江蘇省徐州市沛縣樹人學(xué)校 劉增文

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)作文成為教師與家長廣泛關(guān)注的焦點。在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)生的作文缺乏情感色彩，枯燥乏味。為了提升作文教學(xué)的質(zhì)量，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫，提升學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、積極參加教學(xué)活動的前提。教師應(yīng)創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，才可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地提高寫作能力與認知水平。從現(xiàn)實角度出發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)，教師可以講解一些范文，通過講解范文讓學(xué)生明白充分利用選題寫作的優(yōu)勢，進行適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出有個性的作品。

細節(jié)描寫得好，不僅能夠增強文章內(nèi)容的真實性，而且能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，突出文章的中心。請看下面一段話：

有一天，我不聲不響地來到桌旁，把沉甸甸的書包隨手往桌上一甩，“啪”的一聲，王紅的文具盒被碰到了地上，鉛筆、小刀、橡皮等撒了一地。我若無其事地站著，她卻彎下腰，一個一個地撿了起來，還朝我笑。

這是《我和同桌》中的一小段文字,主要寫了關(guān)于我和同桌之間的幾件小事，意在贊美同桌王紅寬厚待人。為了突出王紅的品質(zhì)，在細節(jié)描寫上下足了功夫，比如“彎下腰”“一個一個地撿起來”“還朝我笑”，形象地表現(xiàn)出同桌被欺負不生氣、不發(fā)火的性格，使人物的特點更加鮮明。

但是，是不是所有的細節(jié)描寫都具有價值呢？是否只要寫得細膩就能為中心服務(wù)？讓我們再來看下面一段話：

爸爸是班主任，工作認真，對學(xué)生和藹可親。一天中午，他把一個犯錯誤的學(xué)生帶到辦公室。爸爸將外衣掛上衣架，右手扶了一下眼鏡，目光盯著那個學(xué)生，額上的青筋都露了出來……

在這段文字中，小作者運用了細節(jié)描寫，但是“將衣服掛在衣架上”“右手扶了一下眼鏡”這兩個動作，對表現(xiàn)爸爸教育學(xué)生并沒有什么作用，而“目光盯著那個學(xué)生”“額上的青筋都露了出來”的細節(jié)，不僅不能表現(xiàn)爸爸對學(xué)生和藹可親的態(tài)度，反而損害了老師的形象。這樣的細節(jié)描寫就很不可取。

二、充分利用先進的教學(xué)設(shè)備

從教學(xué)實際來看，大部分學(xué)生沒有掌握表達技巧，積累的素材相對較少，閱歷不足，導(dǎo)致文章枯燥乏味，沒有情感。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師借助用先進的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)以動畫的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，從而進一步提升寫作教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)觀念

寫作積極性不高是導(dǎo)致大部分小學(xué)生作文水平較低的主要因素之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的課堂主體地位，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，使整個教學(xué)氛圍變得更加沉悶，大大降低了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生內(nèi)心的真實感受，讓其充分表達自己的觀點與想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從現(xiàn)實角度出發(fā)，教師還需用積極的評價鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，使其在作文學(xué)習(xí)中投入大量時間與精力。

在任何一篇文章中，細節(jié)描寫都尤為重要。例如，學(xué)生在寫景作文練習(xí)中，需要描寫花瓣，無論是花瓣上的露珠還是花瓣的紋理等，都需細膩地展現(xiàn)出來。在寫人練習(xí)中，應(yīng)對人物的表情、神態(tài)、動作等進行細節(jié)描寫。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)做到以下幾點。

第一，指導(dǎo)學(xué)生做好選點定位，即讓學(xué)生明確，在寫作時，需細致刻畫與重點描寫的內(nèi)容有哪些。明確一篇文章中應(yīng)該做好哪些選點定位，結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)安排，明確使用的寫作方法。這些都與文章的后續(xù)寫作有著極為密切的關(guān)系，要在寫作中突出重點并確保詳略得當(dāng)。

比如，學(xué)生在進行景物的細節(jié)描寫時，應(yīng)該把寫作重點放在內(nèi)在感受上，通過寄情于景、內(nèi)心獨白等手法，把自己的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來。另外，在進行細節(jié)描寫的過程中，學(xué)生如果把重點放在景物描寫上，則需靈活運用各種修辭方法。

第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進行構(gòu)思設(shè)計，以便更好地體現(xiàn)詳略主次。在整個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，以此作為突破口，確定細節(jié)描寫的重點。

第三，在做好選點定位工作之后，學(xué)生就確定了后續(xù)細節(jié)描寫的重點，抓住這一點進行后續(xù)的寫作，對不同細節(jié)進行形象地勾勒，以此確定后續(xù)寫作重心是什么。寫作大綱的敲定，能使學(xué)生在后續(xù)整個寫作中，將細節(jié)描寫得更為細致。

例如，在以“我的母親”為主題寫作時，很多學(xué)生習(xí)慣將描寫母親的細節(jié)放在重點，描繪母親的五官和輪廓，其目的是為了更好地展現(xiàn)母親的容貌特點；還有一些學(xué)生會把重點放在對母親語言的細節(jié)描寫上，這同樣可以凸顯母親的性格特點；還有一部分學(xué)生在進行細節(jié)的重點描繪時，會通過母親的言行舉止去展現(xiàn)母親的處事風(fēng)格。

由此可見，在進行細節(jié)描繪的過程中，無論細節(jié)描寫的定位如何，學(xué)生都需要確定整體的細節(jié)形象，并對這種形象進行進一步的勾勒。這種方式能確保在后續(xù)細節(jié)描寫中，內(nèi)容更加充實，最終使作文豐滿起來。

例如，學(xué)生在描寫母親容貌的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用不同的形容詞，描寫皮膚可以寫“潔白的皮膚”，描寫頭發(fā)可以寫“齊肩的秀發(fā)”，也可以運用比喻修辭寫眉毛像“柳葉”。通過這些形容詞，學(xué)生能更好地勾勒母親的形象，并使文章內(nèi)容更加豐滿。

在寫作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握兩個要點：

第一，盡可能運用自己學(xué)過的詞匯，并在日常生活中注意詞匯的積累，積累豐富的詞匯。在描寫的過程中，應(yīng)立足不同的角度，進行細節(jié)描寫。同時，使用各種修辭手法，提升作文的可讀性。

第二，保證文章詞匯的運用具有邏輯性，能夠在描述的過程中做到前后一致。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)的模式

細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的，包括語言、動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)，進行細致描寫。李準曾經(jīng)說過，沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。

因此，為了使人物形象更加鮮明，使情節(jié)波瀾起伏，使作品更具感染力，就需要進行細節(jié)描寫。細節(jié)描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性，對人物塑造起到了四兩撥千斤的作用，也可以使情節(jié)更加跌宕起伏，扣人心弦。

在作文教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。將學(xué)生分為若干個小組，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生把握課文的中心思想以及表達的主要情感。這樣一來，學(xué)生就會積極投入到教學(xué)活動中，并交流與討論。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅可以加強學(xué)生與老師的交流，而且學(xué)生之間可以分享寫作技巧，從而提高寫作的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)的方式之一，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到細節(jié)描寫的教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的作文水平。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們分成若干個小組，將寫作水平較高與較差的學(xué)生合理分配。

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在交流與溝通中相互探討寫作技巧與方法，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，小組學(xué)習(xí)的開展還可以增強學(xué)生團結(jié)互助的意識，寫作能力較強的學(xué)生會帶動較弱的同學(xué)共同進步。從現(xiàn)實角度出發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)，細節(jié)描寫可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在細節(jié)描寫教學(xué)中，教師也可以通過閱讀教學(xué)提高細節(jié)描寫的教學(xué)質(zhì)量。例如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中運用了大量的細節(jié)描寫，教師可以此作為切入點，指導(dǎo)學(xué)生如何對動物的外形進行刻畫，利用細節(jié)描寫提高寫作的整體效果。

比如作者在刻畫小蝌蚪這一形象時，運用了擬人的修辭方法：“小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！蓖ㄟ^這句話，學(xué)生能夠了解蝌蚪的整個身體構(gòu)成及顏色等特點。教師也可以讓學(xué)生在后續(xù)寫作中，從身體結(jié)構(gòu)、顏色、特點等方面入手描寫動物。

教師可以讓學(xué)生參考這一段細節(jié)描寫，針對自己感興趣的動物進行刻畫，例如有學(xué)生寫：“我家的小狗，長著圓圓的腦袋，有著雪白的身子，每天高高地翹著尾巴，在我放學(xué)的時候，蹦蹦跳跳地迎接我回家?！蓖ㄟ^細節(jié)描寫，學(xué)生能更好地描寫寫作對象，而大量的細節(jié)描寫訓(xùn)練，也能提升學(xué)生細節(jié)描寫的能力。

細節(jié)描寫一直以來都是寫作教學(xué)的重點，它要求學(xué)生具有精準描繪的能力，可以抓住具體的、典型的細節(jié)，盡可能地對場景、景物或人物進行刻畫。在記敘文和小說的寫作中，細節(jié)描寫是不可缺少的，如果作文中缺少了細節(jié)刻畫，則意味著文章本身缺乏藝術(shù)性。

因此，教師應(yīng)意識到細節(jié)描寫的重要性，在寫作課堂上，需不斷加強學(xué)生對不同細節(jié)的刻畫能力，激發(fā)學(xué)生細節(jié)描寫的興趣，提高學(xué)生細節(jié)描寫的質(zhì)量。教師可以采取更加科學(xué)的、新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受細節(jié)描寫所展現(xiàn)的巨大魅力，進而重視細節(jié)描寫，積極主動掌握細節(jié)描寫的技巧和方法，給自己的文章增光添彩。

以《爬山虎的腳》為例，這篇課文對爬山虎進行了極其細致的刻畫與描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中的細節(jié)描寫部分進行深入細致的分析，掌握作者的細節(jié)描寫方法與技巧。然后，教師要求學(xué)生以“植物”為主題，進行細節(jié)描寫的訓(xùn)練。當(dāng)然，為了讓學(xué)生將細節(jié)描寫得更加生動逼真，教師可以帶著學(xué)生去觀察某一種植物?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生來到校園，要求學(xué)生對校園中的某一種植物進行細致觀察，讓學(xué)生觀察植物，了解植物；也可以讓學(xué)生用手輕輕碰觸植物，獲取更多與植物有關(guān)的的知識，并將觀察所得記錄下來?；氐桨嗉壓?，讓學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字，不斷提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

總之，教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的實際情況，將細節(jié)描寫這種方法廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，并不斷深入探索，創(chuàng)新教學(xué)方法和更為有效的教學(xué)模式。