摘 要：新材料作文在高中作文當中的運用十分廣泛，這與其本身的特質(zhì)是分不開的。新材料作文注重學生的主體地位，重視學生思維能力、語文綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其材料的立意開放，創(chuàng)作形式靈活，通過對材料解析的“因境設問”，就能夠創(chuàng)作出一篇符合材料立意的文章。本文通過對新材料作文的核心即立意的多方面解讀，為新材料作文的研究提供淺薄的借鑒。

關(guān)鍵詞：新材料作文;立意;策略

新材料作文的“新”并非時間意義上的“新”，而是形式意義上的“新”。材料作文一直以來都是高中作文的重要形式，相較于傳統(tǒng)的材料作文，新材料作文在立意角度、文體形式、創(chuàng)作內(nèi)容方面都有著很大的突破和創(chuàng)新，雖然還是以材料的理解和分析為基礎來進行寫作，但新材料作文對于材料的運用更加自由，學生在寫作時可以從材料整體出發(fā)，也可以從材料的某個角度出發(fā)，且沒有文體的限制，這就在很大程度上解放了學生的思想，放開了傳統(tǒng)材料作文對學生寫作立意的束縛，讓學生能夠更加靈活地進行創(chuàng)作。新材料作文的核心在于立意，即“因境設問”，通過對材料情境的分析，找到材料當中所蘊藏的問題，因此，如何讓學生準確地把握材料內(nèi)涵，找準選題的立意，是新材料作文教學的重點。

一、研究的背景和意義

高考恢復之初，命題作文是寫作主要的考核形式，就命題作文的模式來說，一般都是一句簡短的話語，或是一個短語作為題目，學生能夠從中探尋的信息十分有限，并且作文的限制也較為嚴格，沒有靈活性，學生能夠發(fā)揮的空間相當局限。為了讓寫作更加具有開放性，到了1980年左右，開始出現(xiàn)了材料作文，這一時期材料作文的寫作要求，通常都是學生通過對材料的理解與分析，準確把握材料的主旨，再由材料的主旨進行立意寫作，并且在文體的選擇上，基本都是固定的，學生只能按照寫作的規(guī)定進行文章的創(chuàng)作。雖然較之命題作文有了更多的情境，但由于立意和文體的限制，這一時期的材料作文，其實還在命題作文的框架中，沒有明顯的分離。到了1990年，更加具有開放性的話題作文開始出現(xiàn)，對于話題作文的寫作，學生的立意只要不超越話題的范疇，就可以進行自由創(chuàng)作，這樣的寫作形式雖然在靈活性上彌補了前兩種形式的不足，但開放性過大，學生對于文章的立意難以有效地把握。經(jīng)過多年的教育改革，學生在教育教學中的主體地位日益顯現(xiàn)，為了貫徹教育方針和政策，以學生為主導的作文形式于2006年出現(xiàn)，即新材料作文。新材料作文可以看作是材料作文和話題作文的有機結(jié)合，這種通過材料的解析，由學生自行立意、自主選擇文體、自由擬題的寫作形式，將作文的主動權(quán)由“師”轉(zhuǎn)向“生”，從而加速了學生語文綜合能力及核心素養(yǎng)的提升。

經(jīng)過多年的變化與發(fā)展，新材料作文已經(jīng)形成了固有的體系，針對新材料作文的教學，也成為了高中語文教師的必修課。新材料作文講求的“因境設問”，是新材料作文教學的關(guān)鍵，因此，新材料作文教學的意義、當前教學中存在的問題、教學的要點及策略，都是十分值得研究的。

二、新材料作文中“因境設問”存在的問題

（一）對材料解析的認知不足

在寫作的教學過程當中，許多教師更加注重技巧的教學，因為內(nèi)涵的積淀是一個長期的過程，需要通過大量閱讀的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)，相較于內(nèi)涵的積累，技巧的掌握顯然更加容易，只需通過多次的練習，就可以有效地運用。此外，在信息爆炸式泛濫的時代，碎片化的信息成為信息接收的重要渠道，但由于碎片化信息的局限性，很多的內(nèi)涵都是片面的，知其然不知其所以然，長此以往，學生對于許多立意的解讀就會出現(xiàn)偏差。教師的不重視，加上大環(huán)境的影響，勢必會造成學生寫作水平的停滯，甚至倒退[1]。

（二）對材料立意的把握不準

對材料立意的把握不準，也就是通俗意義上的偏題、跑題。新材料作文的立意豐富，這讓學生在創(chuàng)作自由的基礎上，也多了一些立意把握不準的問題。由于材料的豐富和與現(xiàn)實結(jié)合的緊密程度較高，材料當中所蘊含的立意不僅數(shù)量多，內(nèi)涵也深刻，這對于社會閱歷及生活閱歷還不夠豐富的高中生來說，就存在著一定程度上的理解困難。許多學生會在讀完材料后，出現(xiàn)一種“無從下手”的狀態(tài)，這主要就是因為材料當中能夠挖掘的立意雖多，但每一個立意都無法深刻地理解，所以不知道該如何下筆。這時候，就需要教師引導學生對材料的立意進行深入的挖掘。

（三）對標題的擬定不當

標題對于作文的重要性不言而喻，特別是在測試當中，閱卷的時間十分有限，如果一個標題不能夠給閱卷老師“眼前一亮”的感覺，那么基礎的評分就不會太高。標題的擬定，就是新材料作文中“因境設問”的最佳體現(xiàn)，文章的主要立意，就是由標題來進行體現(xiàn)的。在標題的擬定時，許多學生往往追求所謂的“文藝”，或是缺乏依據(jù)地胡亂創(chuàng)造，這樣的標題猶如奇裝異服，雖然能夠引起注意，但更多的是會引起對于文章立意的誤解。

（四）對質(zhì)疑沒有深度

所謂“因境設問”，就是需要對材料提出質(zhì)疑，從質(zhì)疑中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終形成文章的整體框架。提出問題的過程，實質(zhì)上就是解析材料的過程，提問的角度，就是立意的立場。針對材料，以什么樣的立場來立意，就需要在什么樣的角度提出質(zhì)疑。高中生的學習生活環(huán)境單純，對很多的社會現(xiàn)象看法都比較淺顯，因此，對于一些立意深刻的材料，不一定能夠提出有深度的質(zhì)疑，這樣創(chuàng)作出的文章，就比較浮于表面，不夠深刻。

三、新材料作文“因境設問”的要點

（一）要對材料進行充分解讀

對材料進行充分的解讀，并不是說需要耗費大量的時間去精讀，而是利用閱讀技巧，在最短的時間內(nèi)對材料進行拆分和整合，尤其是一些材料內(nèi)容較多的情況，在有限的時間內(nèi)，根本不可能完成對材料的精讀，能夠通讀就已經(jīng)需要速讀的技巧了[2]。利用閱讀技巧，學生能夠?qū)⒏鞣N類型的材料在短時間內(nèi)形成思維導圖，根據(jù)思維導圖，構(gòu)建出整篇材料的脈絡，找準材料的關(guān)鍵立意所在。

（二）要對立意進行深入挖掘

新材料作文的立意不唯一，極大地尊重了學生的主體地位，提升了寫作的創(chuàng)造性。但拋開這些所有的優(yōu)勢來看，寫作的立意仍然是關(guān)鍵，這里所說的立意，不是數(shù)量上的體現(xiàn)，而是深度上的把握。一篇好的作文，不需要有許多的立意，但一定需要一個有深度的立意，因此，在新材料作文寫作時，必須要對材料當中所蘊含的立意進行深入挖掘，將立意的運用最大化。

（三）要對標題進行恰當擬定

標題是作文的點睛之處，更是作文立意的最佳體現(xiàn)。不論是傳統(tǒng)的材料作文，還是新材料作文，除開文學小說，所有思維表達類型的文章，標題都一定是整篇文章的精華凝練。對于高中作文而言，標題是得分層次的首要因素。通常情況下，好的標題能夠讓閱卷老師快速地判定整篇文章的主旨，清晰明了的立意，將會給文章加分不少。因此，在進行新材料作文寫作時，要注意標題的擬定，不可隨意敷衍，也不可過多地修飾。

（四）要對質(zhì)疑進行深刻思考

新材料作文的框架是由質(zhì)疑搭建的，從擬題開始，針對材料的立意，最佳的寫作角度在哪里，質(zhì)疑就要從哪里出現(xiàn)。有了質(zhì)疑，就有了論點，從論點出發(fā)，就可以展示論據(jù)，從論據(jù)得出結(jié)論，這樣一來，整篇文章就基本成型了。需要注意的是，在找準論點時，要進行否定之否定，也就是讓步論證，思考自身的論點是否正確，避免文章的立場出現(xiàn)錯誤。

四、高中新材料作文“因境設問”的提升策略

（一）寓言類新材料作文的立意，要注重由表及里

寓言類型的材料往往短小精悍，但卻有著較為深刻的立意，從學生的認知程度來看，深入理解還存在著一定的難度。寓言故事的表現(xiàn)手法最為常用的就是擬人或者比喻，將一些深刻的內(nèi)涵“包裝”在普通的故事當中，從多種角度切入，對學生造成一定的迷惑性，使學生對于材料立意的把握出現(xiàn)偏差，不能夠全面、正確地找準材料立意。因此，在面對寓言類型的材料時，就要學會撥開迷霧，抓住本質(zhì)[3]。

1.抓住關(guān)鍵詞句，把握材料主旨

在對寓言類的新材料作文進行審題時，不能只看到故事的表象，還要學會抓住材料當中的關(guān)鍵詞句。一般情況下，寓言故事都會有一些評論性的詞句，這些詞句，就是破題的關(guān)鍵所在，故事講得再隱晦或是再繁雜，都是圍繞著這些評論性的詞句展開的，因此，把握住這些評論性的詞句，就能找到立意的關(guān)鍵。以2015年湖南省高考的新材料作文為例，材料講的是大樹傳播種子的故事，通篇閱讀下來，其關(guān)鍵的詞句無非是“大樹決定自己想辦法”，抓住這一關(guān)鍵詞句，就能夠挖掘出“成功需要靠自己”的材料立意再圍繞著這一立意進行寫作，就能夠清晰明確地表達出文章的核心。

2.從不同主體切入，多角度審題立意

寓言類新材料作文的立意多樣性，主要體現(xiàn)在材料的主體之上，不同的故事主體承載著不同的故事立意，因此，在閱讀材料時，可以進行不同主體的解讀，多方位地尋找立意。還是以大樹傳播種子的故事為例，在材料當中，不只大樹一個主體，還有飛禽和走獸，從這一主體的角度出發(fā)，可以看到另一個故事。大樹請求幫忙的時候，飛禽和走獸都拒絕了，但大樹還是通過努力，將自己的種子播種到了全世界。折射到作文當中，就是遇到困難卻得不到幫助時，可以轉(zhuǎn)換角度，利用自己的其他優(yōu)勢，取得成功。從這一角度立意，雖然轉(zhuǎn)換了切入點，但依舊抓住了“成功需要靠自己”的主旨[4]。

（二）敘事類新材料作文的立意，要注重因果聯(lián)系

敘事類的新材料作文，就是以事件為背景來進行材料內(nèi)容的陳述，而事件的主要特征，就是內(nèi)在的因果關(guān)系。一個事件之所以會發(fā)生、發(fā)展，都是有其原因的，原因是根本，結(jié)果是原因的體現(xiàn)。因此，要找到這一類型材料當中的主旨，就要學會進行因果關(guān)系的分析。因果關(guān)系看似簡單，實則千變?nèi)f化，一個事件的結(jié)果，可能由多個原因引起，而一個原因所引起的結(jié)果，也并不具有唯一性，所以，讀懂因果，才是破題的關(guān)鍵所在。

1.從結(jié)果反推原因，掌握材料大意

在一個事件的陳述中，結(jié)果往往比原因更加顯而易見，因為結(jié)果是既定事實，不會發(fā)生改變，因此，學生在對材料進行閱讀時，更加容易先看到結(jié)果。例如車禍事件，其結(jié)果是傷亡，這一結(jié)果一旦產(chǎn)生，就不會再有任何的變化，但造成傷亡的原因有主觀原因，也有客觀原因，因此，需要利用結(jié)果，結(jié)合材料來進行反推。

2.從人物關(guān)系整理，找準立意角度

事件的特征除了因果關(guān)系，還有人物關(guān)系，因果關(guān)系是客觀規(guī)律，人物關(guān)系是主觀能動。一個事件的發(fā)生，必然伴隨著人物關(guān)系的沖突，有沖突，因果關(guān)系才能顯現(xiàn)，才會最終造成事件的發(fā)生及發(fā)展，因此，在對敘事類材料進行解讀時，還要注意厘清事件當中的人物關(guān)系。一般情況下，事件當中有幾個人物，就有幾條因果關(guān)系，也就有幾個立意的角度。厘清了人物關(guān)系，不但可以找到明確的因果關(guān)系，還能夠找準立意的角度，在寫作時，就能夠準確地對立意進行把握。

（三）漫畫類新材料作文的立意，要學會按圖索驥

漫畫類材料的主要表現(xiàn)形式是以圖畫為主，再配有少量的文字加以說明，這類材料蘊內(nèi)涵于繪畫中，通常都是夸張、抽象的。從表現(xiàn)的形式來看，漫畫類材料與寓言類材料有一定的相似之處，都是通過一些比喻、象征的手法來體現(xiàn)材料的立意，但漫畫較之于寓言來說，故事性偏弱，直觀性偏強。由于主要的表現(xiàn)形式體現(xiàn)在圖畫上，材料當中的文字一般都精簡而凝練，因此，在對漫畫類材料進行解讀時，需要把重點放在畫面上。

1.注重畫面細節(jié)的分析

漫畫類材料的畫面就是材料內(nèi)容的體現(xiàn)，要從中獲得更多有效的信息，就需要對畫面的每一個細節(jié)進行分析，這樣才能夠掌握更多的主旨信息，找準材料立意。如畫面中有人物出現(xiàn)的話，不僅要看人物正在做什么，還要注意人物“是什么”，即人物的年齡、動作、神態(tài)，甚至是穿著等。

2.注重漫畫手法的分析

漫畫的手法就是畫面的表現(xiàn)形式。通常來說，漫畫的表現(xiàn)形式大多是夸張的，因為文字的缺乏，就必須要在畫面的視覺沖擊力上下功夫，因此，夸張的手法是慣用的。此外，漫畫的手法還有諷刺、比喻、象征等，例如用一個具有代表性的人物，通過繪畫創(chuàng)作，來諷刺一些社會現(xiàn)象，或是用一些動物、植物做擬人化處理，對一些人物進行象征意義的描繪。分析漫畫的手法，就是分析材料的內(nèi)涵，材料的立意到底是想要揭露一種社會現(xiàn)象，還是提出一些警示，都可以通過對漫畫手法的分析找到答案。

3.注重漫畫與現(xiàn)實的聯(lián)系

漫畫的創(chuàng)作來源于生活，畫面中所蘊含的內(nèi)容均是生活現(xiàn)象的映射，因此，在對漫畫材料進行解讀分析時，還要注重與現(xiàn)實的聯(lián)系。一些難以解讀的漫畫，如果與生活實際相聯(lián)系，學生很快就能夠找到立意的突破點。

結(jié)束語

總而言之，新材料作文的立意是寫作的核心，想要掌握新材料作文的“因境設問”，還需要從多方面加強教育教學。

參考文獻

[1]王文偉.高中新材料作文的寫作指導策略[J].作文成功之路，2021（37）：69-70.

[2]吳海燕.高中新材料作文審題立意教學策略的探究[J].作文成功之路，2021（37）：92-93.

[3]劉文靜.新高考背景下高中新材料作文的寫作指導策略[J].作文成功之路，2021（12）：63-64.

[4]高翠霞.高中語文新材料作文審題立意教學策略[J].科幻畫報，2019（10）：109.

作者簡介：林平凡（1989— ），女，漢族，福建莆田人，福建莆田擢英中學，中學一級，學士。研究方向：新材料作文的“因境設問”。