摘 要：隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的要求也在隨之提高。針對(duì)初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，不斷提高的教學(xué)目標(biāo)也對(duì)教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師不斷開(kāi)拓教學(xué)方式，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性策略

作者簡(jiǎn)介：俞云，寧德市東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)。

相較于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科而言，英語(yǔ)學(xué)科更注重口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，分?jǐn)?shù)已不再是衡量學(xué)生能力的核心指標(biāo)，綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)成為現(xiàn)如今教學(xué)的重中之重。因此，教師要針對(duì)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，推進(jìn)初中階段英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）輕內(nèi)容，重形式

現(xiàn)如今，大部分英語(yǔ)課堂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“大雜燴”式教學(xué)，教師不顧學(xué)生的興趣一股腦地將所有教育任務(wù)融入課堂，這種忽略學(xué)生興趣的教學(xué)方式，在一定程度上只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。針對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言類教學(xué)項(xiàng)目而言，在創(chuàng)新教學(xué)方式的課堂中，應(yīng)更注意學(xué)生的口語(yǔ)能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力。如果教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法從學(xué)生自身出發(fā)推進(jìn)課堂教學(xué)，就無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平。要想更好地推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，在鍛煉中提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄盲目的自主練習(xí)，注重推進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐。

（二）不從學(xué)生自身出發(fā)

針對(duì)現(xiàn)如今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力都有所不同，因此教師絕不能輕易地采取一刀切的策略，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。但現(xiàn)階段大部分教師往往會(huì)忽略學(xué)生之間的差異，采取“一種模式”對(duì)待所有學(xué)生，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生并不會(huì)因此進(jìn)步，而成績(jī)中等的學(xué)生成績(jī)難以提高，成績(jī)較差的學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也難以解決，成績(jī)只會(huì)直線倒退。如果長(zhǎng)期采取這樣的教學(xué)方式，成績(jī)中等學(xué)生中學(xué)困生的比例也會(huì)逐步增大，這樣只會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)計(jì)劃的順利推進(jìn)。

（三）教學(xué)方式較為固化

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)情況都是不同的。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)科而言，教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)于單詞的記憶能力和英語(yǔ)閱讀理解能力。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)要比語(yǔ)文等其他學(xué)科稍顯困難。處于初中階段的學(xué)生心智還未完全成熟，在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)難以集中，對(duì)于較為困難的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，靠學(xué)生自身的專注力一般很難集中，如果教師再采取較為固化的教學(xué)方式，只會(huì)嚴(yán)重削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越提不起興趣，不懂的問(wèn)題一拖再拖，最終導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定巧妙的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)

多樣化的教學(xué)可借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生更為深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不應(yīng)采取應(yīng)試教育的方式，有部分教師教學(xué)方式還是較為單一化，課程模式固化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生多多參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與寫(xiě)作的綜合能力。例如，在“Our school life”一課的教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織課堂討論，讓學(xué)生回憶自己在學(xué)校中遇到的有趣的事物有哪些，借助這個(gè)契機(jī)，教師便可進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口去說(shuō)。通過(guò)討論引入課堂能讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。有了興趣的加持，英語(yǔ)課堂也不再顯得枯燥乏味，一方面學(xué)生可以進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)水平，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去闡述自己日常生活中所接觸到的事物，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)多彩多樣的英語(yǔ)課堂實(shí)踐來(lái)吸引學(xué)生深入?yún)⑴c課堂。英語(yǔ)歸根到底是一門語(yǔ)言，教師在日常的課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口去說(shuō)，多說(shuō)多練，才能在一次次的口語(yǔ)練習(xí)中提升自身的英語(yǔ)水平。從另外一個(gè)方面而言，通過(guò)課堂討論學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)與我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也方便了往后的生活，從而達(dá)到開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這也符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的輔助與基礎(chǔ)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（二）采取針對(duì)性的教學(xué)方式

不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的接受程度和實(shí)踐程度都是不同的，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分都是小組式的，一個(gè)小組中難免存在一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好，一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，如果教師無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異，而采取“一視同仁”的方式來(lái)對(duì)待所有學(xué)生，就無(wú)法促進(jìn)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要“因材施教”，對(duì)于不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要注重方法，讓學(xué)生共同進(jìn)步。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中不可一味追求教學(xué)進(jìn)度，要學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)，采取分層次教學(xué)的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同方式的教學(xué)方式。例如，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在日常課堂教學(xué)時(shí)采取“拔高”教學(xué)法，即在日常教學(xué)任務(wù)以外，安排一些具有難度的口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。對(duì)于成績(jī)中等和學(xué)困生，教學(xué)的重要任務(wù)就是要讓學(xué)生明白最基本的單詞、了解文章所涉及的語(yǔ)法知識(shí)、掌握文章要點(diǎn)，其中掌握基本的單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是針對(duì)學(xué)困生教學(xué)的重點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師要采取“引導(dǎo)”教學(xué)法以及“手拉手”學(xué)習(xí)法，先建立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如在“Playing sports”的教學(xué)中，教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的小問(wèn)題，并組織小組討論。在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)小組中成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)“小老師”的角色，向同組中成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)行講解，通過(guò)這種“手拉手”的教學(xué)方式，以優(yōu)補(bǔ)差。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓成績(jī)較差的學(xué)生先熟悉文章所涉及的基本單詞及語(yǔ)法知識(shí)，如“almost、against、team”等生詞，以及“Would you like to come and cheer us on？”等句子。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，最重要的不是要讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和精確的口語(yǔ)表達(dá)，更重要的是，讓學(xué)生真正意義上掌握必需的單詞，明白文章所要傳達(dá)的核心價(jià)值觀，并在之后的學(xué)習(xí)生活中融會(huì)貫通。而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，除了要掌握最基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞及知識(shí)點(diǎn)外，更要引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的表達(dá)練習(xí)，并進(jìn)行深入思考，從而提高這部分學(xué)生的思維能力。教師要積極做好引導(dǎo)者的角色，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)作出有效的評(píng)價(jià)，使班級(jí)內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）從創(chuàng)新入手提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教學(xué)效果不理想的一部分原因是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這一情況，教師要做到的就是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語(yǔ)，只有喜歡上英語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)真正愿意去了解知識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)樂(lè)意參與學(xué)習(xí)，從而真正改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不理想的情況。

例如在“The changing world”一課教學(xué)中，教師便可采用多媒體輔助教學(xué)的方式，在正式教學(xué)前，教師可以在電子白板上展示當(dāng)今世界發(fā)展的歷史演變，現(xiàn)如今生活與之前相比都發(fā)生了什么樣的變化，通過(guò)這種方式來(lái)切入課堂。用電子白板展示的方式能讓學(xué)生更為直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。除此之外，教師還可通過(guò)播放相關(guān)紀(jì)錄片的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，課本上靜態(tài)的圖片遠(yuǎn)不如動(dòng)態(tài)的視頻更能吸引學(xué)生的注意力。在用電子白板展示完相關(guān)內(nèi)容之后，教師便可組織學(xué)生展開(kāi)討論。教師可以讓班級(jí)中的學(xué)生與同桌進(jìn)行討論，本節(jié)課的重點(diǎn)是關(guān)于have/has been to以及have/has gone to的區(qū)別，教師可以讓學(xué)生思考這兩種表達(dá)有什么不同，在學(xué)生思考完畢之后，教師可詢問(wèn)學(xué)生的想法。學(xué)生回答完畢之后，教師便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充講解。通過(guò)這種方式，一方面教師能夠給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間;另一方面，教師這一舉措也能在一定程度上消除部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正從根源處解決因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣不足而導(dǎo)致的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況效率不高的問(wèn)題，切實(shí)提高初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)豐富自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，教師若想要取得良好的教學(xué)效果，首先就是建立一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，比如教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)等。教師在給學(xué)生下達(dá)完具體的任務(wù)之后，接著為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來(lái)就是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸入與輸出。例如在課堂的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生熟悉與英語(yǔ)有關(guān)的課文內(nèi)容，并建立課堂討論。教師可以先介紹英語(yǔ)的相關(guān)歷史，讓學(xué)生逐步建立起課堂興趣，理解一些文章語(yǔ)境中的一詞多義和一些通俗化用語(yǔ)，并利用多媒體課件等手段來(lái)向?qū)W生展示，讓學(xué)生了解英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，并能夠聽(tīng)懂并討論。讓學(xué)生建立起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并利用學(xué)生的興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)能夠很好地達(dá)到有效輸入、高效輸出的手段。在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教師與學(xué)生也要進(jìn)行合作，使課堂教學(xué)更加深入，可以通過(guò)小組亦或同桌交流評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，要擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到不懂的地方或者不清楚單詞發(fā)音時(shí)，教師要積極地為學(xué)生答疑解惑，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流與評(píng)價(jià)的有效性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去說(shuō)，并學(xué)著將自己的想法記錄下來(lái)，并和班級(jí)中其他同學(xué)分享，從而更高效地促進(jìn)讀寫(xiě)一體化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，實(shí)現(xiàn)師生有效合作，課堂更高效，教學(xué)效果更顯著。

綜上所述，初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然在現(xiàn)階段仍存在著一些問(wèn)題，但不可否認(rèn)的是英語(yǔ)課堂教學(xué)是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重中之重。為了能夠更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，需要相關(guān)教育工作者重視課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)，在符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分層次教學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師要積極應(yīng)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升;另一方面，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的合作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行高效評(píng)價(jià)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

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