大學實施教學層次性，要適應老年人的健康、求知、快樂等多層次、多樣化的需求。老年人退休以后，容易造成精神上的空虛感和失落感?！袄隙脤W，如炳燭之明?！崩夏耆俗哌M老年大學，為自己開辟了一個再學習、再融入社會的新天地，實現(xiàn)人生的新轉(zhuǎn)折，開始新生活，正是應該大力提倡和支持的一種積極養(yǎng)老方式。老年大學在實施教學層次性過程中，要廣泛聽取和調(diào)查老年人的需求，了解老年人的身體狀況、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等，因人施教、因材施教，以適應和滿足老年人的實際需求。

3.科學性原則。推進教學層次性及其教學內(nèi)容的科學性，是老年大學傳播正能量、傳播新知識、推廣現(xiàn)代科學技術(shù)和科學生活方式的前提和基礎。當今社會，一方面，思想活躍、變化深刻；另一方面，文明與愚昧、精華與糟粕并存，科學與偽科學常常錯綜交匯，容易給老年人造成混淆?？茖W性原則要求教學課程的內(nèi)容應是科學的、專業(yè)的、先進的，對老年人身心健康發(fā)展具有積極意義的。既能保證老年人獲取的新知識的正確性，也能糾正老年人已有的模糊的錯誤的觀點和經(jīng)驗，提升新時代老年人新生活的科學素養(yǎng)。

4.系統(tǒng)性原則。教學層次性不是簡單的內(nèi)容的充實和課程的增加，系統(tǒng)性原則要求以系統(tǒng)思維對教學活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。貫徹系統(tǒng)性原則，一是基于對老年人、老齡社會的認識，對終身教育、終身學習的認識；二是基于對積極老齡化背景下終身教育、終身學習過程的認識；三是基于對教學成果的認識。教學層次性要求在教學活動中，做到成系統(tǒng)、優(yōu)結(jié)構(gòu)、有層次，便于老年人能夠持續(xù)、深入、快樂地參與學習。要根據(jù)老年人的心理、生理特點，對課程結(jié)構(gòu)、教學、教材和內(nèi)容進行優(yōu)化整合，設置系統(tǒng)的、具有吸引力的教學課程，實現(xiàn)自然生活、社會生活、精神生活的有機結(jié)合，以體現(xiàn)對老年人的關(guān)懷與尊重。

5.特色性原則。我國幅員遼闊，每個地方都有自己獨特的民族文化、地方文化、風俗習慣等?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”。老年大學分布在全國各地，老年教育資源在不同地區(qū)也必然會呈現(xiàn)出差異性和特色性?！笆锊煌L，百里不同俗?！痹诎盐绽夏杲逃虒W大綱、主要課程趨向一致的基礎上，各地老年大學也要挖掘、整理、開發(fā)具有自身特色的“鄉(xiāng)土”資源，設置具有本地特色的校本課程，讓教學層次性的課程內(nèi)容更多元、更有特色、更具吸引力。

三、老年大學教學層次性實施路徑探討

1.實行科學分類。科學的規(guī)劃和分類，是規(guī)范老年大學教學活動、提升教育質(zhì)量的基礎和前提。老年大學教學層次性分類主要為三個部分：第一是確定專業(yè)。從“學有所需”的視角，可將學科專業(yè)設置為四類，即“老有所養(yǎng)”類、“老有所醫(yī)”類、“老有所樂”類、“老有所為”類。第二是確定學制。根據(jù)學科專業(yè)設置情況，將不同學科分為不同專業(yè)不同年限。從老年人的特點考慮，老年大學基本是普及型教學，學制以1至4年為宜。第三是區(qū)分層次。從“梯度學習”視角出發(fā)，依照學員的身體狀況、文化基礎、興趣愛好等，分年級、分層次教學，開辦普及班、中級班、高級班，以適應大多數(shù)學員的普遍需求。還可開辦專業(yè)的提高班、研修班，滿足學員繼續(xù)深造的需求。

2.優(yōu)化課程設置。從教育路徑來看，課為主體是開展各項教學活動的要素和根本。課程的設置和建設，要把握好適應與引導、通識與特色、普及與提高的原則，達到三個適應：適應老年學員的需求。課程設置要滿足和引導老年人的精神文化需求，符合老年人生理、心理的特點，還要考慮到老年人層次性學習的需求；適應社會發(fā)展的需求。老年大學的課程內(nèi)容要與社會的發(fā)展和進步相契合，體現(xiàn)出老年教育的社會屬性；適應老年教育學科發(fā)展的需求。課程內(nèi)容要跟蹤學科的發(fā)展走向，課程設置要體現(xiàn)新理念、新知識、新科技，讓老年大學的課程教學充滿生機和活力。同時，還要積極開發(fā)數(shù)字化、智能化課程，擴大教學覆蓋面，惠及更多的老年人。

3.開展多平臺教學。面對老年大學普遍存在的“一座難求”問題，適應數(shù)字化、智能化的發(fā)展趨勢，走開放辦學之路，開展多平臺、多形式、多媒體教學，延伸和擴展老年教育的內(nèi)容和范圍，是一條重要的途徑。一是線上教學與線下教學相結(jié)合；二是多媒體教學與師生互動相結(jié)合；三是課堂教學與社會實踐相結(jié)合；四是校園教學與服務社會相結(jié)合；五是遠程教育與走進社區(qū)教學相結(jié)合。在新冠疫情進入常態(tài)化防控時期，因勢制宜、因地制宜地擴展多平臺教學更為必要。采用線上教學、電視教學、居家教學等方式，保證老年人學習正常進行。同時，要結(jié)合智慧校園建設，加強教學設施數(shù)字化、智能化建設，為多平臺教學提供物質(zhì)條件和技術(shù)保障。

4.抓好教材建設。教材是教學的主要載體。建議各地各類老年大學開拓視野，遴選開發(fā)一批通用性的教材資源，整合一批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、地方特色的教材資源，推介一批高質(zhì)量、專業(yè)化的教材資源。建立起以省或者地市為一體的優(yōu)質(zhì)教材推薦目錄，建設老年教育教材資源庫。目前的情況下，一是采用已經(jīng)公開出版的教材，或選取有關(guān)章節(jié)進行改編作教材。二是有條件的老年大學組織力量自己編寫教材。三是延請專家和名師編寫校本教材。教材建設要注重時代性、實用性與生動性的結(jié)合，積極開發(fā)視頻和網(wǎng)課教材。

5.加強師資隊伍建設。造就高素質(zhì)的教師隊伍，是辦好老年大學、實現(xiàn)老年教育使命的關(guān)鍵所在。由于體制機制等原因，全國老年大學的教師基本上是引進和聘用的。從長遠來看，培養(yǎng)穩(wěn)定的師資隊伍勢在必行。在目前的條件下，在引進和聘用教師上，一是要講究職業(yè)道德。注重引進和聘用的教師素質(zhì)，關(guān)注其是否熱愛和愿意投身于老年教育事業(yè)。二是教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)要注重科學合理，在專業(yè)背景上要互通交融、匹配恰當。三是要多方引進和聘用教師，主要是高校老師、專業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)能工巧匠等。四是加強現(xiàn)有教師的崗位培訓工作。在選擇聘用，自愿幫用、積極使用的基礎上，建立以省或者地市為一體的教師資源庫，建設一支專職、兼職和志愿者相結(jié)合的教師隊伍。

《一起向未來·共建人類命運共同體》浙江 顧成

6.創(chuàng)新教學方式方法。遵循老年教育規(guī)律，探索和創(chuàng)新課堂學習、實境學習、遠程學習、在線學習、游學等多種形式相結(jié)合，采用教學互動、情理交融、寓教于樂等方式開展教學活動。教學過程中，尊重學員，以“潤物細無聲”的方式引導學習，使學員學有興趣、學有快樂、享受尊重、增強自信。在教學方法上，一是以啟發(fā)、引導、鼓勵為主。二是教學內(nèi)容要循序漸進。三是講課中將知識、技能、事例、課件相結(jié)合。四是做好知識點講解的前后銜接。五是注重教學內(nèi)容和社會實踐相結(jié)合。當前，老年大學要大力推進線上教學，用“網(wǎng)絡課堂”“電視課堂”“手機課堂”等現(xiàn)代教學方法，讓老年人享受豐富的學習資源，享受改革開放給老年人帶來的便利，享受中國特色社會主義新時代的幸福晚年。