蘭全鳳 梁麗碧

在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒有許多機(jī)會(huì)進(jìn)行自發(fā)性的美術(shù)創(chuàng)作。重視幼兒自發(fā)性的美術(shù)創(chuàng)作，為其搭建美術(shù)活動(dòng)的有效支架，對(duì)幼兒審美能力的發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)多元空間，滿足幼兒自由表達(dá)

幼兒園可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)專門的美工室，還可以利用走廊的墻面空間創(chuàng)設(shè)黑板墻、白板墻或涂鴉墻，在立柱上懸掛亞克力板，并在適當(dāng)位置投放水溶性粉筆、白板筆、顏料等，讓幼兒在多樣的空間中自由地涂涂畫畫。

幼兒的創(chuàng)作空間不一定在室內(nèi)，戶外創(chuàng)作活動(dòng)也可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感和積極探索的興趣，同時(shí)也有益于幼兒身心健康的發(fā)展。例如，可在適當(dāng)?shù)奈恢脛?chuàng)設(shè)涂鴉區(qū)，并提供立式畫架、畫板、畫筆、顏料等，幼兒既可以選擇一處風(fēng)景繪畫，也可以從草地上撿拾花瓣、落葉等自然材料作為創(chuàng)作素材。在戶外的創(chuàng)作過程中，幼兒可以近距離感受陽(yáng)光、空氣、植物……與同伴在輕松的環(huán)境中感受大自然的美好。

二、提供豐富素材，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作

1.提供創(chuàng)作材料，鼓勵(lì)幼兒大膽體驗(yàn)

學(xué)前階段是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵階段，讓幼兒接觸多樣化的創(chuàng)作材料，能激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。可供幼兒選擇的材料很多，例如3D打印筆、扎染材料、流體畫材料、濕拓畫材料等。

2.提供藝術(shù)作品，支持幼兒自發(fā)模仿

這里說的模仿不是教師做范畫讓幼兒模仿，而是強(qiáng)調(diào)幼兒的自發(fā)行為，是積極參與的一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。教師可以在班級(jí)中投放豐富的藝術(shù)作品，如名畫摹本、師幼作品或手工藝品等，還可以投放繪本等書籍，讓幼兒自主觀察、感受、欣賞，在潛移默化中提升審美素養(yǎng)。

3.提供感知對(duì)象，支持幼兒寫生創(chuàng)作

充分的感受與欣賞是表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提。3歲至6歲的幼兒以具體形象思維為主，寫生的好處是為幼兒提供真實(shí)的感知對(duì)象讓幼兒直觀地感受與欣賞。教師在引導(dǎo)幼兒寫生時(shí)，應(yīng)重視他們創(chuàng)作時(shí)的情感與想象，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)內(nèi)心感知到的形象。

三、整合多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

充分的感知是幼兒增強(qiáng)認(rèn)知和建立情感的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡可能提供給幼兒更多的感知機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在生活中觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和素材。例如在語(yǔ)言活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒用美術(shù)創(chuàng)作的方式再表現(xiàn)所學(xué)的故事、兒歌等，或者對(duì)這些內(nèi)容加以續(xù)編、改編和創(chuàng)編。再如在種植活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒畫出自己在菜地里的發(fā)現(xiàn)等。教師還可以利用過渡環(huán)節(jié)或自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒與創(chuàng)作對(duì)象充分互動(dòng)、全面感知并建立情感。例如在大樹主題的繪畫創(chuàng)作中，教師可以在帶領(lǐng)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)或散步時(shí)，讓幼兒通過看（遠(yuǎn)看、近看、站在教學(xué)樓上俯瞰、躺在樹下仰視）、聽（聽風(fēng)吹過時(shí)葉子的響聲、樹葉落下的聲音）、摸（摸一摸樹皮、樹葉的肌理）、聞（聞枝葉的香氣）等進(jìn)行全面感知，還可以把樹擬人化，讓幼兒和大樹朋友做游戲，以此建立幼兒和大樹的情感，為后續(xù)創(chuàng)作做鋪墊。

四、支持幼兒想法，尊重其自由表達(dá)

1.用心傾聽幼兒“說畫”

日本幼教理論專家鳥居昭美認(rèn)為，孩子的畫是“聽”了才能夠明白的東西。也就是說他們的畫只有被“聽”、被理解了，他們才能享受表達(dá)的樂趣。3歲至6歲幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力不足，但想象力極其豐富，呵護(hù)幼兒的想象和創(chuàng)造力遠(yuǎn)比“畫得像”重要得多。

因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)讓幼兒充分表達(dá)他們的畫面故事，了解故事的內(nèi)容，幫助他們喚醒記憶或進(jìn)一步豐富作品。在傾聽幼兒“說畫”的過程中，成人既不應(yīng)該表現(xiàn)出心不在焉、似聽非聽的態(tài)度，更不應(yīng)該喋喋不休打擾他們，而是要認(rèn)真傾聽，幫助他們記錄下來或適當(dāng)啟發(fā)他們，這樣一方面能夠幫助教師理解幼兒的繪畫內(nèi)容和創(chuàng)作想法，另一方面也是與家長(zhǎng)溝通和指導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待并支持幼兒美術(shù)創(chuàng)作的重要依據(jù)。

2.為幼兒提供作品展示的機(jī)會(huì)

教師需要在班級(jí)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)用、美觀大方的作品陳列區(qū)，方便幼兒在創(chuàng)作完成后展示作品。例如在墻面貼上厚紙板，提供工字釘讓幼兒將作品釘在板上；垂掛麻繩、鐵絲網(wǎng)，讓幼兒用小木夾將作品夾在網(wǎng)上等。將幼兒美術(shù)作品進(jìn)行展示，既能夠起到美化環(huán)境、營(yíng)造氛圍的作用，同時(shí)又能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來的愉悅感和成就感。

本文為2020—2022年福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于幼兒生活的美育活動(dòng)實(shí)施策略研究》階段成果。（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB20-911）

參考資料：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]鳥居昭美.培養(yǎng)孩子從畫畫開始[M].于群譯.桂林：漓江出版社，2018.

[3]王蜜.著眼于藝術(shù)能力發(fā)展的幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索[J].幼兒美術(shù)，2021.