摘 要：近年來(lái)在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也在不斷加大對(duì)信息技術(shù)的使用。在高中階段物理教學(xué)活動(dòng)的難度很大，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)具有非常強(qiáng)的抽象性，所以如何才能有效做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)，一直是困擾高中物理教師的難題。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中可以積極將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)充分融合起來(lái)，利用這種模式來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。本文對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)全面探討，在充分研究的基礎(chǔ)上為教師提供融合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué);融合;策略

一、高中物理教學(xué)中常用的信息技術(shù)手段

（一）信息化作業(yè)平臺(tái)

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，極大方便了高中物理教師的教學(xué)活動(dòng)，這在作業(yè)方面得到了有效應(yīng)用，已經(jīng)有很多高中學(xué)校在積極應(yīng)用信息化作業(yè)平臺(tái)。目前使用范圍最廣的信息化作業(yè)平臺(tái)是智學(xué)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的作業(yè)平臺(tái)，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三種不同的客戶端，同時(shí)還有網(wǎng)校的功能，在全國(guó)很多高中學(xué)校都有使用。在長(zhǎng)期應(yīng)用過(guò)程中，作業(yè)平臺(tái)的功能在不斷完善，能夠借助信息技術(shù)手段為高中物理教師充分利用作業(yè)平臺(tái)做好對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)提供幫助，使教學(xué)活動(dòng)的有效性得以體現(xiàn)，也能更好地幫助家長(zhǎng)和教師做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

（二）在線測(cè)試平臺(tái)

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，借助有效的測(cè)試能幫助教師更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多借助傳統(tǒng)的卷面考試形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，由于這種測(cè)試方式存在著效率低下的問(wèn)題，也會(huì)給教師帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，所以這種測(cè)評(píng)模式很難發(fā)揮出理想效果，教師想要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力[1]。以信息技術(shù)為背景開(kāi)發(fā)出的在線測(cè)試平臺(tái)，充分結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榻處熖峁﹤€(gè)性化選題和閱卷功能，在學(xué)生完成測(cè)試題目將答題卡輸入系統(tǒng)，完成閱卷之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況就能立刻生成，這對(duì)于教師更有針對(duì)性地做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，而且也能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。目前在線測(cè)試平臺(tái)能夠向教師提供組卷、閱卷、分析等功能，學(xué)生也能借助系統(tǒng)完成測(cè)試并獲得測(cè)試報(bào)告，了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，并有針對(duì)性地從系統(tǒng)中獲取輔導(dǎo)習(xí)題，使信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮出對(duì)高中物理教學(xué)的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（三）在線課堂教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在線課堂教學(xué)也成為高中物理教師教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種方法，利用這種模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分借助在線課堂的課件錄制功能，為學(xué)生錄制一些針對(duì)性極強(qiáng)的物理在線課程，在課程教學(xué)以及課后輔導(dǎo)過(guò)程中有效應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。在線課堂的有效應(yīng)用，能很好地幫助學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下的物理學(xué)習(xí)需要，也能打破課堂對(duì)教學(xué)活動(dòng)的束縛，使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

（四）虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及大量物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理概念和原理，但物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中耗時(shí)耗力，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。借助信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠幫助學(xué)生更好地深入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，目前NOBOOK等物理虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，教師在教育過(guò)程中可以積極利用平臺(tái)中的模塊，對(duì)學(xué)生開(kāi)展力學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、聲學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)等，滿足高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，幫助學(xué)生充分融入對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中。伴隨著信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，新的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也會(huì)不斷涌現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有更多選擇。

二、高中物理教師推進(jìn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)水平不足

在信息技術(shù)背景之下，高中物理教師要想積極推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合，對(duì)教師個(gè)人的信息技術(shù)水平有著非常高的要求。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，受教師個(gè)人信息技術(shù)水平的限制，很多教師在教學(xué)過(guò)程中并不注重對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，這導(dǎo)致信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的教學(xué)改革目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，這一問(wèn)題在目前表現(xiàn)得非常充分，是制約教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要因素。

（二）融合目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)改革活動(dòng)，教師要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)改革目標(biāo)，就需要制定出合理的融合目標(biāo)。目前，很多教師在推進(jìn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合方面普遍存在著目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)的問(wèn)題。一方面部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)方面表現(xiàn)得不積極，認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不需要再耗時(shí)耗力應(yīng)用信息技術(shù)。在這種觀點(diǎn)影響之下，很多教師只是在開(kāi)展公開(kāi)課或教學(xué)評(píng)比課的時(shí)候，才會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)輔助自己的課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中普遍缺乏應(yīng)用，即使在公開(kāi)課和教學(xué)評(píng)比課中應(yīng)用信息技術(shù)，也存在著流于形式的嚴(yán)重的問(wèn)題，只是將傳統(tǒng)的板書以課件的形式展示;或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)教學(xué)課件，缺乏對(duì)課件內(nèi)容的重新整合，導(dǎo)致信息技術(shù)與高中物理教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)充分融合。另一方面，部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在著對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴，在應(yīng)用過(guò)程中并不注意靈活變通，導(dǎo)致信息技術(shù)的功效無(wú)法得以發(fā)揮。

（三）教師個(gè)人態(tài)度問(wèn)題

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)有效融合的關(guān)鍵在于高中物理教師個(gè)人的教學(xué)態(tài)度。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，如何將物理教學(xué)與信息技術(shù)合理融合是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。結(jié)合目前高中物理教師的教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人對(duì)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的態(tài)度，直接關(guān)系到教師在教學(xué)過(guò)程中是否會(huì)積極推進(jìn)此項(xiàng)工作。而目前高中階段，教師對(duì)于信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，大多表現(xiàn)得并不積極，這一問(wèn)題值得深思。

三、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的策略

（一）不斷加大對(duì)教育理念的培訓(xùn)

盡管信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，對(duì)于不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性能夠發(fā)揮出積極影響。受教師個(gè)人教育理念和信息技術(shù)水平的制約，大多數(shù)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于推進(jìn)高中物理教學(xué)的重要意義，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中依然按照傳統(tǒng)的思路和方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)。由于傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味，很難激發(fā)出高中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題在目前的教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)得非常充分。

結(jié)合目前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，學(xué)校要不斷加大對(duì)高中物理教師的信息技術(shù)和教育理念培訓(xùn)，借助培訓(xùn)活動(dòng)的有效開(kāi)展來(lái)強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)，使他們能夠以更加積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)。以開(kāi)展“質(zhì)點(diǎn)、參考系”的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中物理教師習(xí)慣于利用口頭講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)。伴隨著教育理念的不斷發(fā)展和信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，目前的高中學(xué)生已逐漸適應(yīng)信息技術(shù)背景下的課程教學(xué)，他們對(duì)于缺乏信息技術(shù)融入的課堂學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要結(jié)合自身對(duì)最新教育理念和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在課堂上有效應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠簡(jiǎn)潔明了將質(zhì)點(diǎn)和參考系的概念講解給學(xué)生，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上深入到本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，這有利于教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大功效，也能幫助學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以積極借助信息技術(shù)向?qū)W生展示足球射門過(guò)程中“香蕉球”的運(yùn)行軌跡，能充分激發(fā)出高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，使他們結(jié)合教學(xué)資源來(lái)深入展開(kāi)探討，不斷強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大功效。

（二）積極將物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)充分融合

在高中階段物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于幫助學(xué)生更好地深入到物理學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。但高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中并不愿意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，而且由于高中學(xué)生人數(shù)眾多，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在這種背景下，高中物理教師要積極將物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)充分融合，利用這種方式來(lái)提升高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，充分利用信息技術(shù)背景下研發(fā)出的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)組織學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)中，這有助于教師更有針對(duì)性地做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生以更加積極的態(tài)度融入物理教學(xué)之中，提升教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下的物理學(xué)習(xí)。

例如：在開(kāi)展探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)充分融合，借助物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用這種方式來(lái)開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，能夠使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，并詳細(xì)觀察每一階段的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，借助傳感器、數(shù)據(jù)采集器，以及軟件的輔助，學(xué)生能夠準(zhǔn)確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以更加積極的態(tài)度深入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮出積極作用，當(dāng)教師借助這種方法逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式之后，就會(huì)以更積極的態(tài)度融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大價(jià)值。

（三）信息技術(shù)融合的探索與應(yīng)用

推進(jìn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合是高中學(xué)校一項(xiàng)重要的工作，目前高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著對(duì)信息技術(shù)掌握程度不足的問(wèn)題，這對(duì)于兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的融合會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。所以結(jié)合這一問(wèn)題，學(xué)校要積極制訂培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師開(kāi)展信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，圍繞教師開(kāi)展物理教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)使用到的信息技術(shù)，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，不僅要注重對(duì)常見(jiàn)辦公軟件的使用方法進(jìn)行培訓(xùn)，更要注重對(duì)信息化教育平臺(tái)使用方式的培訓(xùn)，使教師能夠充分結(jié)合高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要來(lái)靈活應(yīng)用信息化教學(xué)平臺(tái)，使信息化教育平臺(tái)能夠發(fā)揮出理想效果[2]。

例如：在學(xué)習(xí)彈簧振子相關(guān)章節(jié)的過(guò)程中，由于這一節(jié)所講授的知識(shí)點(diǎn)具有非常強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)難度很大，所以在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極借助信息化虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下對(duì)彈簧振子的運(yùn)動(dòng)變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)，而且也能在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)教材中這一知識(shí)點(diǎn)。教師在組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也不需要花費(fèi)時(shí)間和精力組織學(xué)生進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，以及數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)工作，這有助于提高教學(xué)效率，充分利用課堂時(shí)間，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。只要教師能夠不斷加大教學(xué)探索力度，就能使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大價(jià)值，學(xué)生也能在參與的過(guò)程中，逐漸適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。

（四）充分利用信息技術(shù)做好對(duì)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

物理作為高中階段學(xué)習(xí)難度較大的一門課程，之所以很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面無(wú)法深入到教學(xué)活動(dòng)中，究其原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在以往所開(kāi)展的一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，面臨著很大難題，借助信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，也能有效促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合。

例如：在開(kāi)展曲線運(yùn)動(dòng)這一節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，為了幫助學(xué)生更好地融入課程學(xué)習(xí)之中，教師在課前要積極利用線上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，借助信息化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生安排復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)之前學(xué)過(guò)的直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在熟悉了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，開(kāi)始融入對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)之中，強(qiáng)化對(duì)概念的了解，使學(xué)生能夠知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度和方向之間的關(guān)系，充分理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，然后逐步深入到曲線運(yùn)動(dòng)條件的學(xué)習(xí)與探索，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖等方法，將曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別進(jìn)行羅列和對(duì)比。借助豐富多彩的在線教學(xué)資料來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生充分體驗(yàn)到曲線運(yùn)動(dòng)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的趣味性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，他們就能在教師的引領(lǐng)下更好地深入到曲線運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)之中。在課堂上教師要積極將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生能夠接觸到更多有趣的教學(xué)素材，這能夠幫助學(xué)生不斷加深認(rèn)識(shí)，并以積極的態(tài)度融入知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合，對(duì)于幫助高中物理教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠發(fā)揮出重要作用，所以每一個(gè)高中物理教師都要以積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)，不斷加大應(yīng)用力度，借助在教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用來(lái)適應(yīng)信息技術(shù)背景下的高中物理教學(xué)，充分利用好線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要利用好教學(xué)平臺(tái)提供的在線測(cè)試功能，認(rèn)真做好對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析及針對(duì)性輔導(dǎo)，借助信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：裴沁友（1978— ），男，漢族，山西沁縣人，福建省建陽(yáng)第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科。研究方向：高中物理教學(xué)。