摘 要：英語歌曲是英語學習寶庫中重要的資源之一，教師可以充分利用英語歌曲培養(yǎng)初中生的聽力能力。教師可以采取合適的教學方法，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在驅(qū)動力，點燃學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，創(chuàng)建和諧寬松的學習氛圍，提高學生的聽力能力。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;聽力理解素養(yǎng);初中英語

作者簡介：鄭麗華，泉州第一中學，初中英語教師，碩士，研究方向：學科教學（英語）。

一、聽力理解素養(yǎng)的概念

義務(wù)教育階段英語學科教學目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而綜合語言運用能力包含語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略。眾所周知，語言技能又分為聽、說、讀、寫。因此，培養(yǎng)學生的聽力理解素養(yǎng)是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

語言具有交際功能，聽和說是交際行為的基本途徑。聽，重點是對口頭輸出的信息的理解和接受。在初中英語教學中，聽力教學的主旨在于交際意義，也就是培養(yǎng)學生直接聽取信息的能力。那聽什么內(nèi)容呢？以內(nèi)容為中心還是以語言形式為中心呢？筆者認為，聽力教學中應(yīng)當提供給學生的不僅僅只是以語言形式為中心，也應(yīng)該包含以內(nèi)容為中心的聽力練習材料和活動。

二、利用英語歌曲培養(yǎng)學生聽力理解素養(yǎng)的有利因素

（一）英語歌曲的資源豐富

從古至今，歌曲是人類最喜愛的娛樂方式和交際工具。英語歌曲兼具多樣性和豐富性。

從聽的內(nèi)容角度去考量，既有My heart will go on這般動聽的影視插曲和主題曲，也有We will rock you等激昂勵志的運動賽事主題曲;既有Country road take me home這般旋律舒緩的鄉(xiāng)村歌曲，也有Wake me up這般節(jié)奏豐富富有現(xiàn)代感的電子音樂;既有Death or glory等振聾發(fā)聵的批判搖滾歌曲，也有像I will always love you等浪漫醉人的愛情歌曲。

從聽者的英語水平和教學目的角度去考量，既有適合英語初學者的歌曲，也有適合較高英語水平學生的歌曲。比如，在學習月份相關(guān)詞匯時，就可以運用下面這首歌曲：“January， February， New Year's Day. March invites our kites to play. April showers bring May flowers. June and July have sunny hours. August and September， back to school. October makes the weather cool. November and December， winter is here. Twelve months make a year.”。而如果要教學一般將來時的被動語態(tài)時，則可以使用這首歌曲：“Oh， the time has come， For my dreams to be heard， They will not be pushed aside and turned， Into your own， all-cause you won't listen. ”。

從聽的歌曲的語速去考量，既有My love這般的慢歌，也有類似My dilemma的快歌。

（二）英語歌曲的獲取途徑簡單

大數(shù)據(jù)時代，聽音樂的途徑十分便捷。手機、平板等媒介都可以聽英語歌曲，隨時隨地沉浸在英語歌曲的情境中，使利用英語歌曲培養(yǎng)聽力理解素養(yǎng)不單單只局限在英語課堂上。在聽力教學中，教師可以采用精聽英文歌曲的方式培養(yǎng)學生的聽力理解素養(yǎng)。而在課下，學生則可以通過泛聽的沉浸式方式，潛移默化地提高自己的聽力理解素養(yǎng)。

（三）英語歌曲有利于學生在課堂集中注意力

聽歌曲，是積極主動的認知過程，而學生的積極主動性又能促進注意力的集中。學生在這一過程中，聽音辨認連續(xù)音流中的單詞、短語乃至句子，串聯(lián)起各個語言片段，建立起各個片段之間的聯(lián)系，形成基本的意義。整個過程都需要學生積極主動參與。在一節(jié)課的導入或者教學過程中，聽一首英文歌曲的節(jié)選片段，既能幫助學生迅速集中注意力，又可以把聽英文歌曲當做一種熱身練習。另外，也可以通過選擇合適的英文歌曲歌詞內(nèi)容，來復習已學知識或者導入將要學習的新知識或者新主題。比如，在學習職業(yè)主題時，教師可以使用Darin的Be what you wanna be導入，“Doctor， actor， lawyer or a singer， why not president， be a dreamer， you can be just the one you wanna be， police man， fire fighter or a post man， why not something like your old man， you can be just the one you wanna be. ”。

（四）英語歌曲有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

學生對于英語學習的興趣較低，原因之一在于學習材料或者教學方式缺乏趣味性。而英文歌曲本身就有一種音韻美和節(jié)奏感，趣味性強，吸引力大。通過英語歌曲進行聽力理解練習則能有效提高教學的趣味性。借助英語歌曲進行聽力理解訓練，滿足了學生聽唱歌曲的心愿，激發(fā)學生的學習興趣，又達到了培養(yǎng)學生聽力理解素養(yǎng)的目的。

三、利用英語歌曲培養(yǎng)學生聽力理解素養(yǎng)的原則

（一）歌詞內(nèi)容健康

英語歌曲資源豐富，內(nèi)容多樣，歌詞里傳達著形形色色的價值導向。初中階段是學生價值觀成型的重要階段，而初中生特別容易受到外界的影響。因此，教師在教學過程中，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在選擇歌曲時，務(wù)必要取其精華去其糟粕，選擇內(nèi)容健康的英文歌曲。

（二）歌曲要適合學生的英語水平

教師需要對學生的英語水平有正確的估量，對學生接受英文歌曲的能力和情況有一個先期的預判，盡量避免選擇詞匯艱澀或者語速過快的歌曲。合適難度的英文歌曲，學生可以聽得懂，同時更能激發(fā)學生聽的興趣和積極性。

（三）歌曲要兼顧目的性

英語課堂教學時間是有限的，不能純粹是為了聽而聽。選擇歌曲時，要明確進行英語歌曲練習的目的是培養(yǎng)學生的聽力理解素養(yǎng)。

如在教學will+動詞原形表示一般將來時這一知識點時，可以利用Kelly Clarkson的Because of you幫助學生掌握一般將來時的謂語動詞結(jié)構(gòu)will+（not）+動詞原形。這首英文歌曲一開始就出現(xiàn)了“I will not make the same mistakes that you did， I will not let myself cause my heart so much misery， I will not break the way you did”。

而要想通過英文歌曲促進學生對if引導的條件狀語從句的學習，可以選擇利用Cry on my shoulder?！癐f the hero never comes to you， If you need someone you're feeling blue， If you wait for love and you're alone， If you call your friends nobody's home， You can run away but you can't hide. ”連續(xù)出現(xiàn)了多個if引導的條件狀語從句，對于學生了解和掌握if引導的條件狀語從句的語法規(guī)律具有較大幫助。

四、利用英語歌曲培養(yǎng)學生聽力理解素養(yǎng)的方法

（一）聽歌曲，理解大意

教師可以在聽英文歌曲之前，將提前設(shè)計的一兩道題目展示給學生，訓練學生聽力理解過程中捕捉主旨大意的能力。比如，在聽John Lennon的Imagine之前，呈現(xiàn)給學生以下兩個問題：

What's the song mainly about？

A. Love and peace

B. Friendship

C. Hobby

What's the main idea of the song？

聽歌曲，給打亂的歌詞排序

在聽英文歌曲之前，把打亂順序的歌詞發(fā)放給學生，要求學生在聽一兩遍后將歌詞重新排序。以Glenna的Shutterbug為例：

I will be anything you want， my shutterbug

I'll be the rain in the fall

I'll be the paint on the wall

也可以將兩三段歌詞打亂后隨意排列呈現(xiàn)給學生，要求學生聽完歌曲后能夠找出原來的位置和組合。以Sia的Unstoppable舉例：

先確定節(jié)選的兩段歌詞：

I'll smile I know what it takes to fool this town，

I'll do it ‘til the sun goes down and all through the night time， Oh yeah oh yeah

I'll tell you what you wanna hear，

keep my sunglasses on while I shed a tear，

It's never the right time yeah，

...

I break down only alone I will cry out loud，

You'll never see what's hiding out，

Hiding out deep down yeah yeah，

I know I've heard that to let your feelings show，

Is the only way to make friendships grow，

But I'm too afraid now yeah yeah，

設(shè)置題目為：

A1： I'll smile I know what it takes to fool this town，

I'll do it until the sun goes down and all through the night time， Oh yeah oh yeah

A2： I break down only alone I will cry out loud，

You'll never see what's hiding out， Hiding out deep down yeah yeah，

B1： I know I've heard that to let your feelings show，

Is the only way to make friendships grow，

B2： I'll tell you what you wanna hear，

keep my sunglasses on while I shed a tear.

C1： But I'm too afraid now yeah yeah.

C2： It's never the right time yeah，

（二）聽歌曲，給挖空的歌詞填空

在聽之前，給學生提供挖空的歌詞文本信息，讓學生在聽的過程中完成填空

題。以Naomi Scott的Speechless為例。

Here?_________a wave，

Meant to_________ me away，

A tide that is?_________?me under，

Swallowed in_________? ， with nothing to say，

My?_________?drowned out in the thunder.

新課標要求英語教師在教學中摒棄過去單一粗暴的填鴨式教育模式，積極運用更加富有趣味性和更加靈活生動的教學模式，點燃學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)建和諧寬松的學習氛圍，促使學生積極自主地參與到英語學習活動過程中。英語課堂教學中，利用英語歌曲培養(yǎng)學生的聽力理解素養(yǎng)是符合新課標要求的教學方法，需要英語教師在教學當中積極主動地去探究英文歌曲對于提高學生英語聽力理解素養(yǎng)的應(yīng)用價值，激活學生的思維與大腦潛能，讓學生在學習當中獲得愉悅的學習體驗。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.